小学英语三年级上册起始单元教案：Hello！认识新朋友

小学英语三年级上册起始单元教案：Hello！认识新朋友

一、单元整体教学设计

（一）设计理念与依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉持“培根铸魂、启智增慧”的育人导向，深度融合核心素养理念。设计以主题“人与自我——社会交往”为引领，以语篇“初次见面问候与自我介绍”为依托，整合性地开展语言知识学习、文化意识渗透、思维品质提升与学习能力培养。我们践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，着力创设真实、富有意义的交际情境，引导学生在感知、体验、模仿、运用、创新的递进性活动中，实现从语言输入到内化再到输出的完整学习闭环，为其英语学习的可持续发展奠定坚实基础。

本单元作为小学英语启蒙阶段的起始单元，承担着激发学习兴趣、建立语音自信、养成良好习惯、形成积极社会情感的关键任务。我们充分考量三年级学生的认知特点与生活经验，设计活动注重直观性、趣味性与互动性，将语言学习融入游戏、歌曲、故事、角色扮演等多元模态，使学生在“玩中学、做中学、用中学”，自然习得语言，体验交往乐趣。

（二）单元内容分析与重构

1.原始教材内容分析（基于人教精通版三年级上册Unit1）：

本单元核心语言项目为打招呼、问候、自我介绍及告别用语。主要句型结构包括：“Hello!/Hi!”“I‘m...”“What’syourname?”“Myname‘s...”“Goodbye!/Bye!”词汇围绕称谓与问候，如Miss,Mr,以及同学名字（如Kate,GaoWei等）。语篇以教材人物之间的校园初次见面对话为主。

2.教学内容的优化与重构：

在忠实于课标要求与教材核心语言的基础上，我们对教学内容进行了情境化、结构化和文化内涵的深度拓展。

1.情境主线贯穿：以“新生入学周”为单元大情境，串联“校园门口初遇”、“教室点名相识”、“课间游戏交友”、“制作班级友谊树”、“放学告别”五个子情境，使语言学习具有连贯的真实生活逻辑。

2.知识结构化：将零散的句型和词汇，按照“启动交际（Greeting）→交换身份（IdentifyingSelfAskingName）→延续交往（SimpleFollow-up）→结束交际（Leave-taking）”的微型话语结构进行组织，帮助学生建立初步的语用模型。

3.文化内涵挖掘：在教授通用问候语的同时，通过图片、视频、故事等方式，适时、适度地引入中英文问候礼仪的异同（如握手、微笑、眼神接触等非语言交际；中方可能先问“你吃了吗？”，而英文直接问候“Hello”等），培养学生的跨文化意识。

4.跨学科融合：

1.5.与美术融合：设计“我的英文名片卡”和“班级友谊树”制作活动。

2.6.与音乐融合：学习并创编问候歌谣。

3.7.与德育融合：在交友活动中渗透友好、礼貌、尊重、包容等社会情感学习（SEL）要素。

（三）学情分析

三年级学生初次系统接触英语，普遍充满好奇与期待，学习动机强，乐于模仿，善于表现，对游戏、歌曲、角色扮演等活动形式接受度高。然而，他们有意注意时间较短（约15-20分钟），语言积累几乎为零，部分学生可能存在胆怯、怕出错的心理。在认知层面，学生处于具体运算阶段初期，需要借助大量具体形象、可操作的材料来支持学习。社会生活经验方面，他们刚进入新班级，正处于结识新朋友、建立新社交圈的关键期，本单元主题与他们的实际需求高度契合，为语言学习提供了强大的内在驱动力。

（四）单元教学目标

1.语言能力目标：

1.能听懂、会说、认读核心词汇：hello,hi,I,am,I‘m=Iam,what,is,what’s=whatis,your,name,my,goodbye,bye,Miss,Mr。

2.能听懂、会说并在情境中运用核心句型进行简单交际：

1.3.Hello!/Hi!I‘m.../Myname’s...

2.4.What‘syourname?

3.5.Goodbye!/Bye!

6.能初步感知英语语音的韵律和节奏，正确模仿跟读，发音清晰。

7.能在图片、动作、情境的提示下听懂简单指令并作出反应。

2.文化意识目标：

1.了解英语中最基本的问候、自我介绍及告别方式。

2.通过对比，初步感知中英问候文化的相似与差异，知道微笑、礼貌是世界的通用语。

3.愿意主动用英语与他人打招呼，表现出乐于交友的积极态度。

3.思维品质目标：

1.能在教师引导下，观察图片或真实情境，预测对话内容（如：他们可能在说什么？）。

2.能根据听到的关键词（如name）或句子的语调（如疑问语调），判断说话者的意图。

3.能在模拟交际中，进行简单的信息替换与重组，实现个性化表达。

4.学习能力目标：

1.对英语学习产生持续的兴趣和信心，乐于参与课堂活动。

2.初步养成认真听音、大胆模仿、积极开口的学习习惯。

3.能在小组活动中，初步体验合作学习的乐趣，愿意与同伴分享、练习。

（五）单元教学重点与难点

教学重点：

在相对真实的语境中理解并运用“Hello/Hi.I‘m.../Myname’s...”和“What‘syourname?”进行相互问候与自我介绍。

教学难点：

1.“I’m”与“Myname‘s”的意义理解与自然选用。

2.“What’syourname?”问句的语调把握及其应答的流畅性。

3.克服初次开口的羞涩，养成主动用英语问候的意识。

（六）单元课时安排（共4课时）

1.课时一：见面问好(Hello!Hi!)

2.课时二：询问姓名(What‘syourname?)

3.课时三：综合演练与拓展(Let’smakefriends!)

4.课时四：评价与展示(OurFriendshipTree)

二、分课时教学设计

第一课时：见面问好(Hello!Hi!)

课时目标：

1.能听懂、会说、初步认读“Hello!”和“Hi!”，并理解其意义。

2.能用“Hello!/Hi!I‘m.../Myname’s...”向他人打招呼并介绍自己。

3.能听懂课堂指令“Standup,please.”“Sitdown,please.”并作出正确反应。

4.激发英语学习兴趣，体验用英语交往的乐趣。

教学准备：

教师姓名卡片（Miss/Mr[姓氏]）、卡通人物头饰（教材中的Kate,GaoWei等）、问候歌曲动画视频、节奏鼓点音频、奖励贴纸。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(约5分钟)

1.教师以灿烂的微笑和热情的挥手走进教室，用清晰缓慢的语速说：“Hello,everyone!I‘myournewEnglishteacher.YoucancallmeMiss/Mr[Surname].”同时将姓名卡片贴在胸前。重复两遍，借助手势和表情帮助学生理解。

2.播放一段活泼的《HelloSong》动画，动画中各类卡通人物互相用“Hello!”“Hi!”打招呼。学生观看，初步感受语言。

3.教师提问（中文）：“动画里的小朋友们见面时说了什么？你们还在哪里听过这些词？”引出课题，板书并带读标题“Hello!Hi!”。

Step2:PresentationPractice(约20分钟)

活动一：听音识意，模仿跟读

1.再次播放歌曲关键句“Hello,hello!Hi,hi!”部分，教师夸张口型，引导学生一起做招手动作并跟读。

2.采用多种机械性操练方式巩固发音：

1.3.音量操练：教师手势指挥，学生大声、小声、无声做口型读。

2.4.节奏操练：配合鼓点，以XXX（如Hel-lo!Hi!）的节奏读。

3.5.传递操练：以小组或行列接力形式说“Hello”或“Hi”。

活动二：情境代入，学习介绍

1.教师戴上Kate的头饰，用不同的声音说：“Hi!I‘mKate.”然后换GaoWei头饰：“Hello!I’mGaoWei.”

2.板书句型“I‘m...”。解释“I’m”是“Iam”的缩写，意思是“我是”。

3.教师示范介绍自己：“Hello!I‘mMiss/Mr[Surname].”邀请几位志愿者上台，教师对他们说：“Hello!”引导他们回应“Hi!”并尝试说“I‘m[自己中文名]”。教师及时鼓励，并示范更完整的“Hello!I’m...”。

4.引入另一种介绍方式：“Myname‘s...”（板书）。通过动作（指自己名牌）示意其意。教师示范：“Hi!Myname’s[Surname].”

5.操练活动：FindYourPartner

1.6.给一半学生分发卡通人物图片卡（背面写有“I‘m...”句子），另一半分发对应的名字卡。

2.7.播放音乐，学生走动，音乐停，持图卡的学生需找到持对应名字卡的同学，并用“Hello!I‘m...”/“Hi!Myname’s...”配对问候。可交换卡片重复进行。

活动三：课堂指令初体验

在活动间隙，自然引入课堂指令。教师边说边做：“Standup,please.”（手势向上）“Sitdown,please.”（手势向下）学生模仿动作。通过“SimonSays”游戏简化版进行听做练习。

Step3:ApplicationExtension(约10分钟)

活动：班级“问候链”

1.教师向第一位学生A挥手说：“Hello!”A起立回应：“Hi!”并介绍：“I‘m[A的名字].”然后A转向同桌B说：“Hello!”B回应并自我介绍，依次类推，形成一条“问候链”。

2.挑战升级：学生可以自由选择用“Hello”或“Hi”发起，用“I‘m...”或“Myname’s...”介绍。

3.教师巡视指导，重点关注学生的发音和勇气，给予即时正面评价（如：Good!Greatvoice!Nicetry!）。

Step4:SummaryHomework(约5分钟)

1.师生共同总结本节课所学：两个问候语和两种自我介绍方式。

2.作业布置：

1.3.必做：向家人用“Hello/Hi!I‘m...”介绍自己今天学的英语。

2.4.选做：画一张自画像，在旁边写上“Hello!I‘m[名字]”。

3.5.预习：听录音，试着跟读下一课的新句子。

板书设计：

Unit1Hello!I‘m...

Hello!Hi!

I‘mKate.(图片)

Myname’sGaoWei.(图片)

Standup,please.Sitdown,please.

第二课时：询问姓名(What‘syourname?)

课时目标：

1.能听懂、会说、认读句型“What‘syourname?”及其回答“Myname’s...”。

2.能在“询问-回答”的完整对话结构中与同伴进行交际。

3.能理解并用“Goodbye!/Bye!”道别。

4.进一步巩固第一课时的问候与自我介绍。

教学准备：

手偶两个（如小熊和小兔）、教学PPT（呈现对话场景）、名字卡片（学生自制）、微型话筒道具、道别歌曲《GoodbyeSong》。

教学过程：

Step1:RevisionLead-in(约8分钟)

1.歌曲热身：齐唱上节课的《HelloSong》，边唱边向不同方向的同学挥手。

2.快速反应：教师随机出示卡通人物图片或叫学生名字，学生需快速说出“Hello!I‘m...”。

3.情境导入：教师利用手偶表演。小熊：“Hello!I‘mBear.”小兔：“Hi!I‘mRabbit.”然后小熊转向小兔，露出思考表情（配音效），接着问：“What’syourname?”（语调上扬，突出疑问语气）。小兔回答：“Myname‘sRabbit.”教师提问：“小熊想知道小兔的名字，它问了什么？”引出新句型，板书“What’syourname?”并带读，强调疑问语调。

Step2:PresentationPractice(约22分钟)

活动一：分解教学，理解应答

1.分解“What‘syourname?”为“What’s”和“yourname”讲解，可用中文辅助理解。

2.大量听力输入：播放教材对话录音，学生听指。教师用不同声音、不同速度重复问句，让学生感知语调。

3.应答教学：回顾上节课“Myname‘s...”板书，将其与新问句连线，形成QA结构。

4.机械-意义操练链：

1.5.跟读模仿：跟录音、跟教师读，注意语音语调。

2.6.链条问答：小组开火车。S1问S2:“What‘syourname?”S2答后转向S3问，依次进行。

3.7.角色扮演：使用手偶或头饰，学生两两练习教材对话。

活动二：学习道别

1.在对话表演末尾，教师自然引入：“对话结束了，他们该说什么？”播放《GoodbyeSong》片段。

2.板书“Goodbye!Bye!”，说明“Bye”更口语化、更简短。配合挥手动作练习。

3.将问候、询问、道别串联成微型对话模型：

A:Hello/Hi!

B:Hi/Hello!

A:What‘syourname?

B:Myname’s.../I‘m...What’syourname?

A:I‘m...

B:Goodbye!/Bye!

A:Bye!

活动三：游戏巩固——“小记者采访”

1.教师扮演记者，手持话筒道具，采访学生：“Hello!What‘syourname?”引导学生完整回答。

2.学生两两一组，轮流扮演“小记者”和“嘉宾”，用微型对话模型进行练习。教师提供语言支架（板书上的句子）。

3.邀请几组自信的学生上台展示，使用道具增加趣味性。

Step3:ApplicationExtension(约8分钟)

活动：制作“班级电话簿”第一页

1.每位学生发一张空白名片卡，画出自己的笑脸或简单自画像，在教师协助下写上“Myname‘s[英文名或拼音名]”。英文名可由教师课前提供一些简单选择（如Tom,Lucy,Ann,Sam等），或暂时使用拼音。

2.学生在教室里边走动边用所学对话结识新朋友。每成功完成一次完整对话，双方可以在对方的名片卡背面画一个星星或贴一个小贴纸。

3.活动结束后，将名片卡收集起来，装订成册或贴在墙上，作为“班级电话簿”的起始页。

Step4:SummaryHomework(约2分钟)

1.总结本课核心问答句及道别语。

2.作业布置：

1.3.必做：听读课文对话至少5遍，模仿语音语调。

2.4.选做：用玩偶和家人练习今天的对话。

3.5.实践：明天上学时，尝试用“Hello!”和至少一位老师或同学打招呼。

板书设计：

What‘syourname?(附上扬语调符号↗)

Myname’s.../I‘m...

Goodbye!Bye!

(微型对话模型)

A:Hello!

B:Hi!

A:What‘syourname?

B:Myname’sLily.

A:Goodbye!

B:Bye!

第三课时：综合演练与拓展(Let‘smakefriends!)

课时目标：

1.综合运用前两课时所学语言，在更开放的情境中完成问候、自我介绍、询问姓名及道别的完整交际。

2.通过游戏和任务，提升语言的流利度与交际自信心。

3.初步接触并理解“Howareyou?”“I’mfine.Thankyou.”作为问候的延伸，但不做硬性输出要求。

4.培养合作学习与创新展示的能力。

教学准备：

多种场景图片（校门口、操场、教室等）、角色身份卡（如新转学生、外国小朋友、校长、老师等）、彩纸、胶棒、剪刀（用于制作友谊树材料）、拓展问候短剧视频。

教学过程：

Step1:Warm-upConsolidation(约10分钟)

1.歌曲串烧：连续播放《HelloSong》和《GoodbyeSong》，学生跟唱并做动作。

2.情景反应竞赛：PPT快速闪现不同情景图片（如两人相遇、两人告别等），学生以小组为单位抢答应该说什么句子。巩固核心语言的反应速度。

3.对话复习：同桌两人用微型对话模型进行快速练习，教师计时，看哪组能在30秒内完成最多轮对话（可替换名字）。

Step2:ExtendedInputPractice(约15分钟)

活动一：问候延伸初感知

1.播放一段包含以下对话的短剧：

A:Hello,Kate!

B:Hi,GaoWei!Howareyou?

A:I‘mfine.Thankyou.

2.教师提问：“除了问名字，Kate还问了GaoWei什么？GaoWei感觉怎么样？”引导学生关注“Howareyou?”和“I‘mfine.”。教师说明这是朋友间关心对方的问候，我们以后会详细学。今天主要听懂即可。

3.教师与一位学生示范加入此句的扩展对话，让学生感知对话可以更丰富。

活动二：角色扮演任务卡

1.学生分组，每组抽取一个角色扮演任务卡和相应的简单道具（如眼镜、帽子）。

1.2.任务卡示例1：你是新转学来的同学，在操场遇到一位同学，想和他/她交朋友。

2.3.任务卡示例2：你是一位外国小朋友（可自拟国家），在学校走廊遇到中国同学。

3.4.任务卡示例3：你是学生，在校门口遇到校长/老师。

5.小组准备2-3分钟，设计一个包含问候、自我介绍（可包括“I‘mfrom...”的简单扩展）、询问姓名、可能加入“Howareyou?”、最后告别的微型情景剧。

6.分组展示。鼓励使用肢体语言和道具。评价重点在于交际意图的达成和核心句型的准确运用，而非扩展部分的精确性。

Step3:CreativeApplicationProduction(约12分钟)

活动：共创“友谊树”

1.教师展示一棵画在大型海报纸上的没有树叶的大树树干，命名为“OurFriendshipTree”。

2.发给每位学生一片绿色的心形或树叶形纸片。

3.学生在纸片上写下自己的英文名（或拼音名），并画上喜欢的图案装饰。

4.音乐响起，学生带着自己的“叶子”在教室里走动，用本单元所学的全部语言尽可能多地与其他同学交流。每成功完成一次完整对话，双方互相在对方的叶子上签一个名（或画一个符号）。

5.音乐停止后，学生将自己的“叶子”贴到教室的“友谊树”上。

6.师生共同欣赏枝繁叶茂的“友谊树”，教师总结：“Everyleafisafriend.Ourclassisfulloffriendship!”

Step4:SummaryHomework(约3分钟)

1.总结本单元学习的全部交际用语。

2.作业布置：

1.3.必做：复习整个单元，为下节课的展示活动做准备。

2.4.选做：尝试用英语向家人介绍你的“友谊树”叶子上的朋友签名。

3.5.拓展：观看一部简单的英文动画片片段（如《PeppaPig》中问候的片段），听听里面是怎么打招呼的。

第四课时：评价与展示(OurFriendshipTree)

课时目标：

1.通过多元评价活动，全面检测学生对本单元核心语言的掌握情况与综合运用能力。

2.提供展示平台，让学生体验英语学习的成就感，进一步巩固学习兴趣。

3.引导学生进行初步的学习反思，树立持续学习的信心。

教学准备：

单元评价闯关卡、情景抽签箱、评价印章（笑脸、星星等）、摄像机或平板电脑（用于录制）、已完成的“班级友谊树”海报、奖品（如英文绘本、贴纸等）。

教学过程：

Step1:Warm-upTaskIntroduction(约5分钟)

1.全体起立，播放一段动感的音乐，进行“连锁问候”：学生随意走动，随音乐暂停时，与最近的同学进行一次快速问候对话（必须包含至少两句）。

2.教师介绍本节课的“英语小达人闯关之旅”，展示闯关卡，说明共有三个关卡，每过一关可获得一枚印章，集齐三枚可获得“英语交友小达人”称号及小奖励。

Step2:EvaluationStations(闯关评价)(约25分钟)

设置三个活动站，学生分组轮换参与。

关卡一：听力小侦探(ListeningDetective)

1.形式：教师或提前录制的音频播放5个短对话或指令（如：1.一段打招呼并自我介绍的对话；2.“What‘syourname?”的问句；3.“Standup,please.”的指令；4.一段包含告别的对话；5.一个简单的延伸问候如“Howareyou?”）。

2.任务：学生根据听到的内容，在闯关卡上选择相应的图片或判断对错。

3.评价者：教师或训练好的小助手（根据学生选择是否正确盖章）。

关卡二：情景表演秀(Role-playShow)

1.形式：学生从情景抽签箱中抽取一张情景卡片（情景比上一课更简单直接，如：“向MissWhite介绍自己”、“问新同学的名字并说再见”）。

2.任务：学生两人一组，根据情景准备1分钟后进行表演。

3.评价标准：

1.4.★能使用正确的句子进行交际。

2.5.★发音清晰，语调自然。

3.6.★表情大方，有眼神交流。

4.7.达到2-3颗星即可盖章。

8.评价者：教师评价，或采用同伴互评（简单培训后，用举星牌的方式）。

关卡三：介绍我的叶子(IntroduceMyLeaf)

1.形式：学生拿着自己在“友谊树”上的那片有签名的叶子，走到摄像机或平板电脑前（或面对全班）。

2.任务：用英语介绍：“Hello!I‘m[name].Thisismyleaf.Look!(指向签名)Thisismyfriend[friend’sname].”能力强的学生可以尝试介绍多个朋友。

3.评价重点：敢于展示，能说出核心信息。完成即盖章。

4.记录：教师或助手录制简短介绍视频，可作为成长档案材料。

Step3:SummaryCelebration(约10分钟)

1.闯关总结：所有学生完成闯关后，回到座位。教师统计获得“小达人”称号的学生，予以表扬和奖励。强调每一位参与和努力的同学都值得掌声。

2.单元回顾：师生一起看着“班级友谊树”，用中英文结合的方式回顾本单元所学：我们学会了用英语打招呼、介绍自己、问名字、说再见，还认识了这么多新朋友。

3.情感升华：教师总结：“Englishisabridgeforfriendship.英语是友谊的桥梁。从今天起，希望你们能勇敢地用‘Hello’去开启更多的友谊之门！”

4.歌曲结尾：全体起立，手拉手（或跟着节奏拍手），合唱《GoodbyeSong》，将歌词中的“Goodbye,myfriends.”改为“Hello,myfriends!”，在欢乐的氛围中结束本单元学习。

课后延伸建议：

1.将“班级友谊树”海报永久性张贴在教室英语角。

2.将学生第三、四课时的表演视频、介绍视频剪辑成小合集，在家长群分享或班级播放，让家长看到孩子的成长。

3.鼓励学生在以后的英语课开始和结束时，坚持使用英语问候和道别，形成班级惯例。

三、教学评价设计

本单元评价贯穿始终，坚持“教、学、评”一体化设计，采用形成性评价为主，终结性评价为辅的多元