人教版PEP小学英语四年级上册 Unit 2 My Friends 词汇与歌谣教学设计

人教版PEP小学英语四年级上册Unit2MyFriends词汇与歌谣教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉持“立德树人”的根本任务，深度融合英语课程的工具性与人文性。设计立足于“英语学习活动观”，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。教学过程遵循“整体—部分—整体”的语言学习规律，以“友谊”主题意义探究为引领，将语言知识学习、语言技能发展、文化意识培养和学习策略运用有机融合。

理论层面，本设计借鉴了情境认知理论，强调在真实或仿真的社会文化情境中习得语言；运用多元智能理论，设计多样化的活动以满足不同智能类型学生的学习需求；贯彻交际语言教学法的核心思想，将语言作为交际工具，在“用”中学；同时，融入社会情感学习理念，通过探讨“朋友”主题，助力学生发展人际交往能力与情感认知。

二、教材与内容深度分析

1.单元整体视角分析：

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。单元核心任务是引导学生学会描述朋友的外貌特征与性格特点，并表达简单的交友观念。PartALet’slearnListenandchant是本单元的第二课时，承担着核心词汇输入和初步语音感知的关键功能。它上承PartALet’stalk的对话句型（如：Ihaveanewfriend.What’shis/hername?），为其提供描述性词汇支撑；下启PartB对朋友能力与爱好的更深层次描述，是整个单元语言能力构建的基石。

2.本课时内容解构：

1.词汇部分(Let’slearn):核心词汇为四个形容词：friendly,quiet,tall,strong。教材通过Zoom和Zip的对话情境（He’stallandstrong.She’sfriendly.She’squiet.）呈现。这些词汇具有以下特点：

1.2.语义关联性：可分为两类：“性格品质类”(friendly,quiet)和“外貌特征类”(tall,strong)。这为分类记忆和情境化运用提供了逻辑线索。

2.3.语用真实性：均为描述人物的高频、实用词汇，能直接应用于真实交友场景。

3.4.学习梯度性：在三年级已学习过big,small,thin等简单形容词的基础上进行拓展，符合学生的认知发展规律。

5.歌谣部分(Listenandchant):歌谣内容复现并巩固了本课核心词汇（strong,tall,friendly），同时滚动复习了第一单元关于教室物品的词汇（如：classroom,wall），并嵌入了“He/Sheismyfriend.”的核心句型。其节奏明快，韵律感强，是训练连读、弱读等语音现象和培养语感的优质素材。

3.跨学科整合点：

1.与美术学科整合：“画一画，说一说”活动，将语言描述与形象绘画结合。

2.与道德与法治学科整合：在讨论“好朋友应具备的品质”时，渗透真诚、友善、互助等社会主义核心价值观。

3.与音乐学科整合：通过创编和演唱歌谣，感受语言的节奏与韵律之美。

三、学情分析

1.认知与语言基础：

授课对象为小学四年级上学期学生。他们经过三年级一年的英语学习，已具备以下基础：

1.知识储备：掌握了基本的问候语、颜色、数字、文具、身体部位等词汇；能运用“He’s/She’s…”介绍他人；已接触过少量形容词，如：thin,fat,long,short。

2.技能水平：具备初步的听、说、读（认读）能力，乐于参与课堂活动，尤其是游戏和歌谣环节。但有意注意时间仍有限（约20-25分钟），思维以具体形象思维为主。

3.学习策略：初步形成跟读、模仿、简单配对等学习习惯，但自主归纳和策略性运用能力尚在萌芽。

2.潜在困难与需求：

1.词汇音形义结合：“friendly”一词音节较多，发音（/ˈfrendli/）和拼写可能存在困难。“quiet”的发音/ˈkwaɪət/中双元音和尾音/t/的弱化需要关注。

2.形容词的灵活运用：将词汇从教材例句迁移到描述真实同学，并进行并列使用（如：tallandstrong）可能存在语用障碍。

3.情感与认知需求：四年级是同伴关系日益重要的时期，学生有强烈的表达友谊、认识朋友的需求。教学设计需提供安全、积极的平台，满足其社交情感表达。

四、教学目标

基于以上分析，设定如下素养导向的教学目标：

1.语言能力目标：

1.学生能够听懂、会说、认读单词：friendly,quiet,tall,strong。

2.学生能够在图片、动作或情境的帮助下，理解并用“He’s/She’s(tallandstrong).”等句型描述人物的外貌特征和性格特点。

3.学生能够有节奏、有韵律地吟唱本课歌谣，并注意关键词语的发音。

2.学习能力目标：

1.学生能通过观察图片、联系已知词汇（如ant引出quiet），主动猜测词义，发展推理能力。

2.学生能通过分类（性格/外貌）、联想（反义词）等方法记忆和归类新词汇。

3.学生能在小组活动中积极倾听、合作互助，共同完成描述任务。

3.思维品质目标：

1.通过“猜朋友”、“侦探游戏”等活动，发展学生的观察、分析、判断的逻辑思维能力。

2.通过讨论“好朋友是什么样的”，引导学生进行简单的比较、归纳和评价，培养初步的批判性思维。

4.文化意识目标：

1.了解在英语语境中描述他人时，常用积极、正面的词汇，体现尊重与友善的文化内涵。

2.通过交友主题，初步体会友谊的普遍价值，学会欣赏他人的优点。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.掌握四个核心形容词：friendly,quiet,tall,strong的音、形、义。

2.3.能够在真实或模拟的情境中，运用“He’s/She’s…”句型结合新词描述朋友。

4.教学难点：

1.5.“friendly”和“quiet”的正确发音及拼读记忆。

2.6.将多个形容词（特别是并列结构）流畅、准确地运用于对他人的综合描述中。

3.7.理解“quiet”在不同语境下的含义（安静的性格vs安静的环境）。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含高清人物图片（涵盖不同体型、性格特征）、动画情境、单词卡片动态展示、互动游戏、歌谣视频及音频。

2.词卡与图卡：实物单词卡（正面单词，背面图片或中文提示）、人物特征图卡。

3.教具：两个不同身高、体型的玩偶或卡通人物立牌，用于直观对比。

4.评价工具：“友谊之星”小组积分板、个人课堂表现评价表（自评/互评）。

5.学生准备：学生自带好友或家人照片一张（电子版或纸质版），白纸和彩笔。

七、教学过程

(一)热身启动，激活旧知(Warming-upLead-in)(约5分钟)

活动1：GreetingChantRevival

1.教师热情问候，并带领学生快速吟唱第一单元已学的、节奏感强的歌谣，迅速将学生注意力拉入英语课堂氛围。

2.互动问答：T:Hello,boysandgirls!Ihavemanyfriendsinthisclass.Look!(指向一位学生)She’s/He’s…(引导学生用“She’s/He’s…”说出该学生名字)。以此滚动复习关键句型。

活动2：情境导入——MeetZoom’sFriends

1.课件呈现Zoom和Zip的图片。T:Zoomhastwonewfriends.Theyarecoming!Let’smeetthem.播放Let’slearn部分动画（无声版），让学生观察两位新朋友（高壮的男孩和友善安静的女孩）的外在表现。

2.引发思考：T:Whatdotheylooklike?Canyouusesomewordsyouknow?(学生可能会用中文或已学英语词如big,thin描述)。教师肯定学生的观察，自然引出：Todaywe’lllearnsomemagicwordstodescribefriendsbetter!

【设计意图】通过轻松歌谣营造氛围，通过师生互动和观察无声动画，有效激活学生关于“介绍他人”的句型和描述性词汇的已有图式，并制造认知冲突，激发学习新词的欲望。

(二)分层呈现，解构词汇(Presentation)(约15分钟)

本环节采用“词不离句，句不离境”的原则，分三步走：

第一步：聚焦“外貌特征类”词汇(tall,strong)

1.直观对比呈现：教师拿出两个身高、体型对比明显的玩偶（或利用课件中对比强烈的人物图片，如姚明和一位普通身高者；强壮运动员和普通人）。通过肢体语言和对比，清晰呈现“tall”与“short”，“strong”与“thin”（复习）的含义。

1.2.T:Look!Heistall.(配合手势)Heisshort.(配合手势)Whoistallinourclass?(引导学生观察并说出)

2.3.同样方式呈现“strong”，并做出展示肌肉的动作。T:Heisstrong.Hecanliftheavythings.

4.音形义深度结合：

1.5.听音模仿：播放单词标准录音，学生跟读。重点指导“strong”中/str/的发音，可通过拆分s-t-rong练习。

2.6.拼读规律：引导学生观察“tall”和“wall”的发音相似性，强化“all”组合的发音记忆。“strong”可联系“long”进行对比记忆。

3.7.句型初构：将词汇放入核心句型。教师指玩偶或图片：He’stall.He’sstrong.He’stallandstrong.并引导学生跟读完整句子，特别强调“and”的连读。

第二步：聚焦“性格品质类”词汇(friendly,quiet)

1.情境故事呈现：

1.2.Friendly:课件展示Zoom主动微笑、握手、分享玩具的系列图片。T:LookatZoom.Healwayssmiles.Helikestohelpandshare.Heisfriendly.板书单词，并用笑脸符号标注。

2.3.Quiet:展示Zip在图书馆安静看书、在课堂上认真倾听的图片。T:AndZip?Shedoesn’ttalkloudlyinthelibrary.Shelistenscarefully.Sheisquiet.同时，呈现一只安静的蚂蚁(ant)图片，利用谐音“quietlikeanant”帮助记忆发音和语义。

4.意义深度辨析：

1.5.提问：Is“quiet”goodorbad?(引导学生理解“quiet”作为一种性格特质，可以是好的，代表文静、专注)。

2.6.对比情境：展示嘈杂的操场和安静的教室，问：Whichplaceisquiet?帮助学生区分描述性格的“quiet”与描述环境的“quiet”。

7.语音强化与句法整合：

1.8.突破发音难点：“friendly”强调分音节跟读：friend-ly，注意/d/和/l/的连读。“quiet”重点练习双元音/waɪ/，口型变化要到位。

2.9.句型应用：呈现多位人物（包括卡通人物和本班同学照片，已获许可），引导学生用She’sfriendly./He’squiet.进行描述。

第三步：回归教材，整体输入

1.播放完整的Let’slearn部分动画（有声版），学生看、听、跟读。教师引导学生关注对话的语调。

2.互动问答检测理解：针对动画内容提问：Whoistallandstrong?(Theboy.)Whoisfriendly?(Thegirl.)Whoisquiet?(Thegirl.)引导学生用完整句子回答。

【设计意图】将词汇分类处理，符合认知规律。利用多重感官（视觉对比、动作模拟、情境故事）和多元智能进行输入，深化理解。将词汇即时融入目标句型，搭建语言支架。关注发音难点和意义辨析，为准确运用奠定基础。

(三)趣味操练，内化语言(Practice)(约12分钟)

活动1：快闪反应游戏(FlashReaction)

1.课件快速闪现人物图片（特征鲜明），学生需要立即说出最具代表性的形容词，如看到强壮的大力士图片，喊出“Strong!”反应最快且正确的小组获得“友谊之星”。

活动2：听音寻人(FindMyFriend)

1.教师或一名学生用新学句型描述班内某位同学：He’stall.He’sstrong.He’sfriendly.其他学生根据描述猜测是谁。此活动将语言与真实人物关联，极具趣味性和交际性。

活动3：分类与匹配(CategorizeMatch)

1.小组活动：每组获得一套单词卡和人物特征图卡。任务一：将单词分为“Appearance”（外貌）和“Personality”（性格）两类。任务二：将单词卡与对应的图卡匹配，并用“He’s/She’s…”向组员介绍。

活动4：动感歌谣(ListenandChant)

1.整体感知：播放歌谣视频，学生欣赏。

2.解构跟读：逐句暂停，讲解“Heis”常连读为“He’s”，引导学生模仿节奏和语调。

3.创意演绎：分组为歌谣编排简单动作（如strong做展示肌肉状，tall做向上伸展状，friendly做握手微笑状），边做边唱。

4.小小作曲家：鼓励学生尝试替换歌谣中的形容词或名词，创编新歌谣（如：Tall,tall,heistall.Friendly,friendly,sheismyfriend.），并展示。

【设计意图】操练活动设计遵循由易到难、由控制到半开放的原则。从机械的快速反应，到有意义的听猜游戏，再到需要思维参与的分类匹配，最后到富有创造性的歌谣演绎与改编，层层递进，有效促进语言知识的内化和自动化。

(四)迁移应用，拓展输出(Production)(约10分钟)

核心任务：“MySuperFriend”介绍海报

1.任务布置：教师展示自己的“SuperFriend”海报范例（包含朋友照片/画像，并用句子描述：Thisismyfriend.He’s/She’s…He’s/She’s…and…）。

2.语言支架提供：在黑板上呈现核心句型结构和词汇库。

1.3.Thisismyfriend.His/Hernameis…

2.4.He’s/She’s(tall/short/strong…).

3.5.He’s/She’s(friendly/quiet…).

4.6.He’s/She’s…and…(鼓励使用并列结构)

7.小组合作创作：学生4人一组，每人选择介绍自己的一位真实朋友（可以是同学、家人、偶像等）。先在组内用口头形式介绍，组员可提问或补充。然后，每人绘制简易海报或利用自带照片进行装饰并书写关键词句。教师巡视，提供个性化指导。

8.成果展示与交流：每组推选一位代表，或在组内进行“海报巡展”，向其他组员介绍自己的“SuperFriend”。教师引导学生认真倾听，并可就介绍内容进行简单提问或给予积极评价（如：Wow,yourfriendiscool!）。

【设计意图】此环节是语言学习的终极目标——创造性输出。通过制作和介绍海报这一综合性、项目式任务，学生在真实且有意义的交际需求中，综合运用了本课所学词汇、句型，并融合了听、说、读、写（画）多项技能。小组合作模式降低了焦虑，促进了同伴互学。

(五)总结评价，升华主题(SummaryHomework)(约3分钟)

1.思维导图式总结：教师与学生共同回顾板书（已形成以“MyFriend”为中心的思维导图，分支为：Appearance:tall,strong…;Personality:friendly,quiet…），总结本课所学。

2.多元评价反馈：

1.3.小组评价：公布“友谊之星”积分，表彰优胜小组，强调合作的重要性。

2.4.个人反思：发放简易自评表，学生勾选“今天我学会了哪些词？”、“我能介绍我的朋友了吗？”等项目。

5.情感升华：T:Friendsarelikestars.Theymakeourlifebrightandhappy.Agoodfriendcanbetallorshort,strongorthin,friendlyorquiet.Whatmakesatruefriend?(稍作停顿，引导学生思考)Kindness,sharingandcaring!再次点明单元人文主题。

6.分层作业布置：

1.7.基础必做：

1.2.8.听读课本P15页内容5遍，并尝试背诵歌谣。

2.3.9.用今天学的单词，向家人口头描述你的两位朋友。

4.10.拓展选做：

1.5.11.完成你的“MySuperFriend”海报，并添加更多描述（如：He/Shelikes…）。

2.6.12.上网查找一首关于朋友的英文儿歌，学着唱一唱。

八、板书设计

板书采用交互式、生成性思维导图形式，随教学过程动态生成。

Unit2MyFriends

(He/Sheis...)

/\

/\

AppearancePersonality

(外貌)(性格)

||

tallstrongfriendlyquiet

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