第1课时　10的再认识

本单元主要是在10以内数的认识的基础上教学11～20的认识，包括10的再认识、11～20的认识、简单的加、减法及解决简单实际问题等内容。本单元主要凸显事物数量多了以后，为了计数方便，采用新的单位来计数，主要体现在认识新的计数单位“十”，初步感悟任何一个数都是由计数单位及其个数组成。这些是认识更大自然数的基础，是认数过程中的一个重要节点。教科书将“11～20的认识”与“简单的加、减法”结合起来，无论是认数还是运算都体现了相同计数单位的累加和递减，便于学生理解数与数之间的联系，从整体上感悟数的认识与数的运算的一致性。在学习活动中教科书设计了丰富的操作活动，让学生在数小棒、拨计数器、摆卡片、观察直尺和数轴等活动中观察、发现，深入理解数的意义和运算，发展数感并提升运算能力。在认数和运算之后，教科书编排了与间隔数有关、涉及“植树模型”的解决问题环节，提供了具有丰富生活情境的实际问题，为理解“植树模型”积累了活动经验，发展初步的模型意识。在前面的学习中，学生已经认识了10以内各数，会进行10以内数的加、减法及解决简单的实际问题，这些都是学习本单元的基础。一年级学生的思维以具体形象为主，计数单位“十”的概念的建立以及认识到同一个数字写在不同“位置”上表示的意义不同既是他们学习的重点，也是难点，需要大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。学生在解决与间隔数量有关的实际问题过程中，能够结合具体情境选择相应的解题策略正确解决问题也会有困难，需要不断地积累经验。1．注重动手操作和直观经验的积累。教师应引导学生借助实物、小棒、计数器等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。2．在操作中建立“十”这个计数单位的概念。对于一年级的学生来说，由10个一到1个十是非常抽象的概念，学生难以理解，在教学中要让学生充分的操作，在操作中感受到，如果数量较大，为了计数方便，要用到较大的计数单位，建立计数单位“十”的概念。3．加强解决问题策略的指导，培养初步的模型意识。教学时，让学生体验解决问题的一般过程，充分尊重学生的思维和经验，让学生体会多种解决问题的策略。可以设计不同的问题类型，让学生感受到不同的问题对应不同的解决策略，初步发展学生的模型意识。符号意识：知道10个一是1个十，认识个位和十位，能够说清楚个位和十位上数的含义；初步认识十进制和位值制，体会其作用。数感：认识11～20各数，能够正确、有序地读、写各数，了解数与数之间的大小关系；能够在数数过程中，感受10个为一组数起来更方便。运算能力：能够清楚表述出11～20各数的组成，知道加法和减法算式各部分的名称，能熟练计算十加几及相应的减法、十几加几(不进位)及相应的减法(不退位)，体会数的认识与运算具有密切联系。模型意识和应用意识：能运用数数、画图等方法解决简单的实际问题，进一步感受数的基数和序数含义在解决问题中的作用，提高分析问题和解决问题的能力。

第1课时10的再认识【教学内容】教科书P74～75“10的再认识”，完成教科书P75“做一做”第2、3题。【教学目标】1．结合生活实际，知道“10个一是1个十”。2．知道“一”和“十”之间的十进关系，了解个位和十位的含义，初步体会十进制、位值制思想，初步发展符号意识。【教学重点】建立“10个一是1个十”的概念，了解个位和十位的含义。【教学难点】认识个位和十位的意义，初步体验位值制，知道0具有占位的作用。【教学准备】主题图图片、课件、计数器、小棒、橡皮。【教学过程】本节课“再认识10”，主要是强调产生新的计数单位“十”，凸显计数单位“十”的重要性。在【教学过程】中，让学生通过数一数、摆一摆、拨一拨等丰富的操作活动建立“10个一就是1个十”，感受计数单位“十”的优越性。在写数的过程中，认识数位，初步感悟位值制。情境导入，揭示课题教师出示图片，学生观察。(10个一袋的鸡蛋、10支摆放的铅笔、10本一摞的书本等)师：观察这些物体，你有什么发现？它们都是10个10个地放在一起的。师：是的，生活中很多时候为了计数方便都是把物体每10个放在一起。课件演示10个物体放在一起成为一个整体的过程。师：看来10这个数很重要，今天这节课我们就一起再来认识一下10这个老朋友吧。(板书课题：10的再认识)合作探索，学习新知1.认识计数单位“十”，知道10个一就是1个十。教师出示10块橡皮。师：请同学们用自己喜欢的图形来表示这10块橡皮。学生展示，并分享自己的方法。师：如果用一根小棒表示一块橡皮，我们要表示这10块橡皮，应该摆几根小棒呢？在之前已经学习过用小棒表示数，学生很容易就知道应该要摆10根小棒。师：在之前我们学习过一根小棒表示1个一，那这10根小棒表示几个一呢？师：10块橡皮、10根小棒能表示10个一，那我们身边还有哪些事物能表示10个一呢？10根手指、10本书、10个同学、10朵花……都可以表示10个一。师：生活中，为了方便，经常将10个物体作为一组。如果我把这10根小棒捆在一起，变成一个整体，那这10根小棒又可以表示1个几呢？课件展示10根小棒捆成一捆。请学生说说这一捆小棒表示的意思。师：这10根小棒既可以表示10个一，也可以表示1个十，所以10个一就是1个十。(板书：10个一就是1个十)2．认识计数器，了解个位和十位。师：大家看，数学家为我们制造了计数的工具(出示计数器)，这叫计数器。计数器上有好多的“位置”，从右边起的第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。(板书：从右边起的第一位是个位，第二位是十位。)师：请同学们找到自己计数器上的个位和十位。师：请同学们观察老师用计数器表示5的过程，再自己尝试着在计数器上表示9。个位上的一颗珠子表示1个一，要表示5就要在个位上拨5颗珠子，要表示9就要在个位上拨9颗珠子。师：在计数器上如何表示10呢？有的学生会直接在个位上再拨1颗珠子，有的学生会把9颗珠子拨回去，再在十位上拨1颗。教师演示正确的表示方法，并说明十位上的一颗珠子就表示1个十。师：小小的计数器可真神奇，当珠子在不同的位置时表示的数也不同。当1颗珠子在个位时就表示1，1颗珠子在十位时表示的就是10了。3．了解0的占位作用。师：结合计数器，说说10中的“1”和“0”分别表示什么。1表示1个十，0表示没有。师：0既然在这里表示没有，那可以不写吗？有的学生认为可以不写，有的学生认为必须写。教师指出：不写时，此时只能表示“1”而不是“10”，所以0必须写，0起占位作用。巩固练习完成教科书P75“做一做”第2、3题。学生解答后交流，教师巡视并指导。课堂小结师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？【板书设计】10的再认识10个一就是1个十从右边起的第一位是个位，第二位是十位。【教学反思】学生在之前的学习中就已经认识