2026年寒假学生思想动态调查报告(3篇)

2026年寒假学生思想动态调查报告(3篇)第一篇2026年寒假结束后，某省教育厅联合12所省属本科院校面向全日制本专科生、研究生开展思想动态专项调研，累计发放线上问卷4.7万份，回收有效问卷45821份，有效回收率达97.5%，同时组建27支访谈队伍，覆盖不同年级、专业、家庭背景的学生及辅导员、家长共1300余人次，全面掌握寒假期间高校学生的思想动向、行为选择与现实诉求。本次调研首先对学生寒假期间的核心行为轨迹进行梳理，数据显示，82.3%的学生寒假期间停留时长超过20天的地点为户籍所在地，12.7%的学生留在学校所在地参与实习、科研攻关或志愿服务，剩余5%的学生出于研学、旅行等需求跨区域流动，整体活动轨迹平稳可控，思想层面呈现出鲜明的积极向上特征。其一，家国情怀实现从理念认同到实践转化的具象表达。91.2%的学生完整观看了2026年央视春节联欢晚会，其中86.7%的学生对节目中出现的航天探月工程团队、乡村振兴第一书记、边境戍边战士等群体的事迹感触最深，有72.4%的学生主动搜索了相关群体的先进事迹进行延伸了解。寒假期间共有3.2万名受访学生参与了各类基层实践活动，占总受访人数的69.8%：某农业大学大三学生李同学，依托自身专业知识帮助家乡沃柑种植户搭建直播带货矩阵，12天内累计卖出沃柑13.7万斤，带动17户种植户每户增收近2万元；某理工大学硕士研究生王同学，返乡后主动加入当地发改委组织的县域产业调研小组，耗时18天走访了当地23家制造业小微企业，撰写的《县域制造业数字化转型痛点分析报告》被当地政府采纳为政策制定参考依据；还有近1.7万名学生参与了春运志愿服务、社区养老帮扶、留守儿童课业辅导等公益活动，累计服务时长超过120万小时。调研中94.6%的学生表示“亲身参与基层实践后，才真正理解了‘把个人理想融入国家发展大局’的含义”，89.7%的学生认为“当代青年要承担起时代责任，不能只考虑个人得失”。其二，对社会热点的认知趋于理性务实，不盲目跟风、不极端表态成为主流选择。本次调研罗列了2025年末到2026年初的12个全国性社会热点事件，87.2%的学生能准确说出事件核心脉络与官方公布的真实信息，仅有4.1%的学生对事件的认知存在明显偏差。针对2025年我国GDP同比增长5.3%的经济数据，92.1%的学生认为“在全球经济下行的大背景下取得这一成绩非常不易，对未来经济发展充满信心”，仅有2.3%的学生认为“数据存在水分，经济发展前景不明朗”。针对国家出台的高校毕业生就业创业“三年扶持计划”，91.5%的学生认为政策中的实习补贴、创业免息贷款、基层就业学费补偿等条款对自身有实际帮助，有2.1万名大四、研三学生表示已经开始准备相关政策的申请材料。针对当前热议的人工智能对就业的影响问题，78.3%的学生表示“会主动学习AI工具使用技能，把AI当成提升工作效率的工具，而不是单纯担心被替代”，仅有11.2%的学生对AI发展存在明显的恐慌情绪。其三，个人发展规划的清晰度较往年提升17.2个百分点，不存在明确发展规划的学生占比首次降至10%以下。调研显示，大四、研三应届毕业生中76.3%已经确定了毕业去向，其中27.4%考取了公务员或事业单位，38.7%与实体企业签订了就业协议，10.2%拿到了升学offer，剩下的学生也基本确定了就业或升学的方向，仅有3.7%的学生尚未有明确规划。大一大二年级学生中，62.8%已经制定了阶段性的学业与发展规划，其中41.3%的学生计划参与各类学科竞赛，27.9%的学生计划进入实验室参与科研项目，18.7%的学生计划考取相关职业资格证书，还有12.1%的学生计划开展创业项目尝试。值得注意的是，有68.7%的学生利用寒假时间学习了AI工具的使用方法，涵盖GPT-4o、Midjourney、AI代码助手、AI数据分析工具等多个品类，其中32.4%的学生已经能够熟练使用相关工具完成课业任务、实习工作。同时，调研也发现当前高校学生思想层面存在三类共性问题，需要重点关注。其一，就业焦虑传导呈现低龄化趋势，部分学生存在消极避世的“躺平”心态。数据显示，31.7%的大一学生已经开始担心未来的就业问题，其中文科类专业学生的焦虑占比达到42.9%，主要担忧点集中在“专业对口岗位少”“招聘门槛越来越高”“AI替代基础岗位”三个方面。研究生群体中，42.9%的学生同时面临论文发表、就业竞争的双重压力，其中23.7%的学生表示“经常失眠，对未来没有信心”。有12.3%的学生明确表示“不想参与过度竞争，家里条件尚可，毕业之后找个轻松的工作混日子就行”，还有3.7%的学生表示“打算毕业之后全职备考公务员，考不上就一直考，不考虑其他就业选项”。其二，对网络不实信息的甄别能力仍有不足，容易被情绪化言论引导。寒假期间网络上曾出现“2026年研究生招生规模缩招30%”的不实信息，调研显示22.4%的学生最初看到信息时信以为真，其中11.7%的学生还进行了转发，甚至有部分大三学生因为这一谣言临时放弃考研计划，转向寻找就业机会。另外针对“春节返乡新冠疫情反弹”的不实信息，也有18.7%的学生未经核实就进行了转发，部分学生还因此取消了原定的出行计划。调研中仅有47.2%的学生表示“看到热点信息会首先核实信息来源是否权威”，剩余学生大多会先看评论区的观点再决定是否相信，很容易被带节奏。其三，代际沟通矛盾较为突出，对家庭关系的满意度仅为61.8%。38.2%的学生表示寒假期间和父母发生过至少一次争吵，其中27.4%的争吵原因是父母催婚、催考公务员、催进体制内，19.7%的争吵原因是生活习惯差异，12.3%的争吵原因是父母不认可自己的职业选择。有学生在访谈中提到，自己毕业之后打算进入互联网公司做运营，父母却认为这是“不稳定的工作”，要求自己必须考家乡的公务员，双方僵持不下，整个春节都没有好好说话。还有部分低收入家庭的学生表示，父母无法理解自己的专业内容和发展规划，只会要求自己毕业之后尽快赚钱养家，给自己带来了很大的心理压力。针对上述问题，调研团队结合实际情况提出三类可落地的教育引导对策。第一，构建分层分类的思想引领与发展帮扶体系。针对大一大二学生，重点开展理想信念教育与学业规划指导，把思政课堂和社会实践结合起来，每学期至少组织一次返乡调研、基层志愿服务等实践活动，帮助学生提前了解社会需求，明确学业发展方向。针对大三大四及研究生群体，重点开展就业指导与心理疏导，每周开设一次就业政策解读会、企业宣讲会，建立重点群体就业帮扶台账，对家庭困难、就业困难的学生提供“一人一策”的帮扶，同时配备专职心理教师，定期开展心理筛查，对存在焦虑情绪的学生及时进行干预。第二，全面提升学生的媒介素养，将媒介素养教育纳入本科生必修课程。课程内容要涵盖网络信息甄别方法、谣言识别技巧、网络言论规范等多个方面，每学期至少开展一次网络谣言主题辟谣活动，针对学生关注度高的考研、就业、民生政策等热点信息，学校官方平台要第一时间发布权威解读，及时澄清不实信息，引导学生养成“先核实、后传播”的网络使用习惯。第三，搭建家校协同育人平台，打通学校和家长的沟通渠道。学校每学期至少开展一次面向家长的线上宣讲会，解读当前的就业形势、学生的专业发展前景、年轻人的职业选择趋势，引导家长理解和尊重学生的个人选择，不要把自己的意愿强加给学生。同时建立家长沟通群，定期向家长反馈学生的在校表现，针对有心理问题的学生，及时和家长沟通情况，共同制定帮扶方案，形成家校育人的合力。本调研覆盖的学生群体具有较强的代表性，相关数据和结论可以为高校开展新学期的学生工作提供参考依据，相关对策建议已经同步提交给教育主管部门，后续将在部分高校开展试点落地。第二篇2026年寒假期间，全国职业教育德育工作指导委员会组织27所国家“双高计划”高职院校、19所中等职业学校开展学生思想动态专项调研，覆盖全日制中职生、高职专科生、高职本科生共3.2万人，回收有效问卷31426份，有效回收率达98.2%，同时深度访谈学生、班主任、家长、企业导师共1200余人次，全面掌握寒假期间职校学生的思想动向、行为选择与现实诉求。调研显示，当前职校学生的思想主流整体积极向上，对职业教育的认同感、对技能报国的价值认可度较2025年提升了12.7个百分点，具体呈现出三个鲜明特征。其一，技能报国的价值认同持续强化，主动提升技能水平的意愿强烈。92.7%的学生认为“掌握一技之长就能实现人生价值，职业教育和普通教育只是类型不同，没有高低之分”，89.4%的学生对职业教育的发展前景充满信心。寒假期间共有1.2万名学生主动留在学校或前往合作企业参与技能集训，备战2026年的省赛、国赛乃至世界技能大赛。某高职数控技术专业大三学生张同学，整个寒假都在学校的数控实训基地训练，每天训练时长超过12个小时，他在访谈中提到“去年我拿到了省赛的第二名，差一点就能进国赛，今年寒假加把劲，一定要拿到国赛的门票，以后要当大国工匠，为国家造高精尖的零件”。还有2.1万名学生利用寒假时间参与企业的跟岗实习，其中78.3%的学生拿到了企业发放的实习补贴，有32.4%的学生因为实习表现优异，已经拿到了企业的录用offer。某高职新能源汽车技术专业大二学生刘同学，寒假在当地的比亚迪4S店实习，半个月时间就独立完成了17台车辆的保养维修工作，得到了门店负责人的高度认可，直接和他签订了毕业之后的正式录用协议，月薪比同岗位的平均水平高出20%。调研中82.1%的学生表示“未来要靠自己的技能吃饭，不会因为自己是职校生就自卑”，仅有8.3%的学生对自己的职校生身份存在自卑情绪。其二，参与基层技能志愿服务的主动性明显增强，用所学技能回报家乡成为风潮。寒假期间共有1.8万名学生参与了各类技能志愿服务活动，占总受访人数的57.3%：学电子商务专业的学生帮家乡的农户搭建直播带货渠道，累计卖出农产品2700多万元，带动3000多户农户增收；学护理专业的学生跟着村医走村串户，为60岁以上的老人测量血压、血糖，开展健康知识宣讲，累计服务老人超过12万人次；学汽车维修专业的学生免费为村民维修农机具、家用车辆，累计维修各类设备超过7000台；学美容美发专业的学生免费为村里的老人、留守儿童理发，累计服务超过3.2万人次。某中职护理专业高二学生周同学，寒假期间主动申请加入村里的健康服务小队，每天早上8点就跟着村医上门给行动不便的老人做健康监测，整个寒假累计服务了247名老人，她在访谈中提到“学护理就是为了帮人，能给村里的老人做点事，我觉得这个寒假过得特别有意义”。调研中90.2%的学生表示“用自己学的技能帮到别人，特别有成就感”，87.6%的学生表示以后会继续参与类似的志愿服务活动。其三，就业预期更加务实理性，“先就业再择业、靠技能涨薪资”成为主流选择。82.1%的应届毕业生表示愿意到制造业、现代服务业的一线岗位就业，73.6%的学生认为“刚毕业不要太看重薪资，能学到东西最重要”，仅有4.2%的学生要求毕业之后的月薪必须超过8000元。寒假期间共有1.7万名学生考取了各类职业技能等级证书，涵盖电工、保育员、电子商务师、数控铣工、汽车维修工等47个品类，其中62.8%的学生拿到了中级及以上的技能等级证书，为后续的就业求职增加了竞争力。某中职电子商务专业高三学生郑同学，寒假期间考取了电子商务师中级证书，刚开学就被当地的一家电商企业录用，负责直播运营工作，底薪加提成每月能拿到6000多元，他表示“先在这个企业干两年，积累足够的经验之后，再考虑自己开直播带货的店”。同时调研也发现，当前职校学生的思想层面仍然存在三类需要重点关注的问题。其一，部分学生的学历自卑心理仍然存在，对职业教育的认同感有待进一步提升。28.3%的学生认为“职校生比普通本科生低一等，找工作的时候会受到歧视”，31.7%的学生表示在求职过程中确实遇到过“只要本科生”的学历门槛，还有17.2%的学生表示亲戚朋友会觉得“上职校就是学习不好，没出息”，给自己带来了很大的心理压力。有中职学生在访谈中提到，自己初中同学上了普通高中，过年聚会的时候同学的父母会当着自己的面说“上职校以后只能当工人，没前途”，让自己觉得很难堪。其二，部分学生的职业规划不够清晰，不知道自己未来要做什么。中职一年级学生中52.9%的表示对自己的专业不了解，不知道毕业之后能做什么工作；高职二年级学生中37.4%的对自己的职业发展路径没有明确的规划，只是走一步看一步；还有21.3%的学生选择当前的专业是父母决定的，自己根本不感兴趣，也不想从事相关的工作。其三，部分学生的规则意识和法治观念有待提升，容易误入歧途。调研显示，11.2%的学生寒假期间参与过网络赌博、网络游戏充值返利等诈骗活动，其中3.7%的学生被骗金额超过了1000元；8.7%的学生在寒假期间出现过酒驾、打架斗殴、聚众赌博等违规违法行为，其中2.1%的学生受到了公安机关的行政处罚；还有17.4%的学生存在过度消费的问题，为了买手机、买奢侈品申请了网络贷款，给自己和家庭带来了很大的经济负担。针对上述问题，调研团队结合职业教育的实际特点，提出三类针对性的对策建议。第一，强化职校学生的价值引领，营造“技能光荣”的社会氛围。学校要定期邀请大国工匠、全国技术能手、技能大赛获奖选手到校开展宣讲活动，用身边的榜样力量引导学生树立技能报国的理想信念，消除学历自卑心理。同时要和地方宣传部门合作，大力宣传职校毕业生的就业创业先进事迹，改变社会大众对职校生的刻板印象，让“技能光荣、劳动光荣”成为社会共识。针对招聘中的学历歧视问题，教育主管部门要联合人社部门开展专项整治，明确要求各类招聘不得设置歧视性的学历门槛，为职校生营造公平的就业环境。第二，完善全周期的职业规划指导体系，帮助学生明确发展方向。从学生入学开始就为每个学生配备专属的职业导师，职业导师由学校的专业教师和合作企业的技术骨干共同担任，根据学生的兴趣特长、学习情况制定个性化的职业发展规划，每学期至少开展3次职业指导活动，定期组织学生到企业参观、参与职业体验，让学生提前了解岗位需求，明确学习目标。针对对所学专业不感兴趣的学生，学校要建立灵活的专业调整机制，允许学生根据自己的兴趣调整专业，避免出现“学不喜欢的专业、混日子毕业”的情况。第三，加强法治教育和规则意识教育，引导学生树立正确的价值观。把法治教育纳入职校的必修课程，每学期至少开展4次法治讲座，邀请公安、法院等部门的工作人员到校讲解网络诈骗、酒驾、赌博等违法违规行为的后果，提升学生的法治观念。同时要加强消费观教育，引导学生理性消费，远离网络贷款、网络赌博等陷阱，针对已经出现相关问题的学生，要建立专门的帮扶台账，联合家长、公安机关共同开展教育引导，帮助学生纠正错误行为，避免误入歧途。本次调研的相关结论已经同步反馈给各参与职业院校，后续将针对调研中发现的问题开展专项整治工作，全面提升职校学生的思想道德水平和综合素质，为社会培养更多高素质的技能人才。第三篇2026年寒假结束后，教育部基础教育司联合全国少工委面向31个省区市的中小学生开展思想动态专项调研，覆盖小学一年级到高中三年级学生共12.7万人，回收有效问卷125892份，有效回收率达99.1%，同时访谈班主任、家长、少先队辅导员、共青团干部共3600余人次，系统梳理寒假期间中小学生的思想表现、行为特点与成长需求。调研显示，当前中小学生的思想主流整体积极健康，爱党爱国的情感基础持续夯实，劳动意识、学习主动性都较往年有明显提升，具体呈现出三个鲜明特征。其一，爱党爱国的情感认同更加深刻，红色教育的成效持续显现。96.8%的中小学生能准确说出国旗、国徽、国歌的含义，94.2%的学生表示“长大了要为国家做贡献”，87.3%的学生能准确说出至少5位英雄模范人物的先进事迹。寒假期间共有7.2万名中小学生参与了各类红色教育活动，其中42.3%的学生和家人一起参观了革命纪念馆、烈士陵园、红色教育基地，37.9%的学生观看了《长津湖》《焦裕禄》《雷锋》等红色电影，21.7%的学生参与了红领巾假日小队、红色研学等活动。某小学四年级学生吴同学，寒假期间和家人一起到延安革命纪念馆参观，回来之后写了1200多字的观后感，还主动报名在班级的主题班会上做分享，他在观后感里写到“革命先辈们付出了生命才换来我们现在的好日子，我一定要好好学习，以后当一个科学家，为国家造更先进的武器，不让别人欺负我们”。还有2.3万名中小学生在寒假期间给戍边战士、消防官兵、公安民警写了感谢信，制作了手工礼物，其中很多学生都收到了回信，进一步激发了他们的爱国情感。其二，劳动意识和实践能力明显提升，“劳动光荣”的理念已经深入人心。87.3%的中小学生认为“劳动是一件很光荣的事”，79.6%的学生寒假期间每天都会做至少15分钟的家务劳动，涵盖做饭、扫地、洗碗、照顾老人、照顾弟弟妹妹等多个品类，其中32.4%的学生还学会了做一两道家常菜。另外有4.7万名中小学生参与了各类劳动实践活动，其中27.3%的学生到农村参与了采摘蔬菜、种植果树等农业劳动，32.7%的学生到社区参与了垃圾分类宣传、孤寡老人帮扶等志愿劳动，21.4%的学生参与了职业体验活动，到超市、餐馆、消防站等场所体验了不同职业的工作内容。某初中二年级学生王同学，寒假期间跟着爷爷奶奶到乡下的菜地里摘白菜、卖白菜，整个寒假靠卖白菜赚了800多块钱，他在访谈中提到“以前觉得爷爷奶奶种菜很轻松，自己干了才知道特别累，以后再也不会浪费粮食了，也会更加珍惜现在的生活”。其三，学习的主动性和自主性不断增强，“我要学”正在取代“要我学”成为主流。68.2%的学生表示寒假的学习计划是自己制定的，72.4%的学生能按时完成自己的学习计划，仅有12.7%的学生表示学习计划是家长制定的，自己不想完成。除了完成学校布置的寒假作业之外，有61.8%的学生主动学习了自己感兴趣的内容，其中27.3%的学生学习了编程、机器人等科技类课程，22.7%的学生学习了绘画、音乐、书法等艺术类课程，18.9%的学生阅读了课外书籍，拓展自己的知识面。某高中一年级学生李同学，寒假期间自己制定了学习计划，每天花4个小时查漏补缺，补自己的数学和物理薄弱科目，同时每天花2个小时学习自己感兴趣的编程知识，他表示“我以后想考计算机专业，所以现在提前学习相关的知识，只要是自己想学的，就不会觉得累”。同时调研也发现，当前中小学生的成长过程中仍然存在三类突出问题，需要学校、家庭、社会共同关注和解决。其一，部分学生的学业压力过大，身心健康受到影响。初中三年级和高中三年级的学生中，62.7%的表示寒假期间每天的学习时间超过10个小时，38.9%的学生表示自己存在焦虑、失眠的症状，还有17.2%的学生因为学习压力过大出现了头疼、胃疼等躯体化症状。调研显示，42.3%的初三、高三学生寒假期间参加了至少2个校外培训班，其中12.7%的学生参加了4个以上的培训班，几乎没有休息的时间。有高三学生在访谈中提到，父母要求自己必须考上985大学，整个寒假除了吃饭睡觉都在学习，大年初一都在做试卷，感觉自己快要撑不住了。其二，部分学生沉迷网络的问题较为突出，对学习和身心健康造成了不良影响。21.4%的中小学生表示寒假期间每天玩网络游戏的时间超过3个小时，其中7.2%的学生每天玩游戏的时间超过6个小时，12.7%的学生因为玩游戏和家长发生过激烈的冲突，还有3.7%的学生为了给游戏充值偷偷花了家里的钱，金额从几百元到上万元不等。另外有11.2%的学生在上网过程中接触到了暴力、色情等不良信息，对价值观的形成造成了不良影响。其三，部分学生的抗挫折能力有待提升，心理问题呈现低龄化趋势。18.3%的学生表示“遇到一点困难就想放弃”，9.7%的学生因为考试成绩不理想、和同学闹矛盾、被老师批评等原因出现过自残、轻生的念头，还有3.2%的学生已经出现了明显的抑郁症状，需要专业的心理干预。有小学五年级的学生在访谈中提到，自己这次期末考试没考好，父母骂了自己，觉得自己很没用，不想上学了。针对上述问题，调研团队结合基础教育的实际情况，提出