2026关于未成年人的思想道德状况调查报告(3篇)

2026关于未成年人的思想道德状况调查报告(3篇)第一篇2026年全国未成年人思想道德状况抽样调查由中央文明办联合教育部、共青团中央、全国妇联共同组织实施，调查周期为2026年3月至6月，覆盖全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团的1276所中小学、12.7万名12-17岁未成年人，有效样本回收率为98.2%，样本结构兼顾城乡、年龄、家庭收入等维度，能够客观反映当前我国未成年人思想道德建设的整体面貌。从总体发展状况来看，我国未成年人思想道德水平呈现持续向好的态势，理想信念根基不断夯实。数据显示，94.2%的受访者明确认同“中国共产党是领导中国特色社会主义事业的核心力量”，较2021年同口径调查提升2.7个百分点；95.6%的受访者表示“为自己是中国人感到自豪”，其中12-14岁初中生群体的认同度达到96.3%，高于15-17岁高中生群体的94.8%；89.7%的受访者主动关注过中华优秀传统文化相关内容，其中72.4%的受访者参与过汉服体验、非遗手工制作、传统节日主题活动等，68.3%的受访者能准确说出3个以上中国古代科技发明或文化名人，较2021年提升8.1个百分点。针对中国式现代化、共同富裕等国家发展理念的认知调研显示，76.8%的受访者知道“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化”，其中62.1%的受访者表示愿意未来参与乡村振兴、志愿服务等公益事业，为国家发展贡献力量。公共道德践行水平稳步提高是本次调研的另一项重要结论。87.3%的受访者表示在公共场合会主动排队、为有需要的人群让座，82.6%的受访者表示不会随地吐痰、乱扔垃圾，79.4%的受访者表示遇到他人遇到困难会主动提供力所能及的帮助。配套统计数据显示，2026年上半年全国注册的未成年志愿者人数达到1872万，较2021年增长42.3%，其中超过60%的未成年志愿者每年参与志愿服务时长超过20小时，主要参与垃圾分类宣传、关爱孤寡老人、生态文明保护等活动，未成年人已经成为基层志愿服务的重要参与力量。与此同时，未成年人的网络素养不断提升，78.9%的受访者能够主动辨别网络虚假信息，较2021年提升11.7个百分点；72.3%的受访者表示不会在网络上发表侮辱他人、传播谣言的言论，68.7%的受访者表示会主动举报网络上的不良内容，2026年上半年全国青少年网络举报平台收到的未成年人举报量达到127万件，较2021年增长56.2%，说明未成年人的网络责任意识正在不断增强。调研同时发现当前未成年人思想道德建设存在四个方面的突出问题。一是价值取向功利化倾向显现，62.1%的初中生受访者认为“学习的主要目的是考上好大学、赚更多钱”，仅有21.3%的受访者认为学习的目的是“提升个人修养、为社会做贡献”；37.8%的高中生受访者表示未来选择职业的首要标准是“收入高、工作轻松”，仅有17.2%的受访者将“实现个人社会价值”作为职业选择的首要标准，尤其是在家庭年收入超过50万元的未成年人中，功利化倾向更为明显，48.7%的该群体受访者表示“只要能赚钱，做什么工作都可以”，较家庭年收入低于10万元的未成年人高12.4个百分点。二是网络亚文化的负面影响凸显，31.4%的受访者接触过“躺平”“摆烂”“丧文化”等消极网络内容，其中12.8%的受访者明确认同这些价值观，认为“努力没有用，不如直接躺平”；18.7%的受访者接触过“饭圈乱象”“炫富拜金”“软色情”等不良内容，其中7.2%的受访者曾经模仿过网络上的不良行为，比如为了给偶像打榜浪费牛奶、在网络上人肉搜索他人等；值得注意的是，农村未成年人接触不良网络内容的比例达到39.2%，较城市未成年人高7.8个百分点，主要是因为农村未成年人的网络监管更为宽松，很多家长没有时间管控孩子的上网行为。三是道德认知与行为脱节问题突出，68.3%的受访者表示“做人要诚实守信”，但仅有32.7%的受访者表示在考试遇到不会的题目时绝对不会作弊；72.4%的受访者表示“要尊重他人”，但仅有41.2%的受访者表示不会在网络上发表攻击性言论；28.7%的受访者表示自己曾经有过闯红灯、逃票等不道德行为，其中62.1%的受访者表示“知道不对，但大家都这么做，所以我也做”，说明未成年人的道德认知还没有完全转化为自觉的道德行为。四是心理健康问题成为影响思想道德建设的重要因素，27.6%的受访者存在不同程度的焦虑情绪，其中4.2%的受访者有重度焦虑症状，曾经出现过自残、自杀的念头；19.4%的受访者存在抑郁情绪，较2021年提升3.7个百分点，尤其是初三、高三的学生群体，焦虑情绪的比例达到42.3%，主要是因为升学压力过大，很多学校和家长只关注学习成绩，忽视了学生的心理健康和道德引导，部分存在心理问题的未成年人容易出现暴力、叛逆等行为，甚至走上违法犯罪的道路。从成因来看，家庭德育缺位是首要影响因素，41.2%的家长平时和孩子交流最多的内容是学习成绩，仅有12.7%的家长会经常和孩子交流理想信念、道德品质、社会责任等内容；28.7%的家长存在“重智轻德”的观念，认为“只要学习好，其他都不重要”，甚至有11.3%的家长主动教孩子“不要吃亏”“别人打你你就打回去”等错误观念；尤其是单亲家庭、留守家庭的未成年人，家庭德育的缺失更为严重，62.1%的留守未成年人表示父母很少和自己交流思想层面的内容。其次是学校德育供给不足，37.6%的中小学思政课仍然以理论灌输为主，内容脱离未成年人的生活实际，学生的参与度不高，68.3%的学生表示思政课“很无聊，都是大道理”；42.7%的中小学德育实践活动占比不足总课时的10%，很多实践活动都是走形式，没有真正起到育人的作用；21.3%的中小学没有配备专职的心理辅导老师，心理健康课程的开设率不足30%，不能及时发现和解决学生的心理问题。此外社会环境的负面影响同样不容忽视，部分短视频平台、社交平台的算法推送机制为了流量，大量向未成年人推送娱乐化、低俗化的内容，甚至刻意引导未成年人沉迷网络；部分流量明星、网络主播的失德失范行为对未成年人的价值观产生了不良影响，比如2026年上半年曝光的3起流量明星偷税漏税、出轨事件，有27.6%的未成年人表示“明星赚得多，就算有点问题也没关系”；部分公共场所的公益广告、文化设施不足，很多商圈、地铁站的广告都是奢侈品、娱乐明星的宣传，缺乏对未成年人的正向引导。针对上述问题，本次调研提出四方面对策建议。一是构建家校社协同的德育工作体系，建立家庭德育指导机制，由社区、学校定期组织家长培训，引导家长树立正确的育人观，重视孩子的思想道德教育和心理健康，避免“重智轻德”；学校要优化思政课的内容和形式，将思政课和社会实践结合起来，增加实践研学、志愿服务等活动的占比，确保德育实践活动的课时占比不低于总课时的20%；社会层面要整合各类文化资源，打造一批未成年人德育实践基地，免费向未成年人开放，为未成年人提供更多正向的活动场所。二是净化未成年人成长的网络空间，建立未成年人网络内容分级审核机制，针对不同年龄段的未成年人推送符合其认知水平的正向内容，严厉打击向未成年人传播不良内容的平台和个人；完善未成年人网络防沉迷机制，要求所有面向未成年人的网络产品必须设置防沉迷功能，严格限制未成年人的上网时间，尤其是网络游戏、短视频平台的使用时间；加强对网络主播、流量明星的管理，引导他们树立正向的公众形象，为未成年人做好榜样。三是完善未成年人思想道德监测和干预机制，建立全国统一的未成年人思想道德状况监测平台，每半年开展一次抽样调查，及时掌握未成年人的思想动态，针对存在的突出问题及时出台干预措施；建立重点群体关爱机制，针对留守未成年人、流动未成年人、困境未成年人等群体，建立专门的关爱档案，组织志愿者、社工开展结对帮扶，为他们提供思想引导、心理辅导、生活帮扶等服务。四是完善未成年人违法犯罪预防机制，加强对未成年人的法治教育，将法治教育纳入中小学必修课程，每学期开展不少于4课时的法治实践活动；建立轻微违法犯罪未成年人的帮教机制，由司法部门、社工、学校共同组成帮教小组，针对每一名涉事未成年人制定专门的帮教方案，引导他们树立正确的价值观，避免走上歧途。第二篇2026年长三角、珠三角12个重点城市流动未成年人思想道德状况专项调查由中国少年先锋队全国工作委员会联合中国社会科学院社会学研究所共同开展，调查覆盖上海、深圳、杭州、苏州等12个流动人口占比超过30%的新一线城市，共抽取127所随迁子女占比超过30%的中小学，回收有效样本4.2万份，其中户籍不在流入地的流动未成年人占比87.2%，年龄区间为12-17岁，平均年龄14.1岁，能够全面反映当前重点城市流动未成年人的思想道德状况。本次调研显示，流动未成年人的思想道德状况总体向好，呈现三个明显的特征。一是国家认同和奋斗意愿高于本地未成年人，95.1%的流动未成年人受访者表示“为自己是中国人感到自豪”，较同年龄段本地未成年人高0.9个百分点；82.4%的流动未成年人认为“只要努力奋斗就能改变自己的命运”，较本地未成年人高6.7个百分点，很多流动未成年人表示，自己跟着父母从老家来到城市，亲眼看到了父母通过努力在城市站稳脚跟，也感受到了国家发展给普通人带来的机会，所以相信努力的意义；调查还发现，76.3%的流动未成年人表示未来愿意留在城市发展，为城市建设做贡献，其中62.1%的流动未成年人表示未来想当医生、老师、工程师等职业，实现自己的人生价值。二是公益参与积极性更高，76.3%的流动未成年人参加过社区或学校组织的志愿服务活动，较本地未成年人高8.2个百分点，其中42.7%的流动未成年人每年参与志愿服务的时长超过30小时，主要参与垃圾分类宣传、关爱孤寡老人、社区疫情防控等活动；很多流动未成年人表示，参与志愿服务能够让自己更快融入城市，认识更多朋友，也能得到别人的认可，所以愿意主动参与；2026年上半年，深圳市注册的未成年志愿者中，流动未成年人占比达到62.7%，已经成为城市志愿服务的重要力量。三是勤俭节约和责任意识更强，90.2%的流动未成年人表示不会主动要求家长购买昂贵的文具、衣服和电子产品，较本地未成年人高15.6个百分点；72.3%的流动未成年人平时会主动帮家里做家务，照顾弟弟妹妹，较本地未成年人高12.4个百分点，很多流动未成年人的父母从事制造业、服务业等工作，工作时间长，孩子从小就学会了独立，承担家庭责任。调研同时发现流动未成年人思想道德建设存在四个突出问题。一是身份认同困惑较为普遍，38.7%的流动未成年人受访者表示“自己既不属于现在居住的城市，也不属于老家”，其中21.3%的流动未成年人表示“在学校里被同学看不起，因为我是外地来的”；17.2%的流动未成年人表示不愿意和别人说自己的老家在哪里，觉得很自卑；尤其是不能在流入地参加中考、高考的流动未成年人，身份认同的困惑更为明显，47.2%的初三流动未成年人表示“不知道自己要去哪里上高中，对未来很迷茫”。二是价值观念冲突明显，29.4%的流动未成年人表示曾经因为父母从事体力劳动被同学嘲笑过，其中12.8%的受访者因此产生了自卑心理，认为“父母的工作很丢人”；18.7%的流动未成年人表示“城市里的孩子有的东西我也必须要有，不然会被别人看不起”，因此出现了攀比消费的行为，甚至有3.2%的流动未成年人曾经有过偷窃、敲诈同学等行为，就是为了买和同学一样的电子产品、鞋子等。三是网络沉迷问题更为突出，34.2%的流动未成年人每天上网时间超过2小时，较本地未成年人高11.3个百分点，其中12.7%的流动未成年人每天上网时间超过5小时，主要是玩网络游戏、看短视频；很多流动未成年人的父母工作时间长，每天早出晚归，没有时间监管孩子的上网行为，很多孩子放学之后就一个人在家，只能靠上网打发时间；调查还发现，27.6%的流动未成年人接触过网络上的不良内容，其中7.8%的流动未成年人曾经模仿过网络上的暴力行为，和别人打架斗殴。四是道德教育存在断层，42.7%的流动未成年人的父母表示“平时工作太忙，没有时间和孩子交流思想道德方面的内容”，21.3%的流动未成年人的父母文化程度在小学及以下，没有能力对孩子进行思想道德教育；37.6%的随迁子女学校没有针对流动未成年人开展专门的德育活动，思政课的内容和本地未成年人的内容一样，没有考虑到流动未成年人的实际需求，很多流动未成年人表示“思政课上讲的内容和我没有关系”。从成因来看，公共服务均等化不足是首要影响因素，部分重点城市的随迁子女入学、中考高考政策仍然存在较高的门槛，42.7%的流动未成年人不能在流入地参加中考，只能回到老家上学，导致他们对城市的归属感不强；很多流动未成年人不能享受和本地未成年人同等的公共文化服务，比如不能免费参加少年宫的兴趣班、不能申请公共图书馆的借书证等，进一步加剧了他们的身份隔阂。其次是家庭监护和教育能力不足，流动未成年人的父母大多从事制造业、建筑业、服务业等工作，平均每天工作时间超过10小时，每周休息时间不足1天，平均每天和孩子相处的时间不足1小时，没有时间和精力关注孩子的思想动态；72.3%的流动未成年人的父母文化程度在初中及以下，对孩子的教育方式要么是溺爱，要么是打骂，很少和孩子进行平等的交流，也不懂得如何引导孩子树立正确的价值观。三是社会包容度不足，部分城市居民对流动未成年人存在偏见，认为他们“素质低”“会给城市添麻烦”，很多社区的活动不邀请流动未成年人参加，部分学校的老师也对流动未成年人存在差别对待，21.3%的流动未成年人表示“老师更喜欢本地的学生，有什么活动都先让本地学生参加”，进一步打击了他们的融入积极性。四是学校德育供给针对性不足，很多随迁子女学校的德育师资不足，专职思政老师的占比不足15%，很多思政课是由其他学科的老师兼任，德育活动也大多是走形式，没有结合流动未成年人的特点设计活动，比如没有开展过帮助流动未成年人融入城市的主题活动，也没有针对流动未成年人的心理问题开展辅导。针对上述问题，本次调研提出四方面对策建议。一是推动公共服务均等化，进一步放开随迁子女在流入地的中考、高考限制，只要符合居住、社保等基本条件，就可以在流入地参加中考、高考，享受和本地学生同等的录取政策；将流动未成年人纳入城市公共文化服务体系，免费向他们开放少年宫、图书馆、博物馆等公共文化场所，为他们提供和本地未成年人同等的兴趣培养、实践活动等服务；建立流动未成年人权益保障机制，针对歧视流动未成年人的行为出台处罚措施，保障流动未成年人的合法权益。二是提升流动未成年人家庭的教育能力，由社区、学校定期组织流动未成年人家长培训，引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，重视孩子的思想道德教育和心理健康；推广“家长夜校”模式，利用晚上的时间为流动未成年人的家长提供免费的培训课程，解决家长工作忙没有时间参加培训的问题；建立家长沟通平台，由学校老师定期和家长沟通孩子的学习、思想情况，引导家长多和孩子交流，关注孩子的心理变化。三是提升城市对流动未成年人的包容度，开展“城市小主人”主题活动，组织流动未成年人参与城市治理、社区建设等活动，比如邀请他们担任社区小管理员、城市文明宣传员等，让他们感受到自己是城市的一份子；加强对城市居民的宣传引导，消除对流动未成年人的偏见，鼓励本地未成年人和流动未成年人结对子，互相学习，共同成长；开展“流动未成年人最美榜样”评选活动，树立流动未成年人的先进典型，增强他们的自信心和归属感。四是优化随迁子女学校的德育供给，配足配齐专职思政老师和心理辅导老师，针对流动未成年人的特点设计德育课程和活动，比如开展“我的城市我的家”主题实践活动，组织流动未成年人参观城市的展览馆、科技馆、重点企业等，让他们了解城市的发展历史，提升归属感；建立流动未成年人心理辅导机制，每周开展一次心理健康辅导，及时发现和解决他们的心理问题，帮助他们树立正确的价值观；针对有不良行为的流动未成年人，建立专门的帮教机制，由学校、社工、家长共同组成帮教小组，开展一对一的帮扶，引导他们改正错误，走上正轨。第三篇2026年全国农村留守儿童思想道德状况专项调查由民政部联合全国妇联、农业农村部共同开展，调查覆盖22个脱贫省份的147个原国家级贫困县，共抽取327所农村中小学，回收有效样本3.8万份，其中父母双方均外出务工的留守儿童占比68.7%，父母一方外出务工的占比31.3%，受访者平均年龄13.4岁，能够全面反映当前我国农村留守儿童的思想道德状况。调研显示，农村留守儿童思想道德状况总体平稳，三个方面的优势特征较为突出。一是责任意识和勤俭节约意识突出，79.2%的留守儿童受访者平时会主动帮家里的爷爷奶奶做家务，照顾弟弟妹妹，较农村非留守儿童高18.3个百分点，其中42.7%的留守儿童每天做家务的时间超过1小时，很多留守儿童的爷爷奶奶年纪大了，身体不好，孩子从小就承担了很多家庭责任；91.3%的留守儿童表示不会主动要求买昂贵的文具、衣服和电子产品，较城市未成年人高24.7个百分点，很多留守儿童知道父母在外打工赚钱不容易，所以平时都很节俭，不会乱花钱。二是爱国主义认同度较高，93.8%的留守儿童受访者表示“为自己是中国人感到自豪”，其中72.4%的留守儿童看过《长津湖》《流浪地球》《我和我的祖国》等主旋律电影，认为“革命先辈的付出换来了今天的幸福生活”；68.3%的留守儿童表示未来想当老师、医生、军人、科学家等，为国家做贡献，其中21.3%的留守儿童表示未来想回到家乡，当一名老师，帮助家乡的孩子上学。三是吃苦耐劳品质突出，82.4%的留守儿童表示“不怕吃苦，只要能让家人过上好日子，多累都可以”，较城市未成年人高22.7个百分点；很多留守儿童平时不仅要完成学习任务，还要帮家里干农活、照顾家人，养成了吃苦耐劳的品质，在学校里也更愿意承担脏活累活，受到老师和同学的认可。调研同时发现农村留守儿童思想道德建设存在四个突出问题。一是理想信念缺失较为普遍，47.2%的留守儿童受访者表示“不知道自己未来想做什么，对未来没有规划”，仅有12.3%的留守儿童有明确的职业理想，比如当老师、医生、科学家等；27.6%的留守儿童认为“读书没有用，不如早点出去打工赚钱”，尤其是初中阶段的留守儿童，这种想法更为明显，37.8%的初三留守儿童表示“初中毕业就想去外地打工，和父母一样”。二是道德认知存在偏差，28.7%的留守儿童受访者认为“谁的拳头大谁就有理，遇到矛盾就要用打架的方式解决”，其中19.4%的留守儿童曾经有过打架斗殴的经历，较农村非留守儿童高8.9个百分点；17.2%的留守儿童认为“拿别人的东西没有什么不对，只要不被发现就可以”，其中7.2%的留守儿童曾经有过偷窃的行为；很多留守儿童没有父母的引导，遇到问题不知道怎么解决，只能靠自己的本能处理，很容易形成错误的道德认知。三是亲情缺失导致心理问题突出，36.4%的留守儿童受访者平时很少和别人交流，遇到烦心事只会自己憋着，其中7.2%的留守儿童有过离家出走的念头，4.2%的留守儿童有过自残、自杀的念头；27.6%的留守儿童存在不同程度的抑郁情绪，较农村非留守儿童高11.3个百分点，很多留守儿童一年只能见到父母一两次，平时只能靠电话和父母联系，父母也很少关心他们的思想动态，导致他们缺乏安全感，性格孤僻。四是不良行为比例较高，19.4%的留守儿童受访者有过抽烟、喝酒、打架的经历，较农村非留守儿童高8.9个百分点；12.7%的留守儿童经常去网吧上网，接触不良网络内容，其中7.8%的留守儿童有过网络沉迷的问题，每天上网时间超过4小时；部分农村地区的不良风气对留守儿童的影响很大，18.7%的留守儿童接触过赌博、迷信等活动，其中3.2%的留守儿童曾经参与过赌博。从成因来看，监护缺位严重是首要影响因素，82.3%的留守儿童的监护人是爷爷奶奶或外公外婆，他们的文化程度大多在小学及以下，年龄平均超过60岁，只能照顾孩子的衣食住行，没有能力对孩子进行思想道德教育，也不懂得关注孩子的心理变化；很多监护人对孩子比较溺爱，只要孩子不闯祸，什么都答应，或者对孩子放任不管，导致孩子缺乏必要的约束。其次是农村学校德育供给不足，37.6%的农村中小学没有配备专职的思政老师，思政课大多是由语文、数学老师兼任，内容以理论灌输为主，脱离农村的实际，学生的参与度不高；72.3%的农村中小学没有配备专职的心理辅导老师，心理健康课程的开设率不足20%，不能及时发现和解决留守儿童的心理问题；很多农村学校的德育活动很少，每年只有在清明节、国庆节的时候开展一次活动，平时几乎没有德育活动。三是农村公共文化服务不足，82.3%的乡镇没有专门的未成年人活动中心，很多乡镇的图书馆、文化站都形同虚设，没有适合未成年人阅读的书籍，也没有开展适合未成年人的活动；留守儿童的课余时间没有地方去，只能到处闲逛，或者去网吧上网，很容易接触到不良内容和不良人员。四是农村不良风气的影响，部分农村地区存在赌博、迷信、攀比等不良风气，很多留守儿童的长辈也参与这些活动，对孩子产生了不良影响；部分农村地区的“读书无用论”仍然很盛行，很多村民认为“读书赚不了钱，不如早点出去打工”，对留守儿童的价值观产生了负面影