2026秋小学冀人版科学六年级上册第一单元 热传递《1 传热比赛》教学设计

《传热比赛》教学设计（冀人版六上科学2026秋）课时安排：1课时（40分钟）授课年级：六年级上册对应课标：2022版义务教育科学课程标准6.3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体，不同材料的热传导性能不同一、教材分析本课是冀人版六年级上册第一单元热传递的开篇第一课，是学生系统学习热传导知识的基础内容。教材以生活中传热现象为切入点，通过对比实验引导学生探究不同材料的传热快慢，区分热的良导体与不良导体。课本核心内容围绕两大探究活动展开，一是固体内部热的传递规律，二是不同固体材料传热能力的差异。本课承接低年级基础热现象认知，为后续保温、散热、热对流、热辐射的学习奠定基础，兼具生活性与探究性，是培养学生实证探究能力的核心课时。课本原文核心内容：1.热可以从物体的高温部分传到低温部分，也可以从高温物体传到低温物体，这种传热方式叫作热传导。2.不同材料传热的快慢不同，金属等传热快的物体叫作热的良导体，塑料、木头等传热慢的物体叫作热的不良导体。3.生活中人们根据材料的传热特点，合理选择材料制作生活用品。二、核心素养目标1.科学观念：掌握热传导的定义和传递规律；明确热的良导体、不良导体的概念，知晓常见材料的传热特性。2.科学思维：通过对比实验现象，分析、归纳不同材料的传热差异，建立“材料性质决定传热能力”的逻辑思维。3.探究实践：能独立完成传热对比实验，规范操作实验器材，准确记录实验现象，自主推导实验结论，提升实验探究与动手操作能力。4.态度责任：感受传热现象与生活的紧密联系，养成严谨求实的实验态度，学会用科学知识解释生活现象、解决生活问题。三、教学重难点1.教学重点：掌握热传导的规律；区分热的良导体与不良导体，识别生活中常见的传热材料。2.教学难点：通过对比实验自主分析归纳材料传热差异，理解生活中生活用品选材与传热特性的关联。四、教学方法1.情境导入法：结合生活常见场景创设问题情境，激发学生探究兴趣，贴合学生认知水平。2.对比实验法：设置单一变量对比实验，直观呈现不同材料传热差异，落实实证探究。3.分层提问法：设计基础、提升、拓展三层问题，适配不同层次学生，实现差异化教学。4.小组合作法：分组开展实验、讨论交流，培养学生协作探究能力。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣设问（5分钟）教师操作及话术：教师出示不锈钢勺子、塑料勺子、木勺子，提前将三把勺子勺头同时放入温热水中，静置1分钟。教师话术：同学们，大家看老师手中的三把不同材质的勺子，它们同时放进了同一杯热水中。现在请三位同学分别上来触摸勺柄，告诉大家你的感受。学生互动步骤：1.随机抽取学困生、中等生、优等生各一名上台触摸；2.三名学生依次说出触摸感受（不锈钢勺柄发烫、塑料勺柄微热、木勺柄几乎不热）；3.其余学生认真倾听、观察对比。教师追问：同样放在热水里，为什么三把勺子的柄温度不一样？热量是怎么跑到勺柄上的？不同材料传热速度一样吗？今天我们就通过一场特别的比赛，探究传热的秘密，学习新课《传热比赛》。设计意图：以生活化实验创设情境，快速聚焦课堂主题，引发学生认知冲突，激发探究欲望。（二）新知探究，实验实操（25分钟）探究活动一：探究热的传递规律（12分钟）实验器材：铁片、蜡烛、火柴、铁架台、凡士林教师讲解内容：首先我们学习课本第一个核心知识，热是如何传递的。大家齐读课本原文：热可以从物体的高温部分传到低温部分，也可以从高温物体传到低温物体，这种传热方式叫作热传导。接下来我们通过实验验证这个规律。我们将用凡士林把火柴梗均匀粘在铁片上，在铁片一端加热，观察火柴梗的掉落顺序，判断热的传递方向。实验唯一变量是加热位置，其他条件保持一致。分层互动步骤：1.基础提问（面向学困生）：大家猜一猜，加热后，哪一端的火柴会先掉？2.小组实验（4人一组，1人操作、1人观察、1人记录、1人辅助）；3.实验结束后，中等生汇报实验现象，优等生总结规律。教师总结话术：大家观察得非常准确！靠近加热端的火柴最先掉落，依次向远端掉落，这充分说明，在同一个固体中，热是从高温部分向低温部分传递的，这就是热传导的基本规律。探究活动二：不同材料传热快慢比赛（13分钟）实验器材：同等粗细长短的金属棒、塑料棒、木棒、烧杯、热水、凡士林、小泡沫粒教师讲解内容：了解了热的传递规律后，我们开展本节课的核心“传热比赛”。大家齐读课本原文：不同材料传热的快慢不同，金属等传热快的物体叫作热的良导体，塑料、木头等传热慢的物体叫作热的不良导体。本次实验我们将三种材料的棒子一端粘贴等量凡士林和小泡沫粒，同时放入热水中，观察泡沫粒掉落时间，对比传热快慢。实验必须保证水温、浸入长度、粘贴材料用量完全相同，保证实验公平。详细操作步骤：1.各组检查器材是否齐全、规格统一；2.在三根棒子相同位置粘贴等量凡士林和同等大小泡沫粒；3.将三根棒子一端同时竖直放入盛有80℃热水的烧杯中；4.全程观察，记录泡沫粒掉落的先后顺序和时间；5.重复实验2次，避免实验误差。分层引导话术：1.对学困生：仔细观察，哪种棒子上的泡沫最先掉？2.对中等生：对比三种材料，说说它们的传热速度有什么不同？3.对优等生：结合实验现象，说说什么是良导体、不良导体，生活中还有哪些对应材料？教师总结话术：通过比赛我们可以得出结论，金属传热速度最快，是热的良导体；木头、塑料传热速度慢，是热的不良导体。良导体可以快速传递热量，不良导体可以阻挡、减慢热量传递。（三）巩固拓展，联系生活（7分钟）教师话术：请大家结合课本知识，思考生活中的问题。第一，铁锅、铝锅的锅身是金属材质，为什么锅柄要用塑料或木头制作？第二，冬天摸金属栏杆比摸木栏杆更冷，是什么原因？互动安排：小组讨论2分钟，分层作答，学困生回答第一个基础问题，优等生解答第二个拓展问题，教师补充总结，强化知识应用。（四）课堂小结（3分钟）教师话术：我们一起回顾本节课重点。第一，热传导的定义和传递方向；第二，热的良导体、不良导体的概念及常见材料；第三，不同材料传热能力不同，生活中根据需求合理选用材料。六、作业设计（差异化分层）1.基础作业（全员完成）：背诵热传导定义、良导体与不良导体概念，列举3种生活中的良导体、3种不良导体。2.提升作业（选做）：观察家中3种厨具，记录其材质，结合本课知识分析选材原因，简单写出文字说明。3.拓展作业（学有余力完成）：自主设计一个简易传热小实验，验证不同材料的传热差异，拍摄实验小视频或绘制实验示意图。七、结语本节课我们通过趣味实验和小组探究，完成了传热比赛的探究学习，掌握了热传导的核心规律，分清了不同材料的传热特性。传热现象遍布生活各处，希望同学们今后能带着科学眼