教学设计教案教学反思

基本信息课的内容：运动性损伤的预防和处理授课教师：郑光鑫单位：北海市第五中学联系方式型：（室内）健康教育教学设计一、教材分析新课程以“健康第一”为指导思想，本课运动性损伤的预防和处理正是把学生的“健康”放在首位，面对高一年级的学生，掌握和运用本教材的思想和方法，不仅可以进一步提高安全意识，而且可以使我们的体育运动更加有声有色。另外，通过小组讨论、合作学习等方法，培养学生团结协作的合作精神，对终身体育意识的培养也起到了不可低估的作用。（一）教学目标1.了解运动损伤的概念及发生原因。2.对常见的运动损伤掌握简易的处理方法。3.培养学生合作学习、共同进步的学习精神。（二）重难点重点：造成运动损伤的因素及预防难点：常见的运动损伤的处理方法二、学情分析针对高中学生活泼好动，好于模仿，乐于冒险，对体育活动兴趣浓厚，然而处于青春期的他们对安全运动的常识了解有限，而且高中生的骨骼正处于生长期，弹性较差，易于损伤的具体情况，了解运动损伤的预防和处理方法对学生来说是终身受益的。三、教学过程（一）设计意图：第斯多德曾说过“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。也就是要把学生的学习兴趣放在首位，而兴趣来自于学生的体验、好奇心和鼓励！本课我就是先让学生通过观看某学校体育课中一起受伤事故的报导，来提高学生的积极性和注意力，再让学生回答短片中受伤的画面和学生自己实际生活当中遇到过或者听说过哪些类型的运动损伤。（二）教学方法：直观教学法、讲授法、演示法、讨论分析法、合作学习法、总结法（三）教学程序：为了体现健康第一，学生主体的课改思想，首先通过观看某学校体育课中一起受伤事故的报导视频，来提高学生的积极性并提出问题，让学生讨论自己实际生活中遇到过的运动损伤的类型，然后让学生分成小组进行小组讨论，找出造成运动性损伤的因素。接下来，再以小组的形式进行合作学习，根据原因及教师引导找出预防运动损伤的方法，小组长记录结果，然后教师请小组展示讨论结果并进行评价，最后讲解、总结运动性损伤的预防方法。紧接着，让学生观看一组有关运动性损伤的处理的图片，提示学生联系生活实际、积极思考一旦遇上运动损伤该如何冷静面对、恰当处理。然后小组合作学习、通过教材等找出一些常见运动损伤的处理方法，最后进行总结评价。讲解处理方法后，请两个小组的学生进行情景模拟，展示搬运伤员的方法，然后同学进行评价，教师总结。目的是激发学生学习热情，尽可能地把每个学生都吸引到体育课堂上来，让其积极主动地参与体育教学活动，并充分调动学生的积极性，培养学生团结协作的合作精神。并观看搬运伤员视频，了解和掌握几种有效方便的搬运方法。最后教师小结：在平时体育锻炼中要注意预防运动损伤的产生，发生了运动损伤我们知道怎么去简单处理，把运动损伤带来的危害降到最低的程度。并布置课题延伸思考题，让学生在课后进行学习，寻找答案，培养学生主动学习的能力。教案单位：北海五中教师：郑光鑫课题运动损伤的预防及处理课型（室内）健康教育目标1、了解运动损伤的概念及发生原因；2、对常见的运动损伤掌握简易的处理方法；3、培养学生合作学习、共同进步的学习精神。重点造成运动损伤的因素及预防难点常见运动损伤处理方法教法讲授法、讨论分析法、小组合作学习法、总结法等教学步骤教师活动学生活动一、组织教学导入课题（5´）1．向学生问好！2．教师导入课题：同学们，我们都知道进行体育运动的目的是为了锻炼意志，提高体能，增进健康。但是如果不能注意选择安全的运动环境，合理安排运动负荷就可能导致运动损伤。那为什么会造成运动损伤呢？我们该如何避免运动损伤呢？一旦遇到运动损伤，我们该怎么处理呢？带着这些问题，我们将一起进行探讨、学习，找出答案。3．放投影，先请学生认真观察，提问：运动损伤的类型有几种？板书/ppt：运动损伤的预防及处理二、讲授造成运动损伤因素（10´）1．请学生分成小组，阅读课文，积极思考，并积极进行组内讨论：造成运动损伤的因素有哪些？板书/ppt：造成运动损伤的因素？2．教师巡视，并诱导学生打开思路。3．请若干小组的组长将讨论结果展示，其他小组举手补充，并进行评价。4．ppt展示造成运动损伤的因素：（列出因素）让小组自我评价，看那个小组答对最多。运动损伤的因素：（1）认识不足，措施不当。（2）准备运动不足。（3）不良的心理状态。（4）体育基础差、身体素质弱，或动作要领掌握不正确。（5）不良的气候变化。（6）组织纪律混乱和违反活动规定。三、运动损伤的预防（10´）1．提问：同学们！我们已经找出原因了，那么该怎么预防呢？请认真思考？板书/ppt：如何避免运动损伤呢？2.进行小组讨论。引导学生根据原因思考如何避免运动损伤。3．请学生举手抢答，教师引导学生给与掌声鼓励。板书/ppt：运动损伤的预防四、深入课题，常见运动损伤的处理（15´）1．教师引导：我们了解了运动损伤的原因和预防方法，但万一发生了我们该怎么办呢？请大家认真观看投影？板书/ppt：常见运动损伤类型：擦伤、扭伤、鼻出血、脱臼、骨折。播放投影：创伤的处理软组织损伤处理伤口处理。2．看完后，给两分钟时间进行小组讨论，然后小组派代表举手发言，对运动损伤的处理进行小结。3．讲解几种常见运动损伤的处理方法（急性期的处理）4.情景模拟，搬运伤员：教师请两个小组的学生进行情景模拟展示。5.播放搬运方法介绍视频，引导学生记住要领。向老师问好观察投影，认真思考并回答问题认真听讲，积极思考组内进行讨论，由小组长对本组的讨论结果进行记录。组长展示记录下的讨论结果，有不相同意见的小组举手补充发言学生自我对照评价，组长报告获得红星数量学生认真思考，积极讨论组长记录讨论结果小组举手抢答，由小组长代表展示认真观看积极思考、讨论组长记录讨论结果，踊跃举手发言认真听讲，领悟认真思考、合作完成仔细观看，并掌握几种搬运方法教学步骤教师活动学生活动五、结束部分（5´）1、评价请个小组数红星，排出名次、进行鼓励2、简单小结我们这节课共同学习了造成运动损伤得原因，如何避免运动损伤，和几种常见运动损伤急性期的处理方法，但是真正的作用我们要体现到今后的体育活动当中去，希望我们今后能更好地进行体育活动。3、课题延伸思考题（1）剧烈运动时和运动后是否可以大量饮水？（2）遇到抽筋的情况，怎么办？认真听教师小结记下课后思考题，课后完成课后小结备注课后反思在体育课时常会发生一些程度不等的意外伤害和运动损伤，这些意外事故当然谁都不希望有，我们教师都注意教学中采取保护措施和运动损伤的处理，但更重要的是如何减少或杜绝意外发生才是关键。教师在教会学生运动知识，运动技能的同时，更要教会学生在运动中保护自己，预防运动损伤的发生，从而使学生终身受益。根据课堂反馈结果显示，大多数的学生都能够知道运动损伤产生的原因以及能够掌握一两种简单损伤的处理方法。学生在掌握知识的过程中也表现出及高的兴趣，动手操作时非常的认真，从而为以后的技术课、运动等等做了良好的铺垫。在教学过程中，首先学生在有关运动损伤的报导视频导入中说出了很多的运动损伤的类型，在这个时候我着重就强调运动的未知性，在运动前要做好充足的准备活动，以及在运动过程中注意力集中等，从而加强了安全教育；二、自我测评，首先先给学生对常见知识有了一定的了解，为下面掌握知识做了铺垫；三、合作学习，掌握知识。这种同学间合作的学习方式学生比较的喜欢，改变了以往只是老师讲学生听的方式，通过学生间的小组合作，在轻松的氛围中学得知识，同时解决了本课的重点。这是本课的一个亮点；四、动手操作、掌握技能。动手的过程就是知识学得的过程，利用情景模拟对虚拟伤员进行搬运处理。学生相互的操作演示给了学生实际经验的积累，从而也解决了本节课的难点。纵观我校的实际情况，我觉得作为体育老师必须在平时做好如下工作，做到防患于未然，确保每个孩子的安全。一、预防为主，克服麻痹思想，丰富运动保健知识

学生的体育安全意识需要教师经常不断地灌输和提醒。教师有责任向学生传授体育锻炼时如何预防运动创伤和发生运动创伤后正确的急救方法。在上课过程中，对于一些安全上的隐患应及时地让学生知道。在课前的热身运动中，一般学生会对其产生一些不理解，为什么每次都要做这些无聊的事，这时就应该讲解热身运动的重要性，在其中插入一些预防运动创伤的知识。在遇到下雨，上室内课的时候也应该经常讲解发生运动受伤后正确的急救方法，以及预防措施。同时，安全知识，防护、救护知识与能力等，是现代人所必备的基本知识和能力。结合本校的实际，运用各种途径、方法大力开展学生安全教育。结合体育教学的特点，对学生进行必要的安全教育、防护与救护教育是体育教学自身的需要，也是现代体育教学“健康第一”教育思想所提出的要求，因此，要加强安全教育，克服麻痹思想。二、课前要备好教材内容和场地器材教学内容要合理，难度要适中，合适的难度会激发学生的练习热情，有利于他们身体素质的发展、意志品质的培养。难度过大，学生练习没激情；难度过大，学生没信心，易受伤。所以内容准备要根据实际，科学合理安排。确保场地器材安全。课前教师认真仔细做好场地器材的安全检查，有安全隐患及时排除，那么引起运动损伤的外部主要因素就可以消除了。三、认真做好准备活动准备活动的目的就是使人体由相对安静状态过渡到紧张活动状态，使身体器官和肌肉组织能够达到锻炼的基本要求。准备活动的内容要根据锻炼内容或比赛项目而定，既有一般性又有专门性准备活动，对运动中负担较大和易伤部位要特别做好准备活动。准备活动要根据学生特点，气象条件和锻炼或比赛情况而定。一般兴奋性低，锻炼者水平较高，运动时间短的项目或天气寒冷等，准备活动强度可稍大，时间稍长。相反锻炼者基础差，运动时间长或天气炎热，准备活动的强度宜小，时间可短些。总之，准备活动以身体感到发热，微微出汗为宜。四、教学组织要合理有序，关注学生异常教学中科学合理的教学方法和组织管理是预防运动损伤的主要手段。枯燥单一的教学方法会引起学生厌学心理