2026年北师大版小学六年级英语上册第5单元《Whatdoeshedo》公开课教案

2026年北师大版小学六年级英语上册第5单元《Whatdoeshedo》公开课教案一、教材分析（一）单元整体定位本课时所属的北师大版2024修订版小学英语六年级上册Unit5《Whatdoeshedo》，严格对标2022版义务教育英语课程标准2026落地实施的三级学段目标，属于“人与社会”主题群下“职业分工与劳动价值”子主题的核心教学内容，对应《课标》要求的“能围绕熟悉的职业场景进行简单交流，理解不同社会角色的劳动意义”学段要求。单元整体设计以“职业探索”为主线，串联词汇识记、句型操练、语篇输出、文化对比四大模块，打破传统语言知识点孤立讲授的模式，将语言能力培养与劳动教育、文化意识培育深度融合，是衔接五年级“日常活动描述”与七年级“人物传记阅读”的关键过渡单元。（二）课时内容拆解本节课为单元第一新授课，覆盖教材P42-P44核心板块内容，包含7个四会职业词汇：farmer、doctor、pilot、scientist、policeofficer、fisherman、coach，4个四会工作地点词汇：hospital、farm、university、gym，3个通勤方式核心短语：bybus、bysubway、byplane，以及三个核心功能句型：“Whatdoeshe/shedo?”“Wheredoeshe/shework?”“Howdoeshe/shegotowork?”。课时内容既承接五年级已学的一般现在时第三人称单数变形规则，又为后续单元的“Mydreamjob”读写拓展板块搭建完整的语言支架，整体难度匹配六年级学生的最近发展区，没有超出三级目标要求的词汇量范围。（三）教材育人价值本课时突破传统英语课只讲授语言知识点的局限，依托教材内嵌的不同职业劳动者实景插图，天然承载三大育人属性：一是语言属性，帮助学生构建“职业-工作场景-通勤方式”的完整语用逻辑链，避免碎片化识记词汇；二是德育属性，渗透“职业无高低、劳动最光荣”的价值观念，符合义务教育“五育融合”的教学要求；三是文化属性，通过对比中外不同职业的分工特点，比如欧美家庭农场主与国内普通农户的运营差异、国外职业体育教练与国内校园教练的工作场景区别，帮助学生建立多元文化认知，落实核心素养中“文化意识”的培育目标。二、学情分析（一）已有知识基础授课对象为六年级上册学生，经过前五年的英语学习，已累计掌握320个左右的核心常用词汇，能熟练运用What、Where引导的特殊疑问句描述日常事物，掌握一般现在时的基本变形规则，80%以上的学生能用3-5个短句介绍家人的日常作息，对“work”“go”等核心动词的原形、第三人称单数变形有初步认知，为本节课的句型学习打下了扎实的基础。（二）认知发展特点11-12岁的六年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对实景游戏、角色扮演、小组合作类的学习活动兴趣度较高，参与意愿强，同时已经形成初步的价值判断能力，对“长大后想做什么”这类职业话题有强烈的表达欲望，不少学生已经有了初步的职业憧憬。但该年龄段学生的注意力集中时长普遍在15-20分钟左右，单一的讲授式教学很容易引发注意力分散，需要用分层递进的情境活动维持学习专注力。（三）潜在学习难点预判结合前测数据与往年教学经验，本节课学生的共性易错点集中在三个层面：一是多音节职业词汇的发音偏差，比如scientist的尾音容易漏读、pilot的重音位置读错、policeofficer两个词连读卡顿；二是语法结构混淆，不少学生容易把“Whatdoeshedo?”和之前学过的“Whatishe?”混用，忘记助动词does后面要跟动词原形，第三人称单数场景下容易漏掉work、go后面的s后缀；三是语用输出断层，不少学生能单独说出单词和单个句子，但很难把三个句型串联起来形成连贯的人物介绍，输出逻辑零散。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面：（1）能准确认读7个核心职业词汇、4个工作地点词汇、3个通勤短语，发音标准率达到90%以上，重音、连读完全符合英语母语表达习惯；（2）能正确拼写11个四会词汇，课堂听写正确率不低于85%，能自主区分“动词+er”构词类职业词汇与特殊形式职业词汇的拼写规则；2.句型层面：能熟练运用三个核心句型开展双人问答，第三人称单数变形的语法准确率不低于85%，完全避免be动词与助动词does混用的常见错误；3.语篇层面：能独立读懂100词左右的职业介绍小短文，精准提取人物职业、工作地点、通勤方式三类核心信息，完成信息匹配类习题的正确率不低于90%。（二）过程与方法目标1.通过“语音测评-场景关联-构词辨析”的三阶词汇学习法，将职业词汇的识记效率提升40%以上，降低机械背诵的学习负担；2.通过小组访谈类探究任务，掌握“先提问、后记录、再整理”的语用输出逻辑，学会用思维导图梳理零散信息，提升连贯表达能力；3.通过分层闯关式练习，逐步掌握从单个知识点识记到综合语用输出的方法路径，形成符合自身学习节奏的知识体系。（三）情感态度价值观目标1.建立“所有合法职业都平等”的价值观念，懂得尊重身边的普通劳动者，比如学校的保洁阿姨、小区的保安、外卖骑手等，能自发说出不同职业的社会价值；2.能结合自身兴趣爱好表达初步的职业理想，树立“劳动创造价值”的意识，明白任何职业的价值都需要通过认真付出实现；3.了解不同国家同类型职业的工作场景差异，比如国外farmer大多是运营规模化家庭农场的经营者，国内的farmer很多是从事农业生产的普通农户，建立多元包容的文化认知，避免对职业的刻板印象。四、教学重点1.核心职业类词汇的音、形、义三维掌握，能在脱离教材提示的场景下准确调用相关词汇；2.三个核心功能句型的结构理解与场景运用，能在真实对话中正确使用does助动词搭配动词原形的规则；3.能依托三个核心维度，用完整语块连贯描述他人的职业信息，表达逻辑清晰、语义通顺。五、教学难点1.一般现在时第三人称单数场景下助动词does的正确使用，从根源上厘清“Whatdoeshedo?”与“Whatishe?”的语义差异，完全避免两类句式的混用错误；2.能自主整合已学的日常活动类词汇，拓展输出3-5句话的连贯人物介绍，不依赖教材提示就能生成个性化的表达内容。六、课前准备（一）教师端准备1.适配2026智慧教学要求的AI交互课件，内嵌12段不同职业的10秒实景短视频、AI实时语音评测系统权限、课堂即时答题器后台；2.磁吸式彩色单词卡22张，覆盖所有核心四会词汇、句型卡片6张，班级积分展示板1块；3.打印预习任务单、小组合作记录手册、分层练习题单各45份，提前调试投屏设备、音响系统，确保课堂互动环节顺畅运行。（二）学生端准备1.提前1天完成预习任务单，跟读课本音频提前熟悉核心词汇发音；2.准备1张自己家人的职业照片，彩色笔1支，便于小组合作环节展示分享。七、课时安排本单元总课时设置为4课时，本节课为第1课时，属于核心新授课，时长40分钟；后续第2课时为对话操练拓展课，围绕“职业猜猜看”场景开展角色扮演训练；第3课时为读写拓展课，学习单元主课文并完成小习作“Myfavouritejob”；第4课时为成果展示课，学生上台分享自己采访身边劳动者的成果，完成单元整体评价。八、教学过程（一）导入环节，时长5分钟1.情境预热：播放1分钟“最美劳动者”主题英文混剪短视频，内容包含农民在田地里劳作、医生在手术室抢救病人、飞行员驾驶飞机起飞等不同职业的实景画面，搭配轻快的英文背景音，播放结束后教师用简单的引导语提问：“Whatdifferentpeoplecanyouseeinthevideo?大家在视频里看到了哪些不同工作的人？”引导学生用之前学过的词汇自由发言，快速聚焦“职业”主题。2.旧知激活：开展“动作猜词”热身游戏，教师依次做出“打针”“开飞机”“种地”等肢体动作，邀请学生举手猜出对应的职业词汇，答对的学生所在小组获得1枚积分贴纸，快速激活学生已有的零散认知，自然引出本节课的新授内容。（二）新授环节，时长15分钟1.核心词汇分层教授：（1）发音突破：依托AI语音评测系统，把每个多音节词汇拆解成独立音节逐个带读，比如scientist拆解为/ˈsaɪən//tɪst/两个部分，pilot拆解为/ˈpaɪ//lət/两个部分，每个音节带读2遍之后合并为完整单词带读3遍，随后随机抽选学生起立跟读，系统实时打出发音分数，85分以上即为达标，发音错误的位置系统自动高亮提示，教师针对性纠正；（2）拼写辨析：把磁吸单词卡逐一贴在黑板左侧，引导学生自主发现职业词汇的两类构词规则：一类是动词后面加er，比如farm变形为farmer，coach本身就是独立职业词汇，scientist、pilot属于特殊拼写形式需要单独识记；（3）语义关联：每教授一个职业词汇，同步播放对应的10秒实景短视频，让学生直接把词汇和真实工作场景关联起来，避免死记硬背，比如教fisherman的时候播放渔民出海捕鱼的实景画面，教coach的时候播放体育教练带队员训练的场景。2.核心句型梯度搭建：教师拿出提前准备好的自己父亲的职业照片，指着照片向学生介绍：“Thisismydad.Heworksinahospital.Hehelpssickpeople.”随后板书第一个核心句型“Whatdoeshedo?”，用红笔把does和后面的do标红，重点强调助动词does后面必须跟动词原形，同时对比“Whatishe?”的语义差异：前者专门询问具体职业，后者可以询问身份、职位等多重信息。随后依托父亲的医生场景，顺理成章引出第二个核心句型“Wheredoeshework?”，板书后用彩色粉笔把work后面的s标红，提醒学生第三人称单数场景下动词要变形。最后引出第三个核心句型“Howdoeshegotowork?”，用同样的方式突出go后面的变形规则，三个句型全部呈现完成后，带领学生梳理共同的结构逻辑：所有第三人称单数的特殊疑问句，结构都是“特殊疑问词+does+主语+动词原形+其他内容”，帮学生搭建清晰的语法框架。（三）小组合作环节，时长10分钟1.异质分组：按照“优中差”1:2:1的比例划分4人小组，每个小组设置4个固定角色：采访员负责用核心句型提问、记录员负责把小组成员分享的信息填写到思维导图记录手册里、展示员负责后续上台分享小组成果、评分员负责按照发音、语法、流畅度三个维度给每个成员的分享打分，明确要求每个成员的发言时长不能低于1分钟，避免优生包办任务的情况。2.任务实施：布置“家人职业访谈”核心任务，每个学生拿出自己提前准备的家人职业照片，轮流在小组内分享，采访员依次用三个核心句型提问，记录员把每个人分享的职业、工作地点、通勤方式填写到思维导图对应的分支里，基础较好的小组可以自主加设拓展问题“Whatdoesheoftendoatwork?”，拓展输出的内容深度。教师全程巡堂，给学困生发放印有核心句型的提示卡，降低输出难度，及时纠正小组活动中出现的共性语法错误。（四）课堂练习环节，时长6分钟设置三层梯度练习，完全符合“双减”作业减量提质的要求：（1）基础层练习：7道选词填空题，要求学生把核心职业词汇填入对应的句子里，学生在练习单上独立完成，完成后用智慧课堂系统实时上传答案，教师当场统计正确率，针对错误率超过20%的题目集中讲解；（2）提升层练习：情景对话补全题，给一段小明和小红讨论家人职业的对话，挖空核心句型的关键词，让学生填写，巩固句型的结构记忆；（3）拓展层练习：人物描述题，给学生展示钟南山院士的工作照片，要求学生用本节课学的三个核心句型描述他的职业信息，把语言学习和德育渗透自然结合。所有学生完成答题后，AI系统自动生成个人错题报告，学生可以课后直接导出针对性复习。（五）小结环节，时长2分钟教师带领学生一起梳理黑板上的结构化思维导图，串联本节课所学的所有知识点：今天我们一共学会了7种不同职业的表达，知道了每个职业对应的工作地点和通勤方式，所有的劳动者都在为社会做贡献，都值得我们尊重。随后邀请1名基础中等的学生上台，用自己的话总结本节课的核心内容，分享完成后给对应小组加2枚积分贴纸。（六）作业布置环节，时长2分钟设置三层弹性分层作业，学生可以根据自己的学习能力自主选择完成全部或者其中两层：1.基础作业：听课本P42的录音，跟读核心词汇和句型3遍，在AI语音评测系统完成打卡，发音正确率达到90%即为过关；2.提升作业：用3-5句话介绍一位你熟悉的普通劳动者，比如学校的保安叔叔、保洁阿姨，写在练习本上，下节课上交；3.实践作业：周末采访一位身边的普通劳动者，拍摄1段15秒以内的英文介绍小视频，下节课在班级展示区分享。九、板书设计黑板整体分为三个板块：左侧为核心词汇区，把磁吸式单词卡按照“动词+er”类和特殊形式类分两列粘贴，方便学生对比识记；中间为核心句型区，用红笔突出标注does和动词原形的提示内容，