2026年北师大版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》公开课教案

2026年北师大版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》公开课教案一、教材分析（一）教材定位1.本课时隶属于2026年北师大版小学英语三年级上册第一单元“NewFriends”板块的第3课，是小学英语起始年级的核心听说课，完全对接2022版义务教育英语课程标准一级目标要求，聚焦核心素养落地。本课时前承Lesson1的日常问候语Hello/Hi/Goodmorning与Lesson2的自我介绍句型“I’m+姓名”，后接后续单元的家庭成员介绍、场景交际拓展内容，是实现“自我表达向他人介绍”能力跃迁的关键节点，在整个起始年级的能力体系中起到承上启下的核心作用。（1）2026版教材针对三年级学生的认知特点，专门对本课时的语篇场景做了本土化调整，将原版海外校园场景替换为国内小学开学季转学生入校的真实场景，配套的高清动画、角色手偶互动板块、文化小拓展栏目均匹配国内学生的生活经验，完全规避了跨文化语境的疏离感。本课时不设置硬性书写任务，全部内容聚焦听说输入与输出，严格符合起始年级“低门槛、高趣味、重实践”的教学原则，旨在帮助学生搭建完整的初次见面交际链条，形成“问候—自我介绍—介绍他人—礼貌回应”的结构化交际思维。（二）教材内容拆解1.核心语言要素维度（1）核心词汇共4个：friend、boy、girl、new，全部属于一级课标要求的“口头认读、灵活运用”范畴，无生僻发音障碍，适配三年级学生的发音控制能力。（2）核心功能句型共2组：第一组是他人介绍句型“Thisismy+称谓/姓名”，第二组是初次见面礼貌应答链“Nicetomeetyou.—Nicetomeetyou,too.”，两组句型均属于高频日常交际用语，在后续全学段的各类场景中复用率超过60%，具备极强的实用价值。2.配套活动维度（1）本课时教材配套设置了“ListenandRepeat”“ActandPlay”“PointandSay”3个梯度活动，从机械跟读逐步过渡到真实场景模拟，难度梯度平滑，无跳跃性要求。教材附带的文化小栏目“DifferentGreetings”专门介绍了不同国家小朋友初次见面的礼仪习惯，为文化意识培养提供了精准载体，符合新课标“文化赋能语言学习”的要求。二、学情分析（一）认知基础特征1.已有知识储备（1）三年级学生在完成前2课的学习后，已经能独立运用Hello/Hi等基础问候语完成陌生人打招呼，能通过“I’m+姓名”的结构完成自我介绍，能准确认读1-10的英文数字，对教材固定角色LiMing、Jenny、Danny的形象完全熟悉，超过40%的学生在学前阶段有零散的英语口语接触经验，能零星说出个别关于人物的词汇，为本课时的学习提供了良好铺垫。（2）学生的生活经验与本课时场景高度适配：几乎所有学生都有认识新伙伴、向他人介绍自己朋友的真实生活经历，无需额外做场景铺垫就能快速代入语境，降低了语篇理解的门槛。2.身心发展特征（1）三年级学生的有意注意时长稳定在15-20分钟区间，对游戏、律动、角色扮演类互动活动的参与意愿极强，排斥纯机械跟读的灌输式教学，对可视化、具象化的图片、手偶、动画素材的接受度远高于纯文字内容，符合起始年级的认知规律。（二）潜在学习难点1.发音层面，学生普遍容易将核心词汇friend的尾音错读为拖音的“富润”，无法准确发对末尾的/d/破擦音；对“meetyou”的连读规则不熟悉，容易将两个词生硬拆分读，不符合口语表达习惯。2.语用层面，学生容易混淆普通熟人问候与初次见面问候的适用场景，出现所有打招呼场景都生硬套用“Nicetomeetyou”的语用错误，无法精准区分不同场景下的表达差异。3.分层差异层面，班级内存在10%-15%的零起点学生，完全没有接触过英语，同时有20%左右的学生已经能熟练说出全册的基础词汇，教学过程需要兼顾两端学生的学习需求，避免出现“基础生吃不下、提升生吃不饱”的问题。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能准确完成4个核心词汇的口头认读与输出，发音准确率达到90%以上，看到对应人物、物品的配图能在2秒内快速反应出对应的英文表达，无需借助中文翻译即可理解词汇语义。2.学生能熟练掌握两组核心功能句型的语义与使用规则，能独立运用“Thisismy+姓名/称谓”的结构向第三方介绍身边的人，在真实的初次见面场景中能主动输出“Nicetomeetyou”，并正确回应“Nicetomeetyou,too”，口语表达流畅度不出现超过1秒的卡顿。3.学生能独立跟读课文录音，准确模仿录音的语音语调，完成全段语篇的朗读流畅度达标率不低于95%，角色表演环节的脱稿率不低于80%，完全规避逐词生硬朗读的问题。（二）过程与方法目标1.通过“情境导入—听辨输入—游戏强化—模拟输出”的递进式活动链条，学生逐步掌握介绍他人的听说交际策略，能自主梳理出初次见面的完整对话逻辑，无需教师提示就能独立完成3轮以上的连续对话。2.通过4人异质小组的合作任务，学生学会分工协作完成对话排练，基础薄弱的学生能在组长的帮扶下完成核心句型的输出，基础较好的学生能主动拓展表达内容，全员在小组活动中获得均等的开口表达机会。3.通过可视化思维导图的支架辅助，学生能自主搭建“自我介绍—介绍他人—初次问候—道别”的结构化交际框架，形成可迁移的交际思维，为后续学习介绍家庭成员、介绍物品等同类结构内容做好方法铺垫。（三）情感态度与价值观目标1.学生主动产生认识新同学、主动和身边伙伴打招呼的意愿，完全消除英语开口表达的畏难情绪，体会到用英语完成真实交际的成就感，对英语学科的学习兴趣进一步提升。2.学生理解初次见面的基本社交礼仪，懂得尊重不同地域、不同文化背景的小伙伴的交往习惯，树立友好互助、主动认识新朋友的人际交往意识。3.学生能主动在家庭场景中用所学英语向家人介绍自己的朋友、玩具，建立英语学习和真实生活的连接，感知英语的实用价值，摒弃“英语是书本上的陌生内容”的错误认知。四、教学重点1.核心词汇friend、boy、girl、new的正确发音与灵活口头运用，所有学生至少能认读全部4个词汇，中等以上水平的学生能将词汇自由组合成“newfriend”“aboy”等常用短语。2.核心句型“Thisismyfriend.”的语义理解与准确输出，学生能结合真实的人物替换姓名完成表达，不机械背诵课文原句。3.初次见面交际用语“Nicetomeetyou.”的场景适配使用，学生能准确判断该句型仅适用于第一次见面的场景，不滥用表达。五、教学难点1.词汇friend末尾破擦音/d/的准确发音，避免出现拖音、漏音的错读问题，学生能摸着喉咙感受声带振动，自主纠音。2.在非预设的真实场景中灵活运用介绍句型完成交际，教师随机指定任意陌生人物让学生介绍时，学生能快速组织语言输出，完全脱离脚本束缚。3.精准区分熟人日常问候、初次见面问候的不同表达适用边界，完全规避语用错误的出现。六、课前准备1.教师端准备：2026版教材配套的4K高清动画课件，LiMing、Jenny、Danny三个角色的毛绒手偶，分层任务卡共12套，可粘贴的彩色姓名贴，“开学新班级”主题场景展示板，配套点读笔，分语速的课文音频素材（慢速、常速各1版），不同国家小朋友初次见面礼仪的卡通小卡片，随堂评价的星星贴纸共100张，当堂练习的图文答题卡35份。2.学生端准备：提前准备1张自己和好朋友的随身合照，英语课本，空白姓名卡3张，彩色蜡笔1盒，不需要准备其他额外文具。七、课时安排本课时安排为1课时，总时长40分钟，完全匹配小学英语常规课的标准时长，所有内容聚焦听说输入与初步输出，不设置任何抄写类书面任务，符合“双减”背景下起始年级的作业减负要求，后续的巩固拓展训练安排在第2课时完成，保证学生每一步的学习都能消化吸收，不赶进度、不加重负担。八、教学过程（一）导入环节：旧知激活+情境引入，总时长5分钟1.热身律动：教师带领全班学生跳前两课学过的“Hello律动操”，边跳边集体喊出Hi!I’m...的基础表达，随机邀请3名学生站起来面向全班完成自我介绍，快速复习旧知，营造轻松的课堂氛围。2.情境设问：教师抱着全新的小兔子手偶走进教室，故作神秘地向学生展示，提问“Boysandgirls,wehaveanewclassmatetoday!Shecomesfromanotherschool.Doyouwanttoknowher?”，顺势引出核心词汇new，带着学生边摸身边的新文具、新书本边重复朗读new，快速把学生代入“转学生入校”的真实场景，激活学生的生活经验，自然过渡到新授环节。（二）新授环节：分层输入+逐点突破，总时长15分钟1.整体听辨输入：播放完整的课文动画，给学生提出问题“Whoisthenewfriendinourclass?”，让学生带着问题完整观看动画，看完之后邀请学生举手回答，顺势引出核心角色LiMing，出示男孩的卡通头像图片，指着班级里的男同学带领学生朗读boy，玩“PointandSay”游戏，教师指向任意一名男同学，全班集体说boy，指向女同学时出示女孩的卡通头像卡片，带领学生朗读girl，游戏反复进行3轮，快速强化两个词汇的记忆。2.句型拆解教学：教师拿出Jenny的手偶，对着Danny的手偶做出介绍的动作，说出“ThisisLiMing.Thisismyfriend.”，引出核心词汇friend，带读时刻意夸张末尾的/d/音，让学生把手放在喉咙位置感受声带的振动，逐一纠音，确保90%以上的学生能读对发音。之后播放课文第二段的音频，向学生提问“AfterJennyintroducesLiMingtoDanny,whatwillDannysay?”，引出初次问候句型“Nicetomeetyou”，带着学生边做微笑握手的动作边朗读，教给学生“meetyou”的连读小技巧，让发音更贴近真实口语，顺势引出应答句“Nicetomeetyou,too”，同样配套动作强化记忆。3.逐句跟读巩固：用点读笔逐句播放课文录音，每播放完一句就暂停，带领学生模仿录音的语音语调跟读，每邀请1名学生站起来跟读，就用手势给出反馈，发音标准的学生直接奖励1张星星贴纸，把完整语篇拆成3个小片段逐一突破，不给学生造成理解负担。（三）小组合作环节：异质分组+分层任务，总时长10分钟1.分组规则：按照异质分组的原则，将全班学生分成9个4人小组，每个小组安排1名英语基础较好的学生担任小组长，搭配2名中等水平学生和1名基础薄弱的零起点学生，给每个小组发放1套分层任务卡。2.基础必做任务：小组内分工扮演Jenny、LiMing、Danny、旁白4个角色，排练课文原对话，要求每个组员至少能说出2句完整的英语句子，小组长负责帮扶基础薄弱的学生逐句练习核心句型，教师逐组巡视指导，针对性纠音，确保所有组员都能开口参与。3.拓展选做任务：小组模拟真实场景，假设班级新来的外教老师走进教室，组员需要把自己手里的手偶新朋友介绍给其他成员，替换课文里的固定名字，说出真实的姓名，创编出属于自己小组的新对话，不需要完全照搬课文原句，鼓励学生自由发挥。5分钟排练结束后，邀请3个不同层次的小组上台做展示，台下的学生用伸手指的方式给展示小组打分，最高3颗星，全部展示完成后给排名靠前的小组发放集体星星奖励。（四）课堂练习环节：梯度训练+全员覆盖，总时长6分钟1.听辨训练：教师播放6段时长10秒以内的短音频，每段音频对应一个场景指令，学生手里拿着提前准备好的图文卡片，听到对应内容就举起对应的卡片，比如听到音频说“Thisisagirl”就举girl卡片，听到音频说“Nicetomeetyou”就举握手动作的卡片，全部播放完成后集体订正，准确率低于90%的内容再统一巩固跟读1遍。2.快速反应游戏：教师随机指向班里任意一名学生，点人站起来用“Thisismyfriend+姓名”的结构介绍自己旁边的同学，被介绍的同学站起来和介绍的同学握手，两个人互相说出初次问候的句型，全班其他学生跟着一起做动作说对应的句子，确保全员参与，没有学生落单。3.分层适配：给基础较好的学生拓展组合短语“newfriend”，引导学生说出“Thisismynewfriend”的拓展表达，给基础薄弱的学生只要求准确读出4个核心词汇和2个基础句型，不做额外拓展，兼顾不同层次学生的学习进度。（五）课堂小结：思维导图+框架梳理，总时长3分钟教师在黑板上出示提前准备好的彩色思维导图，带着全班学生一起回顾本节课的内容：今天我们认识了4个新单词，学会了怎么向别人介绍自己的朋友，第一次见面的时候要主动握手问好，做有礼貌的小朋友。邀请2名学生站起来用自己的话说说这节课学会了什么，教师补充梳理，帮学生搭建起完整的初次见面交际框架，强化记忆点。（六）作业布置：分层设计+减负适配，总时长1分钟设置完全无抄写的分层作业：基础层学生完成听课文录音3遍，跟读模仿语音语调，回到家之后用英语向爸爸妈妈介绍自己的一个玩具朋友，发1段15秒的语音到班级群即可；提升层学生可以画一张自己和好朋友的画像，下节课上台用英语介绍自己的好朋友，不强制要求所有学生完成提升层作业，完全符合减负要求，不给学生造成额外的学业负担。九、板书设计板书整体采用结构化色彩分区设计，完全适配三年级学生的认知特点：左侧区域贴核心词汇的配图+单词，从上到下依次是new（配图为崭新的书包）、boy（配图为男孩卡通头像）、girl（配图为女孩卡通头像）、friend（配图为两个小朋友手拉手），所有单词都放大字号，用彩色马克笔书写，方便后排学生看清；