2026年北师大版小学一年级语文上册第十五单元第23课《咏鹅》公开课教案

2026年北师大版小学一年级语文上册第十五单元第23课《咏鹅》公开课教案一、教材分析（一）单元定位1.2026年北师大版小学一年级语文上册第十五单元以“我的动物朋友”为核心主题，严格对标2026年义务教育语文新课标第一学段“识字与写字”“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，全单元共编排4篇选文，其中第23课《咏鹅》是单元开篇的古诗诵读类文本，承担着搭建“韵文识字-审美感知-文化积累”三维学习路径的核心作用。（1）本单元前期已完成12篇拼音辅助类韵文的学习，累计渗透象形字、偏旁归类识字等方法，《咏鹅》作为学生小学阶段接触的第一篇经典咏物古诗，承接前面的韵文诵读经验，同时为后续单元的七言古诗学习、传统文化积累搭建支架，要求学生在40分钟课堂中同步落实识字、诵读、审美三类目标，避免出现重背诵轻素养的偏差。（二）文本特质1.内容层面（1）《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时的即兴作品，全诗采用“三三七七”的错落韵脚节奏，无生僻晦涩的典故，全部采用白描手法还原白鹅游水鸣啼的鲜活场景，韵脚“歌、波”压现代汉语拼音的e韵，读来朗朗上口，完全适配一年级学生的诵读认知特点，是低学段学生感知古典诗文美感的最优入门文本。2.素养落地层面（1）文本内置12个要求认读的生字中，有6个和动物形态、动作直接关联，其中“鹅”带本课要求新掌握的“鸟字旁”偏旁，“曲、项、浮、掌、拨”等生字均可通过动作演示、画面对应快速建立具象认知，完全符合新课标第一学段“结合生活常识识字、在情境中巩固识字”的要求，能够同步实现识字量积累、诵读能力提升、审美感知启蒙的多重功能。二、学情分析（一）认知基础1.识字储备（1）截至第十五单元学习阶段，一年级学生已累计完成180个常用汉字的认读任务、80个常用汉字的规范书写任务，已掌握拼音辅助识字、象形字溯源识字2种基础识字方法，超过87%的学生在学前阶段已经能够完整背诵《咏鹅》全诗，但其中62%的学生不能将背诵的语音内容和文本中的汉字建立对应关联，存在“会背不会认、会读不会写”的普遍问题。2.经验储备（1）本班45名学生中，有39名学生通过动物园游览、短视频观看、公园实景观察等场景见过活体白鹅，对白鹅的外形、动作有初步的直观印象，课前预学环节收集到的学生手绘白鹅作品、实拍白鹅照片覆盖全部学生，能够为课堂的情境化理解提供充足的经验支撑。（二）发展痛点1.知识难点（1）字音层面学生普遍对“咏、清”两个后鼻音生字的发音掌握不准，形近字“拨”和“拔”的字形、读音容易混淆，书写层面左右结构生字的占位意识尚未建立，对“向”字内部“口”的居中对齐规则容易出现书写偏差。2.认知难点（1）大部分学生仅能机械背诵古诗，无法感知古诗用极简文字勾勒完整画面的表达妙处，很难自发体会诗人对白鹅的喜爱之情，容易陷入“背完就忘、学完不懂”的低效学习误区，不符合新课标提出的文化自信启蒙要求。三、教学目标（一）知识与技能1.完成12个生字的精准认读，包括“咏、鹅、曲、项、向、毛、浮、绿、掌、拨、清”，会规范书写“白、毛、水、向”4个常用汉字，准确认识新偏旁“鸟字旁”，能自主列举3个以上带鸟字旁的常见汉字。（1）能准确区分形近字“拨”和“拔”的字音、字形差异，读准“咏、清”的后鼻音发音，流利、无错字、无漏字地完成古诗背诵，识字过关率达到100%，书写合格率达到95%以上。（二）过程与方法1.通过动画演示、动作模仿、情境代入的分层学习方式，完成古诗每一句内容的图文对应拆解，掌握古诗逐句理解的基础方法，提升古诗文具象解读能力。（1）通过4人小组合作探究、互动游戏的方式完成生字巩固、创意表演环节，提升学生的口语表达能力、分工协作能力，掌握“韵文拍手停顿法”的七言古诗诵读技巧，能够独立完成前三字停顿、后四字连读的有节奏诵读。（三）情感态度价值观1.深入体会诗人骆宾王看到白鹅游水场景时的喜悦情绪，萌发对身边常见小动物的观察兴趣，建立爱护小动物、保护自然生命的正向意识。（1）感知中华古典韵文独有的音韵美、画面美，萌发对传统古诗文化的喜爱之情，愿意主动诵读更多描写小动物的经典古诗。四、教学重点（一）准确认读本课12个生字，掌握4个要求会写生字的笔顺和书写规则，能够带着准确的停顿和节奏流利背诵《咏鹅》全诗。（二）结合实景视频、动作演示理解古诗核心大意，在脑海中构建出白鹅伸颈鸣啼、浮水划波的完整鲜活画面。五、教学难点（一）精准区分形近字“拨”和“拔”的字形差异，掌握“向”字内部部件的占位规则，读出古诗错落有致的韵律感。（二）初步体会古典咏物诗以极简文字勾勒灵动画面的表达特点，完成低学段学生古诗文审美感知的启蒙，避免将古诗学习简化为机械背诵任务。六、课前准备（一）教师准备1.适配2026新课标要求的交互式多媒体教学课件：内含白鹅游水鸣啼的4K实景短视频、12个生字的象形字演变动画、古诗分层节奏诵读的配套音频、生字书写笔顺AR演示素材，所有素材均经过语文教研组3轮审核，完全贴合低学段学生认知水平。（1）配套教具准备：带鸟字旁的分类生字卡、白鹅羽毛装饰的头套道具、生字磁力贴、45份小组合作任务单、学生预学阶段提交的白鹅手绘/实拍作品汇总文档。2.预学铺垫：提前3天发布实践任务，引导学生在家长陪同下到城市公园、动物园观察白鹅活动，或者通过科普短视频观看白鹅的真实游水场景，自主完成白鹅手绘照片，提前在教材中圈出自己读不准的生字。（二）学生准备1.借助拼音试读3遍《咏鹅》全诗，圈出读不准的生字词，准备好自己课前完成的白鹅手绘作品或者实拍照片。七、课时安排（一）本节课为第一课时，总时长40分钟，完成古诗诵读、生字认读、诗意理解、2个核心生字书写任务，第二课时安排生字巩固拓展、剩余2个生字书写、古诗配画展示、同类动物古诗拓展诵读内容。八、教学过程（一）情境导入（总时长5分钟）1.猜谜激趣导入（1）教师出示适配一年级认知的谜语：“头戴红帽子，身穿白袍子，脚踩红划子，唱歌伸脖子”，邀请学生举手抢答谜底，猜对的学生上台展示自己提前准备的白鹅手绘/实拍作品，用1-2句话说说自己印象里的白鹅是什么样子的，累计邀请3名不同表达特点的学生做分享。（2）教师顺势补充导入内容：距今1300多年前，唐代有个和大家年纪差不多的小朋友叫骆宾王，他站在池塘边看到一群白鹅游水，当场就即兴创作了一首流传到今天的古诗，这就是我们今天要学习的第23课《咏鹅》。板书课题后带读“咏”字，讲解“咏”是口字旁，意思是用诗歌赞美美好的事物，重点带读3遍落实后鼻音发音，全班齐读3遍课题，完成新课导入环节。（二）分层新授（总时长15分钟）1.拼音正音初读环节（1）请学生打开课本第72页，借助拼音自由读《咏鹅》全诗，把读不准的生字用圆圈标记出来，同桌之间互相帮忙纠正读音，巡视过程中重点关注识字基础薄弱的学生，点对点纠正发音偏差。（2）教师把12个带拼音生字投放至交互白板，采用开火车认读、指名带读的方式逐字过关，重点纠正“咏、清”的后鼻音偏差，对比出示形近字“拨”和“拔”，请学生做两个动作：第一个动作是用手指轻轻拨动桌面上的铅笔，感受动作力度很轻，对应“拨”右边的部件是“发”；第二个动作是用力拔起自己的橡皮，感受动作力度很大，对应“拔”右边多出来的小竖，用动作关联的方法记住两个字的差异。2.图文结合解意环节（1）出示第一句诗文“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”，播放白鹅伸着脖子对着天空鸣啼的短视频，提问学生“曲项”是什么意思，请全体学生站起来模仿白鹅把脖子弯起来对着天花板鸣叫，讲解“曲”就是弯弯的，“项”指的是脖子，“向”就是朝着，白鹅抬着弯弯的脖子朝着天空唱歌，把静态文字转化为动态体验。（2）出示第二句诗文“白毛浮绿水”，请学生上台点击交互白板，指出画面里白鹅的白毛、池塘的绿水，全体学生把小手放在桌面上做轻轻浮动的动作，体会“浮”就是轻轻飘在水面上的状态，关联识记三点水偏旁的表意。（3）出示第三句诗文“红掌拨清波”，播放白鹅红色脚掌划动水面、划出一圈圈波纹的慢动作视频，请学生把小手当成白鹅的脚掌，做划动的动作，体会“拨清波”的含义，感受白鹅游水时的灵动姿态。3.节奏诵读指导环节（1）教师采用拍手打节拍的方式带读古诗，明确停顿规则：“鹅/鹅/鹅，曲项/向天歌，白毛/浮绿水，红掌/拨清波”，前三字后四字的停顿适配七言古诗的诵读韵律，全班跟着节拍拍手诵读3遍之后，搭配轻柔的古典古筝背景音乐带读2遍，引导学生读出白鹅可爱的感觉，不要喊读。（三）小组合作探究（总时长10分钟）1.任务布置环节（1）全班按照4人一组完成固定分组，每组设置4个分工角色：诵读员、生字员、表演员、分享员，同步发放小组任务单，明确三个必做任务：第一，小组成员合作采用自己喜欢的节奏齐读3遍古诗，每个成员至少领读1句诗文；第二，拿出桌面的生字磁力贴，把所有带“鸟字旁”的生字找出来，共同讨论说一说自己还认识哪些带鸟字旁的汉字；第三，小组合作设计1个10秒以内的《咏鹅》配套小律动，把古诗里对应的动作演出来。（2）教师全程巡场指导，针对生字识记出错、律动设计偏差的小组点对点引导，及时表扬动作设计有创意、生字归类准确的小组，避免小组合作出现打闹、无效讨论的问题。2.展示分享环节（1）邀请2-3个小组依次上台做展示，第一组展示创意诵读，第二组展示偏旁归类成果，引导学生自主说出“鸭、鸡、鹊”等带鸟字旁的生字，总结出“带鸟字旁的汉字大多和鸟类、禽类动物有关”的偏旁规律，落实新课标归类识字要求；第三组上台展示小组设计的小律动，全班跟着一起完整做一遍律动诵读，巩固诗意记忆。（四）课堂练习（总时长6分钟）1.分层练习环节（1）第一部分是口头补全诗句练习：出示挖空的古诗文本“（），鹅，鹅，曲项向（）歌。（）毛浮绿（），红掌（）清波”，采用开火车答题的方式请学生补全空缺生字，答题正确的学生获得小红花奖励，全员巩固诗句记忆。（2）第二部分是图文连线练习：交互白板左侧出示“向、毛、清、拨”4个生字，右侧分别对应“白鹅伸脖子朝向天空、蓬松的鹅毛、清澈的池水、脚掌划水”4张实景图片，请学生上台完成连线操作，全部连对的小组获得集体表扬。（3）第三部分是随堂书写练习：教师通过AR动画演示“白、毛”两个生字的笔顺，重点提示“白”的第一笔撇不要写太弯，“毛”的最后一笔竖弯钩要平稳托住上方部件，学生在田字格本里每个字规范书写2遍，教师巡视过程中逐个纠正学生的握笔姿势和书写偏差。（五）课堂小结（总时长2分钟）（1）教师用问题串的方式引导学生共同回顾本节课内容：今天我们学习的古诗名字叫什么呀？这首诗是唐代哪位七岁诗人写的呀？白鹅弯弯的脖子朝着天空做什么？白鹅的什么部位浮在绿色的水面上？白鹅用什么划出清清的水波呀？我们今天新认识的偏旁叫什么名字呀？用问题梳理的方式搭建完整的课堂知识框架。（六）作业布置（总时长2分钟）1.分层作业设计（1）基础作业：把《咏鹅》带着律动动作背给爸爸妈妈听，教爸爸妈妈一起做你在课堂上学到的古诗小律动，巩固诵读成果。（2）提升作业：把本节课要求会写的“白、毛、水、向”4个生字每个规范书写3遍，给爸爸妈妈讲一讲你理解的《咏鹅》背后的小故事。（3）拓展作业：周末在家长陪同下到公园看一看真实的白鹅游水场景，如果你看到白鹅了，可以自己想一句赞美白鹅的小句子，下节课带到班级里做分享。九、板书设计23咏鹅（唐）骆宾王生字区：鹅（鸟字旁，和禽类相关）白毛浮红掌拨诗文区：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。板书右下角配套手绘简笔画白鹅图案，清晰直观适配低学段学生视觉认知。十、教学反思（一）达标成效本节课严格对标2026年新课标第一学段语文核心素养要求，全部采用情境化、活动化的设计，避免古诗文教学逐字逐句生硬翻译的误区，全班45名学生当堂检测中全部完成古诗背诵、12个生字认读任务，识字过关率达到100%，96%的学生能够跟着节奏完整完成古诗诵读，预设教学目标全部落地，小组合作环节充分调动了基础薄弱学生的参与积极性，让不同层次的学生都获得了对应的学习成就感。（二）待优化方向本节课巡场中发现有3名识字基