2026年北师大版小学一年级语文上册拼音单元第7课《zcs》公开课教案

2026年北师大版小学一年级语文上册拼音单元第7课《zcs》公开课教案一、教材分析（一）本课是2026年北师大版小学语文一年级上册拼音单元第7课，承接前6课已授的6个单韵母a、o、e、i、u、ü，14个声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x，以及两拼音节、三拼音节基础拼读规则，是小学阶段首次系统学习平舌音声母的核心课时，同时也是后续区分平翘舌音、学习整体认读音节zh、ch、sh、r、y、w的重要铺垫。（二）依据2026年新课标第一学段“语文核心素养落地”相关要求，本课彻底打破传统拼音“纯识记”的设计逻辑，将拼音工具属性与识字、口语表达、生活场景深度绑定：教材配套的3幅情境插图（小女孩写字母、刺猬蜷成一团、蚕宝宝吐丝）内置了z、c、s的音形关联线索，配套音节覆盖了12组生活常用两拼音节，附带3个会认生字“字、次、丝”，既符合低龄学生具象化认知规律，也落实了“拼音为识字服务”的新课标定位，避免拼音教学与后续识字任务脱节。（三）从单元编排逻辑看，本课设置的声母z、c、s与后续第8课的翘舌音声母zh、ch、sh、r形成对照学习组，本课的3个整体认读音节zi、ci、si也为后续整体认读音节系列的学习搭建了统一认知框架，是整个拼音单元承上启下的关键节点，学好本课能有效降低后续拼音类知识点的学习门槛，为一年级上学期末独立借助拼音阅读浅近课外读物筑牢基础。二、学情分析（一）知识基础层面，本次授课对象为入学4-6周的一年级学生，90%的学生学前阶段对拼音有零散感知，70%的学生能模糊读出z、c、s的发音，但普遍存在发音部位不到位的问题：超过半数学生习惯把平舌音读成翘舌音，不知道声母要发音轻而短的规则，也完全无法区分“声母z”和“整体认读音节zi”的功能差异。（二）认知特点层面，一年级学生有意注意力持续时长仅为18-22分钟，对具象化、游戏化、动手操作类的学习活动接受度极高，对纯机械跟读、反复抄写的训练模式极易产生抵触情绪；同时该年龄段学生的模仿能力极强，对动画、教具、小组竞赛类激励形式的参与热情远高于低年级其他学段。（三）潜在难点预判，学生极容易混淆z、c、s三个声母的发音送气差异，也很难理解“为什么zi不用拼读”的抽象规则，若直接讲授概念学生极易出现记混、厌学的情况，必须全部转化为可感知的体验式学习活动。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能100%准确认读z、c、s三个声母，读准平舌音发音部位，认清字形，在四线三格中规范书写，正确率不低于95%。2.学生能准确认读整体认读音节zi、ci、si及其四个声调，明确区分“声母z、c、s（发音轻短、用于拼读）”和“整体认读音节zi、ci、si（发音长响、直接给汉字注音）”的用法差异，混淆率控制在10%以内。3.学生能独立完成z、c、s与6个单韵母组合的所有两拼音节拼读，准确认读本课配套会认生字“字、次、丝”，能独立口头组出1-2个包含对应生字的常用词语。（二）过程与方法目标1.通过口型模仿、触摸声带震动、纸片测送气的体验式学习方法，自主摸索z、c、s的平舌发音要领，掌握平舌音发音的通用规律。2.通过插图联想、儿歌识记、小组闯关的合作探究模式，自主总结z、c、s的字形记忆方法与拼读技巧，提升拼音自主学习能力。3.借助生活场景关联练习，能自主迁移拼读课本以外的生活类平舌音音节，打通拼音学习与生活应用的通道。（三）情感态度价值观目标1.学生在游戏化学习过程中感受拼音的趣味性，消解对拼音学习的畏难情绪，建立主动学习拼音的内在动机。2.借助蚕宝宝吐丝的情境渗透劳动教育，引导学生感知生活中处处有语文，养成在生活中主动观察汉字、认读拼音的良好习惯。3.规范握笔姿势与坐姿，养成写字时“三个一”的良好书写习惯，建立严谨的汉字书写意识。四、教学重点1.准确掌握z、c、s三个平舌声母的发音要领，认清三个声母的字形特征。2.正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四个声调的读音，掌握两拼音节的拼读规则，能独立拼读z、c、s与单韵母组合的常用音节。五、教学难点1.平舌音发音部位完全到位：发音时舌尖轻抵上齿背，舌头全程不翘，区分z、c两个声母的送气差异，避免把平舌音误读为翘舌音。2.清晰区分声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的用法差异，理解“整体认读音节不需要拼读、直接整体认读”的核心规则。六、课前准备（一）教师课前准备1.制作同步新课标要求的多媒体课件：包含z、c、s三个声母的口型慢动作分解动画、发音部位动态示意图、整体认读音节拟人化情境动画、拼读闯关游戏互动界面，配套无水印的课本情境插图高清素材。2.实物教具准备：大号四线三格磁吸板1套、z/c/s/zi/ci/si磁吸拼音卡片2套、带吸盘的拼音苹果树1个、磁吸式音节卡片30张、薄面巾纸1包、会认生字卡片15张、印有蚕宝宝、小刺猬、写字插图的小奖励贴纸60张。3.分层学习任务单：每4人小组发放1份小组合作任务卡，标注3项明确的小组探究任务，避免合作环节走形式。（二）学生课前准备1.准备标准拼音本1本、HB铅笔1支、之前学过的14张声母卡片，提前调整好课桌坐姿，做好上课准备。七、课时安排本课共安排2课时，本次公开课为第1课时，授课时长为小学标准课时40分钟，完成z、c、s的音形学习、书写指导、整体认读音节认读与基础拼读训练；第2课时安排拓展拼读、识字巩固、拼音绘本阅读延伸。八、教学过程（一）导入环节（时长3分钟）1.教师采用情境串导入：“小朋友们，前几周我们一起在拼音王国探险，认识了拼音王国里的14位声母小伙伴，今天拼音王国的使者发来了邀请，要带大家去‘平舌音山谷’做客，山谷门口有3位从未见过的声母新朋友正等着和大家打招呼！”2.同步出示课本情境插图：引导学生仔细观察插图内容，提问“大家看一看这幅图里有什么呀？扎辫子的小女孩正在做什么？草地上的小刺猬团成了什么形状？盒子里的蚕宝宝正在吐什么呀？”邀请3名学生口头回答，学生说的内容里自然带出“字”的发音、“刺”的发音、“丝”的发音，顺势引导学生发现：这三个发音的第一个音就是我们今天要认识的三个新声母z、c、s，自然切入新授环节。（二）新授环节（时长17分钟）1.声母z的音形与书写教学（1）发音指导：教师示范z的标准发音，同步展示口型分解动画：舌尖平伸、轻轻抵住上齿背，舌头完全不翘，憋住气之后稍微放开一条小缝，让气流从缝隙中平着挤出来，发音要轻、要短，就像我们读“写字”的“字”的时候把声音读得轻一点短一点。然后请学生把小手放在喉咙上，感受发音时的轻微震动，教师逐个巡堂纠正学生的错误口型，避免学生把舌头翘起来抵住上颚发成zh的音。（2）字形记忆：引导学生观察z的形状，提问“大家看看z长得像我们之前见过的什么数字呀？”学生齐声回答“2”之后，教学生识记儿歌“小2写字zzz”，3遍跟读之后，随机抽选10名学生站起来单独读，及时纠正发音问题。（3）书写指导：在四线三格磁吸板上示范书写z，告诉学生z占整个中格区域，一笔写完，从靠近中格上沿的位置起笔，平着向左写，碰到左线之后斜到右下角，再平着向右写，整个字的大小刚好填满中格，不能顶到上沿也不能落到下格，学生在空中跟着教师书空3遍之后，在拼音本上先试着写1个z，教师巡堂纠正书写姿势。2.声母c的音形与书写教学（1）发音指导：拿出提前准备好的薄面巾纸，把纸巾放在嘴前1-2厘米的位置，教师先读z，让学生观察纸巾几乎不动，再读c，学生能清晰看到纸巾明显飘起来，告诉学生c是送气音，发音的时候从齿背挤出来的气流比z要大，发音同样要轻要短，就像读“小刺猬”的“刺”的第一声，读得轻一点短一点。然后学生两人一组互相用小纸片测试对方的发音，确认c的送气到位，避免和z的发音混淆。（2）字形记忆：引导学生看插图里团成一团的小刺猬，形状刚好就是c，教识记儿歌“刺猬团身ccc”，跟读之后引导学生发现c的形状像半个圆圈，和之前学过的o的一半完全一样，加深记忆。（3）书写指导：示范书写c，同样占满四线三格的中格，一笔从右向左写半圆，整个半圆要贴住中格的上下左右四条边，不能写得太靠上也不能太靠下，学生书空之后试写1个，教师巡堂纠错。3.声母s的音形与书写教学（1）发音指导：教师示范s的发音，舌尖同样平伸抵住上齿背，气流从舌尖和齿背的窄缝中擦出来，送气程度和c接近，发音轻短，像我们读“吐丝”的“丝”的时候读得轻一点短一点。学生伸手摸自己的舌尖，确认舌尖完全平放在齿背位置，没有翘起来。（2）字形记忆：引导学生看插图里蚕宝宝吐出来的一圈一圈的蚕丝，形状刚好是s，教识记儿歌“蚕丝弯弯sss”，引导学生发现s的形状像半个阿拉伯数字8，顺口溜记忆“半个8字sss”。（3）书写指导：示范书写s，一笔完成，从右上面起笔，先写向左的小弯，再写向右的小弯，两个弯的大小一样，刚好填满中格，不要写歪，学生书空之后试写1个。4.整体认读音节zi、ci、si教学（1）用拟人化动画演示：声母z、c、s本来只能和韵母拼读音节，但是他们也想直接给“字、刺、丝”这几个字注音，于是他们找来了单韵母i当小伙伴，组成了三个“整体认读音节”，他们不需要拼读，要直接读出声音，读出来的声音比声母z、c、s更长更响。（2）带读三个整体认读音节之后，教学四声：zī（姿势的姿）、zí（没有常用汉字，让学生直接跟读发音即可）、zǐ（紫色的紫）、zì（写字的字）；cī（呲牙的呲）、cí（磁铁的磁）、cǐ（彼此的此）、cì（一次的次）；sī（丝线的丝）、sí（没有常用汉字）、sǐ（死亡的死）、sì（四个的四），每带读一个声调都关联一个学生生活里见过的常用词语，降低记忆难度。（三）小组合作环节（时长8分钟）1.全班按4人标准划分为12个学习小组，每个小组发放1份合作任务卡，明确3项探究任务，小组内按1-4号分工，1号负责当“口型检查员”，2号负责当“卡片管理员”，3号负责当“发音领读员”，4号负责当“结果汇报员”。（1）第一项任务：1号口型检查员逐个检查小组其他3名成员的平舌发音，用小纸片放在嘴前测试读z的时候纸片不动、读c的时候纸片飘起来，确认所有人的舌头都没有翘起来，发音全部达标。（2）第二项任务：2号卡片管理员拿出提前发放的z、c、s、zi、ci、si拼音卡片，打乱顺序随机抽卡，其他三名成员轮流认读，读错的地方领读员及时提醒，5分钟内小组所有人都要能把6张卡片全部认读正确。（3）第三项任务：小组4个人一起尝试拼读z、c、s和单韵母组合的两拼音节，比如z-a-za，c-e-ce，s-u-su，把自己会拼的音节分享给小组同伴，统计小组一共能拼出多少个不同的音节。2.小组合作完成之后，随机抽选3个小组的4号汇报员上台做成果展示，给全部完成任务的小组全员发放蚕宝宝小奖励贴纸。（四）课堂练习环节（时长7分钟）采用“拼音王国闯关”的游戏形式设置三层练习，所有练习全部贴合学生生活场景：1.第一关“平舌小侦探”：教师随机拿出声母卡片和整体认读音节卡片，随机出示，学生站起来直接读出卡片内容，读对的学生给自己所在小组加1分，全班累计完成20轮抽测，错误率低于5%。2.第二关“摘苹果大挑战”：磁吸苹果树上贴满了30个音节卡片，里面包含18个平舌音节zú、cū、sǎ、zì、cì、sī等，还有12个之前学过的非平舌音节，邀请学生上台把属于z、c、s家族的平舌苹果摘下来，大声读出上面的音节，读对的就能获得对应的拼音小贴纸奖励。3.第三关“拼读小达人”：出示配套的实物插图，比如插图里画着小朋友擦桌子、地上撒了水、小朋友在写生字，对应的音节是cāzhuōzi、sǎshuǐ、xiězì，学生看着图独立拼读音节，顺势带出3个会认生字“擦、丝、次”的认读，完成识字任务。（五）课堂小结环节（时长3分钟）教师带着学生一起回顾本节课的儿歌：“小2写字zzz，刺猬团身ccc，半个8字sss，整体认读音节zicisi，不用拼读直接读”，用儿歌串起整节课的核心知识点，提问学生“声母z和整体认读音节zi有什么不一样呀？”引导学生一起总结：声母z读得轻短，用来和韵母拼别的音节，zi读得长响，直接给汉字注音，梳理完整的知识框架。（六）作业布置环节1.基础巩固作业：学生在拼音本上把z、c、s三个声母每个认真写5遍，每个声母后面同步对应写3遍对应的整体认读音节带四个声调，书写过程中保持“三个一”的正确姿势。2.实践拓展作业：回家之后当“家里的平舌音小侦探”，找一找家里什么东西的名字里带有z、c、s的平舌音，比如“桌子（zhuōzi）、瓷砖（cízhuān）、丝瓜（sīguā）”，下节课上课的时候和全班同学分享自己找到的平舌音物品名称。九、板书设计本课板书严格贴合低年级学生认知规律，左侧设置大号四线三格区域，依次范写z、c、s三个声母，每个声母下面配套范写对应的整体认读音节zi、ci、si及四个声调；中间区域粘贴“小女孩写字、小刺猬蜷身、蚕宝宝吐丝”三幅小插图，对应声母的形义关联；右侧区域粘贴“字、次、丝”三个会认生字的卡片，整个板书无冗余内容，色彩明亮，