2026年人教版小学二年级语文上册第13单元第4课《小石头》公开课教案

2026年人教版小学二年级语文上册第13单元第4课《小石头》公开课教案一、教材分析（一）单元定位与语文要素1.（1）本课是2026年人教版小学二年级语文上册第13单元第4课，本单元以“身边的小事物，大大的能量”为人文主题，对应2026版义务教育语文课程标准第一学段“热爱自然，初步形成积极人生态度”的育人要求，单元语文要素明确为“结合生活经验理解词语和课文内容，能简单说出自己的感受，养成自主识字习惯”，表达要求为“能根据实物说几句完整通顺的话”。（2）本单元共安排4篇课文，本课是单元最后一篇精读课文，承担着巩固单元识字方法、落实单元语文要素、升华单元人文主题的作用，符合第一学段学生从识字到阅读、从感知到表达的认知发展规律。（二）文本内容与教学价值1.（1）《小石头》是一篇篇幅短小、语言浅白的第一人称散文诗，全文共4个自然段，约360字，讲述了一块原本躺在山里溪滩的小石头，被工人叔叔运到城市，成为路基、桥墩的一部分，默默为人们服务的故事，语言充满童趣，情感真挚自然，既适合低年级学生开展朗读训练，也蕴含着“平凡也能发光，小我也有大用处”的价值导向。（2）本课安排会认生字12个，会写生字8个，重点训练走之旁、提土旁等偏旁的书写规则，符合二年级上册识字写字的教学进度要求，文本贴近学生生活，学生可结合自己玩石头、见修路建桥的生活经验理解内容，便于落实“结合生活经验理解”的单元要求。二、学情分析（一）知识与能力基础1.（1）二年级上册学生经过一年级全年和本册前12单元的学习，累计认识常用汉字950个左右，会写汉字420个左右，符合2026新课标第一学段“二年级上学期完成累计认识900-1000个常用字，会写350-450个常用字”的进度要求，学生已经掌握加一加、减一减、换偏旁、猜字谜等基本识字方法，具备初步的自主识字能力，能独立读通短小课文。（2）学生能做到正确朗读课文，但是在有感情朗读、准确把握文本情感变化上还有不足，口语表达能说完整句子，但是连贯表达自己的感受还需要教师引导。（二）认知与心理特点1.（1）二年级学生仍以具象思维为主，对实物、图片、游戏化教学活动接受度高，好奇心强，喜欢分享自己的生活经历，对“不起眼的小事物”有天然亲近感，但是对“默默奉献”这类抽象品质，需要结合具体场景和生活实例才能理解。（2）学生已经初步适应小组合作学习，但是需要明确的分工和具体的任务指引，否则容易出现偏离主题、个别学生主导的情况，需要教师提前设计任务、过程中及时调控。（三）生活经验储备1.（1）多数学生都有在溪边、路边捡石头玩的经历，见过修路、建桥的场景，或者见过铺在路上、公园里的石头，对小石头并不陌生，具备结合生活经验理解课文的基础。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）认识“块、溪、滩、摸、硬、岩、推、运、基、础、桥、墩”12个生字，正确认读翘舌音“础”、前鼻音“滩”、后鼻音“硬”，会写“石、头、块、江、走、边、站、成”8个生字，掌握提土旁、走之旁的书写规则，理解“硬邦邦、溪滩、路基、默默”等词语的意思。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读出小石头不同阶段的情感变化，背诵自己喜欢的段落，做到不添字、不漏字、不回读。（二）过程与方法目标1.（1）通过自主识字、游戏巩固、同桌交流的方式，掌握生字的音形义，提升自主识字能力，养成良好的识字习惯。（2）通过分角色朗读、小组合作讨论、联系生活拓展，理解课文内容，能清晰说出自己对小石头的感受，提升口语表达和阅读理解能力。（三）情感态度与价值观目标1.（1）感受小石头平凡又闪光的经历，懂得“即使平凡渺小，也能发挥自己的作用、为他人服务”的道理，体会默默奉献的美好品质。（2）养成留心观察身边平凡小事物的习惯，产生发现身边美好品质的兴趣，愿意主动为他人做力所能及的事。四、教学重点（一）认识12个生字，会写8个生字，能正确、流利朗读课文，掌握基本的识字方法。（二）结合生活经验理解课文内容，梳理小石头的经历，读出不同段落的情感变化。五、教学难点（一）理解小石头“我虽然小，也能为人们做事”的内心想法，体会默默奉献的品质，能联系生活说出自己的感受。六、课前准备（一）教师准备1.（1）制作多媒体教学课件，包含小石头不同场景的实拍图片、生字带拼音田字格、范写动画、课文配乐朗读音频、小组合作任务单，符合二年级学生视觉认知特点。（2）实物准备：为每个小组准备3块不同形状、质地的小石头，准备生字磁吸卡片、黑板大田字格。（二）学生准备1.（1）提前预习课文，圈出本课生字，标注自然段，尝试朗读课文3遍，把自己在户外捡到的一块小石头带来学校。七、课时安排1.本课安排1课时，适合公开课教学，完整落实所有教学目标。八、教学过程（一）导入1.（1）实物互动导入：教师拿出自己准备的小石头，展示给全班学生：“小朋友们，请看老师手里拿的是什么？对啦，是小石头。请大家拿出自己带来的小石头，放在桌上摸一摸、看一看，和你的同桌说一说，你的小石头是什么样子的？”给学生1分钟交流时间，随后指名2-3名学生分享，教师随机点评：“哦，你的小石头滑滑的，是在小河边捡的对不对？你的小石头是三角形，真特别”。接着引出：“今天我们要来认识一块特别的小石头，它有一段很有趣的经历，我们一起来学习第4课《小石头》”，教师板书课题，学生齐读课题2遍。（二）新授1.初读课文，自主识字（1）提出初读要求：“请大家打开课本，自由朗读课文，读准字音，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，给每个自然段标好序号，开始吧”。学生自由朗读课文，教师巡视课堂，纠正学生的坐姿、握笔姿势，个别指导学困生认读生字。（2）检查识字正音：出示带拼音的生字卡片，采用“开火车”的方式指名认读，每读完一组，教师正音：“刚才小朋友读‘础’的时候，翘舌音要读准，跟老师读一遍：础，基础”，“‘滩’是前鼻音，‘硬’是后鼻音，我们再读一遍”。随后去掉拼音，打乱顺序，指名认读，巩固字音。接着开展识字游戏“小石头跳山洞”：课件出示一排山洞，每个山洞洞口写着一个生字，学生读对生字，小石头就跳过山洞，全部读对，全班鼓掌，调动学生识字兴趣。（3）交流识字方法：“谁有好办法记住这些生字，给大家分享一下？”指名学生分享，预设学生回答：“‘块’是提土旁加‘夬’，就是一块两块的块，加一加的方法”，“‘推’是提手旁，就是用手推”，教师总结归纳：“小朋友们真厉害，会用加一加、换偏旁、猜字谜的方法记生字，这就是很好的自主识字本领”。随后结合实物和图片理解词语：请大家摸一摸手里的小石头，说一说“硬邦邦”是什么感觉？学生摸完回答，教师总结：对，硬邦邦就是摸起来硬硬的感觉；出示溪滩的图片，讲解“溪滩就是小溪边堆满石头的河滩”；出示公路、大桥的图片，指着图片告诉学生：“这就是公路的路基，就是公路下面用来撑着路面的石头基础，这就是大桥的桥墩，用来撑着整个大桥，小石头就在这里发挥作用哦”。（4）检查初读效果：指名4名学生分自然段朗读课文，要求其他学生当“小评委”，读对了鼓掌，读错了举手帮忙纠正。读完之后，教师引导梳理：“谁能说一说，这块小石头原来在哪里？后来又去了哪里做什么呀？”指名学生回答，教师梳理：原来小石头在山里的溪滩，后来被工人叔叔运到城里，变成了路基和桥墩，帮人们修路建桥，梳理清楚课文主要内容。2.再读品悟，梳理情感（1）指名学生齐读第一自然段，提问：“小石头原来在溪滩过着什么样的日子呀？你从哪句话看出来的？”学生找出“每天让溪水挠痒痒，听小鸟唱山歌，日子过得快活极了”，教师提问：“快活是什么感觉呀？谁能带着快活的心情读一读这句话？”指名学生朗读，教师点评：“你读得真轻松，老师都觉得小石头很快乐了”，随后全班一起带着快活的语气齐读第一自然段。（2）指名朗读第二自然段，提问：“小石头要被运走了，它是什么心情呀？”学生找出“它既紧张又兴奋”，引导提问：“猜猜它为什么紧张，为什么兴奋呀？”预设学生回答：紧张是因为不知道自己要去做什么，兴奋是因为可以去城里看看，从来没有出过远门，教师引导：“对呀，那谁能读出这种既紧张又兴奋的感觉？”指名读，同桌互读，巩固情感感知。（三）小组合作学习1.布置合作任务，明确分工要求：课件出示小组合作任务单，要求：①全班按照课前划分的4人小组开展活动，1号组员负责朗读课文第三、四自然段，2号组员负责记录讨论结果，3号组员负责代表小组汇报第一个问题，4号组员负责代表小组汇报第二个问题；②讨论问题一：小石头到城里之后，做了什么事？它心里是怎么想的？③讨论问题二：你喜欢这块小石头吗，为什么？给大家5分钟讨论时间，现在开始。（1）学生分组讨论，教师巡视各个小组，参与学困生小组的讨论，引导学生打开思路，提醒学生控制时间，确保每个学生都能发言。（2）小组汇报交流：首先请小组代表回答第一个问题，预设回答：“小石头一部分变成了马路的路基，一部分变成了大桥的桥墩，它说‘我虽然只是一块小小的石头，可我能为人们做事，我心里很快乐’”，教师同步板书核心内容。接着请小组代表回答第二个问题，预设学生回答：“我们喜欢小石头，因为它虽然很小，但是很有用，汽车能在马路上跑，全靠它在下面撑着，行人能走大桥，也有它的功劳”，“我们喜欢它，因为它不声不响的，不骄傲，默默帮人们做事”，教师点拨：“对呀，这种不声不响为别人做事，不求表扬的品质，就叫做‘默默奉献’”，随后引导全班齐读小石头说的那句话：“我虽然只是一块小小的石头，可我能为人们做事，我心里很快乐”，引导学生读出骄傲、快乐的语气。（3）联系生活拓展：“其实我们身边也有很多像小石头一样的人，你能说一说吗？”预设学生回答：“清洁工阿姨每天早上打扫卫生，默默把马路打扫干净，就像小石头”，“保安叔叔每天站在学校门口，保护我们，也像小石头”，“老师每天给我们上课，也是默默奉献”，教师总结：“对呀，很多平凡的人都在默默为我们做事，就像小小的小石头一样，都有大大的用处”。（四）课堂练习1.写字练习巩固：课件出示本课要求会写的8个生字，先让学生观察田字格的位置，说一说哪个字最难写，要注意什么。学生指出“块”和“边”最难写，教师在黑板大田字格范写：“‘块’是左右结构，提土旁要写得窄一点，右边的‘夬’要写得宽一点，最后一竖要出头，小朋友们跟老师书空”；“‘边’是半包围结构，走之旁，要先写里面的‘力’，再写走之，走之的捺要写得舒展，才能托住里面的字”，范写之后，要求学生在生字本上每个生字写2遍，教师巡视，纠正握笔和写字姿势，挑选2份写得好的作业展示，再挑选1份有典型问题的作业，全班一起点评修改。（1）词句训练落实：课件出示两道练习题，第一题：照样子填一填：（硬邦邦）的小石头，_____的溪水，_____的小鸟，_____的大桥，指名学生填空，预设：清清的溪水，快乐的小鸟，高高的大桥，全班跟读积累词语。第二题：想一想说一说：我是一块小石头，我能__________，让学生先自己说一说，再指名分享，预设：“我是一块小石头，我能给小朋友当印章玩”，“我是一块小石头，我能铺公园里的小路”，“我是一块小石头，我能给小鱼当房子”，教师点评学生的想法，肯定学生的创造力。（五）课堂小结1.教师引导小结：“今天我们认识了一块小小的小石头，它原本只是山里溪滩一块不起眼的石头，可是它变成路基、桥墩之后，默默为人们服务，变得特别有价值。老师希望小朋友们也能像这块小石头一样，虽然年纪小，但是也能帮爸爸妈妈、帮同学做力所能及的事，做一个有用的小朋友对不对？”随后全班齐读课文最后一个自然段，结束小结。（六）作业布置1.（1）基础层作业：本课要求会写的生字每个写3组，正确流利朗读课文，背诵课文最后一个自然段，适合全体学生完成，巩固基础知识。（2）拓展层作业：用自己带来的小石头摆一个你喜欢的造型，给爸爸妈妈讲一讲你的小石头的故事，下节课带来和同学们分享，适合学有余力的学生，锻炼口语表达和想象力。九、板书设计小石头溪滩→快活路基桥墩→奉献我虽然小，也有用十、教学反思（一）预设成功之处1.（1）本课整体设计严格落实2026新课标第一学段“识字写字为重点”的要求，从实物导入激发兴趣，到多种方法识字、结合生活理解词语，符合二年级学生的认知特点，游戏化的识字活动和明确的小组分工，充分调动了全体学生的参与积极性，学生的主体地位得到体现，符合“教-学-评一体化”的要求。（2）人文主题的渗透自然，没有生硬说教，通过梳理小石头的经历，联系生活找身边的“小石头”，让学生自己体会默默奉献的品质，落实了立德树人的根本任务，单元语文要素“结合生活经验理解内容，说出自己的感受”得到了充分落实，识字、朗读、表达的训练都到位，可以直接用于课堂教学。（二）预设存在不足1.（1）部分学困生在小组合作中可能存在跟不上讨论节奏的情况，需要教师在巡视过程中更加关注，提前给学困生准备提示卡