2026年人教版小学五年级语文上册第一单元第6课《四季》公开课教案

2026年人教版小学五年级语文上册第一单元第6课《四季》公开课教案一、教材分析（一）单元整体定位1.本课是2026年人教版小学语文五年级上册第一单元第6课，本单元以“亲近自然，发现美好”为人文主题，归属义务教育语文课程标准（2026年版）“文学阅读与创意表达”任务群第三学段，对应任务群要求为“阅读多种写景抒情文学作品，能用自己的话讲述作品内容，分享阅读感受，表达个人情感体验，尝试写简单的写景抒情片段”。2.本单元核心语文要素为“初步体会课文借助景物抒发情感的方法，写情景交融的简单写景文字”，本课是落实单元语文要素的核心讲读课文，起到承接单元前几课初步感知、开启后续习作训练的衔接作用。（二）文本内容特点1.本课是作家刘湛秋创作的抒情散文，全文按照春、夏、秋、冬的时间顺序，以细腻灵动的笔触描写了四季不同景致的独特风貌，寄寓了作者热爱自然、热爱生命的真挚情感。2.文本语言清新优美，多用拟人、比喻等修辞手法，每一个季节的描写都紧扣核心特点，层次清晰，情感藏于景物描写之中，没有直白的情感宣泄，非常适合引导学生体会借景抒情的写作方法，符合五年级学生的审美认知与学习需求。二、学情分析（一）知识能力基础1.五年级属于第三学段，学生已经累计认识常用汉字2500个左右，会写1800个左右，达到课标规定的第三学段识字写字要求，具备自主预习识字的能力，能够正确、流利朗读课文，整体把握文章主要内容。2.学生在中年级已经学习过“抓住景物特点写景”的方法，对“情景结合”有初步的感性认知，但尚未系统梳理借景抒情的表达方法，对“情从景出”的写作逻辑缺乏清晰认识。（二）认知特点与学习经验1.五年级学生对四季景物有丰富的直接生活体验，对自然之美有直观的感受，乐于分享自己的生活经历，适合开展情境化、合作式学习。2.学生已经具备初步的小组合作探究能力，能围绕问题开展讨论、分享观点，但部分学生存在“只会说喜欢，不会说为什么喜欢”“只会概括特点，不会体会藏在文字里的情感”的问题。（三）学习困难预判1.多数学生能快速梳理出四季的不同特点，但很难精准品味作者用词造句的妙处，难以体会作者寄寓在不同季节中的情感层次变化。2.迁移写作环节，学生容易出现“景物描写和情感表达脱节”的问题，要么只写景不抒情，要么直接直白喊出情感，难以做到情景交融。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）认识“圃、沁、腆、犷、棱”等10个生字，会写“莹、坪、塔、姿”等8个生字，正确读写“静谧、娇媚、粗犷、晶莹、沁人心脾”等词语，掌握“犷”“棱”等易错字的读音，掌握“莹”“姿”等易错字的书写规则。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的写作顺序，准确概括四季景致的核心特点。（3）理解借景抒情的基本概念，能说出作者如何将情感融入景物描写之中。（二）过程与方法目标1.（1）通过自由读、指名读、范读、配乐读等多种朗读方式，品味文章清新优美的语言，提升朗读能力与语言赏析能力。（2）通过小组合作探究，对比赏析不同季节景物描写的关键词句，梳理作者的情感表达思路，提升合作探究能力与逻辑思维能力。（3）通过课堂迁移练笔，初步尝试运用借景抒情的方法写景，提升语言表达能力。（三）情感态度价值观目标1.（1）感受作者对自然、对生命的热爱之情，体会不同季节的独特美感，提升审美能力。（2）养成观察身边自然景物的习惯，产生发现美、欣赏美、表达美的兴趣，建立热爱生活的积极情感态度。四、教学重点（一）核心教学重点1.把握四季景物的不同特点，赏析文章清新优美的语言，做到有感情地朗读课文，理解借景抒情的基本表达方法。五、教学难点（一）核心教学难点1.体会作者融入景物描写中的深层情感，初步学会在写景片段中运用借景抒情的方法，做到情藏于景、情景交融。六、课前准备（一）教师准备1.（1）制作多媒体教学课件，包含本地四季风光实拍短视频、生字词讲解卡片、课文配乐朗读音频、小组探究任务卡电子文档。（2）设计预习任务单，提前一天发放给学生，要求学生观察学校或家周边的一处小景物，记录景物特点和自己的模糊感受，不要求成文。（3）打印纸质小组合作探究任务卡，按每组4张准备，提前摆放好。（二）学生准备1.（1）按照要求预习课文，圈出课文中的生字词，标注自然段，标出自己喜欢的语句，标注出读不懂的问题。（2）完成预习任务单，记录自己观察到的景物信息。七、课时安排（一）本课整体安排2课时，本次公开课为第一课时，完成全文识字、研读、赏析、练笔全部教学环节，第二课时安排优秀片段赏析、单元习作拓展指导。八、教学过程（一）导入1.情境导入（1）播放时长1分20秒的本地四季风光短视频，搭配轻钢琴背景音乐，视频结束后提问：刚才的视频里是我们家乡一年四季的风光，你印象最深的是哪个季节的哪一处景物？它给你什么样的感受？（2）指名2-3名学生分享，根据学生发言顺势引导：我们每个人对四季都有不一样的感受，这些感受都藏在我们见过的一花一草里，今天我们就跟着作家刘湛秋，一起走进他笔下的《四季》，看看他感受到的四季是什么模样。板书课题，学生齐读课题。（二）新授1.初读感知，梳理脉络（1）检查预习识字：课件出示本课生字词，指名学生开火车朗读，针对易错读音重点点拨：“粗犷”的“犷”读guǎng，不要读成kuàng；“棱镜”的“棱”读léng，不要读成líng；“沁人心脾”的“沁”读qìn，不要读成xīn。指导书写易错字“莹”：强调“莹”字为上下结构，上半部分要收紧，最后一横要写长，托住上部，学生集体书空练习。（2）提出自由朗读要求：请同学们自由朗读全文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文是按照什么顺序写的？春、夏、秋、冬四个季节分别有什么核心特点？读完后完成课件出示的表格填空。表格内容为：“季节、核心特点、主要景物”三列。（3）指名学生汇报交流，明确：课文按照春→夏→秋→冬的时间顺序写作，春季的核心特点是娇媚，夏季是粗犷，秋季是沉静，冬季是自然。教师根据学生汇报整理板书，梳理清楚文章“总-分-总”的结构，让学生整体把握课文内容。2.精读示范，感知写法（1）聚焦春季描写段落，教师配乐范读第2自然段，提问：作者写春天的景致，都写了哪些代表性景物？你觉得哪一个词语或句子写得最生动？圈画出来做批注。（2）学生自主圈画批注，指名学生分享：预设学生提到“树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动”中的“闪”字，教师追问：这个“闪”字好在哪里？引导学生体会：春天的新叶是一点点慢慢长出来的，一天一个变化，用“闪”字写出了新叶突然冒出来的灵动，也藏着作者看到春天到来的惊喜。再预设学生提到“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，引导学生体会：这句话把春雨后的水珠比作少女的眼泪，既写出了水珠的透亮娇嫩，也写出了作者对春雨的喜爱。（3）总结写法：刚刚我们发现，作者没有直接说“我好喜欢春天呀，春天真美丽”，但是我们从他写的“闪”的新叶、娇媚的水珠里，就读出了他对春天的欣喜和喜爱，这种把自己的情感藏在景物描写里，不直接说出来的方法，就叫做“借景抒情”。（三）小组合作探究1.布置探究任务（1）给每个小组发放纸质任务卡，明确探究要求：①全组选择夏、秋、冬中的一个季节进行研读；②找出本段中你认为写得最生动的3处景物描写，圈出关键词，说说好在哪里；③说一说，从这些描写里，你读出了作者什么样的情感；④小组分工：1人记录，1人负责朗读展示，2人负责分享观点，探究时间为10分钟。任务卡明确标注三个探究问题，预留填写位置，方便小组记录。2.教师巡堂指导（1）教师全程巡堂，针对不同层次的小组进行分层指导：基础较弱的小组，引导他们先找运用了拟人、比喻的句子，再从修辞角度品析；基础较好的小组，引导他们深入思考“为什么作者会这么写这个季节”，体会作者的情感层次。3.小组展示交流（1）每个季节抽取一个小组进行展示，教师相机点拨提升：①研究夏季的小组分享后，点拨：作者把夏天的雨说成有“夏天的性格”，用拟人手法把雨写活了，写出了夏天雨的热烈、干脆，作者写这么有力量的雨，其实就是写出了自己对充满活力的生命的热爱，对热烈生活的喜爱。②研究秋季的小组分享后，点拨：作者说秋季“是成熟的季节了”，不仅是说庄稼成熟了，也是说秋天给人一种沉静、安稳的感觉，作者写秋天的雨带着稻香，带着收获的气息，藏着作者经历了春种夏长之后，那种平静满足的心情。③研究冬季的小组分享后，点拨：冬天的雨很少，大多是清冷的小雪，作者说“那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人”，写出了冬天的柔和，也能看出作者喜欢这种安静清冷的冬日，享受平和安静的生活。（2）全部展示结束后，教师追问：为什么作者能把普普通通的四季写得这么动人？仅仅是因为观察仔细吗？引导学生总结：因为作者真心热爱每一个季节，热爱大自然的一切，不管是明媚的还是清冷的，热烈的还是沉静的，他都喜欢，所以每一处景物里都藏着他的真心，这才是借景抒情最核心的秘密。（四）课堂练习1.布置迁移练笔任务：请同学们拿出预习任务单，你已经观察了身边的一处小景致，请你写一个100字左右的片段，把你对这处景物的感受藏在描写里，要求不能直接出现“我喜欢它”“它真美”这类直白的话。2.学生独立完成练笔，教师巡堂指导，提醒学生抓住1-2个特点写，不用写太多内容，重点是把情感藏进去。3.指名3-4位学生展示练笔，师生共同点评，点评重点围绕“有没有藏住情感”展开：比如学生写“桂花香飘满了整个院子，风一吹，花瓣落在我发梢上”，点评：你没有说你喜欢桂花，但是老师从你写的花瓣落在发梢里，读出了你那种甜甜的开心，这就是非常棒的借景抒情；再比如学生写“路灯把梧桐叶的影子拉得很长，风一吹，影子就在墙上慢慢晃”，点评：你写出了傍晚散步那种慢悠悠的舒服，情感藏在影子里，特别动人。（五）课堂小结1.师生共同梳理本节课内容：今天我们一起走进了刘湛秋笔下的《四季》，理清了课文的写作顺序，赏析了清新优美的语言，知道了什么是借景抒情，明白了只要我们用心感受，普通的一花一草都能藏着动人的情感。2.总结：美不在远方，就在我们身边的四季里，只要我们热爱生活，就能发现不一样的美好。（六）作业布置1.基础性作业（10分钟完成）：正确抄写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的1个段落。2.拓展性作业（10分钟完成）：修改今天课堂上写的练笔片段，补充细节，完善表达，上传到班级语文学习园地。3.实践性作业（周末完成）：和家人一起到郊外或公园散步，观察当前季节的景物，记录新的感受，为单元习作做准备。九、板书设计（一）主板书内容：四季春→娇媚→欣喜夏→粗犷→热烈秋→沉静→平和冬→自然→安闲借景抒情→热爱自然热爱生命（二）副板书：预留位置，记录学生汇报的易错生字、关键词语。十、教学反思（一）预设成功之处1.本课严格遵循2026年版义务教育语文课标要求，以“文学阅读与创意表达”任务群为导向，紧扣单元语文要素设计教学环节，从学生的生活体验切入，层层推进，从感知到品析再到迁移，符合五年级学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位，能够有效落实教学目标。2.整个教学过程以读促悟，多种朗读方式结合，小组合作任务明确，分工清晰，能够调动不同层次学生的学习积极性，分层作业符合“双减”要求，兼顾了基础巩固与能力提升。（二）预设调整方向1.小