六年级下册14文言文二则 两小儿辩日课件

两小儿辩日学习目标1.会写“辩”字，能正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。2.能借助注释、联系上下文等方法理解文意，借助思维导图梳理两小儿的观点与依据。3.通过角色扮演、辩斗体验，体会人物特点，感悟故事启示，培养观察、思辨与表达能力。情景创设，导入新课最近学校要开展“寻科学精神，探科学之魂”校园主题辩论赛，为了让大家在辩论中发挥出色，今天我们穿越到古代，感受古人智慧与对科学的执着追求，争做“弘扬科学精神小辩手”。这个故事发生在两千五年前，曾吸引了东游的孔子和他的弟子们，更惊艳了时光，影响了一代又一代的华夏儿女。这个故事就是——两小儿辩日。情景创设，导入新课“辩”是要求会写的一个字，在书写时你要提醒大家注意什么地方？“辛”是象形字，本义指用作刺面的刑具，就是传说中的曲刀。两个“辛”放在一起“辩”，指两人在争辩，“辩”就是为了分清对错，两人以言辞相向，所以“辩”的中间是言字旁，和说话有关。了解出处与作者列子，名寇，又名御寇，战国时期道家学派代表人物。我国古代著名的思想家、哲学家、文学家、教育家。“列子”是后人对他的尊称，代表作《列子》，《汤问》是《列子》中的一个部分，《纪昌学射》《夸父逐日》《伯牙鼓琴》都出自《列子·汤问》。1.自由练读课文，注意读准字音，读通语句，试着读出节奏。2.指名朗读，相机指导朗读的节奏停顿。朗读课文通读课文，感知“辩斗”故事通读课文，感知“辩斗”故事3.重点字音（1）“此不为(wéi)远者小而近者大乎？此不为(wéi)近者热而远者凉乎？”“为”：是。（因义定音）（2）“孰为(wèi)/汝多知乎？”“为”通“谓”，表示“说”的意思。通读课文，感知“辩斗”故事4.难读通语句的停顿（1）我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。（2）我以/日初出/远，而/日中时/近也。（在表示时间的词后面我们停顿一下。）通读课文，感知“辩斗”故事（3）日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？（4）日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？通读课文，感知“辩斗”故事5.疏通大意（1）回顾上节课用到的自学方法说说文意：对照注释、插图、联系上下文、抓关键词、联系生活实际，说说每句话的意思。通读课文，感知“辩斗”故事（2）小组合作学习，翻译全文。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一个孩子说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”②另一个孩子说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，而中午时离人近。”日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？太阳刚出来的时候大得像车上的盖子一样，到了中午却像盘子一样小，这不是远的小而近的大吗？”通读课文，感知“辩斗”故事④日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？太阳刚出来的时候凉爽丝丝的，到了中午热得如同把手伸进热水里一样，这不是近的热而远的凉吗？”⑤孔子不能决也。孔子不能判断谁对谁错。通读课文，感知“辩斗”故事（3）评价标准项目内容分数讲故事口齿清晰，声音洪亮5分普通话讲普通话5分仪态大方姿态端正，动作自然5分讲述准确准确理解文意10分语言生动适当运用语气语调5分借助导图，梳理“辩斗”内容孔子东游时见证了两小儿的一场激烈的辩论。两小儿在辩论什么呢？请快速浏览课文，用“______”在文中画出两小儿观点的句子，用“________”画出两小儿理由的句子。借助导图，梳理“辩斗”内容1.小组交流原句并用自己的话说说观点是什么，理由是什么？小儿甲小儿乙观点：太阳越近越大观点：太阳越远越大理由：日始出时去人近，日中时远也理由：日初出远，日中时近也借助导图，梳理“辩斗”内容2.辩论技巧探究辩论时首先要阐述自己的观点，做到观点明确。更重要的是，要有能够支撑自己的观点的充分理由和依据。两小儿是怎么把观点说的如真理一般不容别人质疑的？一定有方法，你发现吗？观点明确理由充分借助导图，梳理“辩斗”内容（1）他们观察的角度不同，所以依据也不同。视觉角度：近大远小触觉角度：近热远冷借助导图，梳理“辩斗”内容（2）如车盖，如盘盂，如探汤。运用了比喻的修辞手法，两小儿一会儿用车盖盘盂作比，一会儿用探汤来形容，妙用修辞变得强劲有力且生动形象。在向别人描述事物时，借用生活中常见的事物更容易让人理解。车盖盘盂探汤借助导图，梳理“辩斗”内容（3）结合自己的生活体验，说点不一样的。示例：日初出大如篮球，及日中则如乒乓。日初出如冰窟，及其日中如暖房。借助导图，梳理“辩斗”内容（4）反问：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”反问：辩论中的反问，不仅可以强调自己的观点，让自己辩的更有气势，还可以让自己变守为攻。借助导图，梳理“辩斗”内容小结：两小儿为了更好的说明自己的观点是有理有据，变得强劲有力，妙用修辞变得生动形象，妙锋相对，变得据理力争，这就叫做辩斗。迁移创新创设情境，体验“辩斗”现场1.同桌互动，进行辩斗。2.请每组推荐辩手来辩一辩。创设情境，体验“辩斗”现场创设情境，体验“辩斗”现场孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”另一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿不甘示弱曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿声嘶力竭曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”创设情境，体验“辩斗”现场一儿昂起头曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿踮起脚曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”一儿手指天曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿脚跺地曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”创设情境，体验“辩斗”现场在这场有理有据的辩斗当中，两小儿智不智？智在哪里？两小儿心中有求知的欲望，脚下就有了探究的动力。所以辩斗其实就是一种探究创新的智慧。创设情境，体验“辩斗”现场在这场激烈的辩斗当中，孔子作何表态？孔子不能决也！创设情境，体验“辩斗”现场孔子是谁？为什么不能决也？小儿甲根据形状大小来判断远近。小儿乙根据冷热感受来判断远近。角度不同，观点也就不同。两小儿笑着说：“孰为汝多知乎？”创设情境，体验“辩斗”现场被尊称为“至圣先师”的孔子却被两小儿笑曰，谁说您很有智慧呢？你们觉得孔子知不知？知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。学无止境也。创设情境，体验“辩斗”现场顶级辩手能用科学破解疑惑。你能运用现代科学常识，给两位古代的小儿科普一下吗？太阳的大和小是怎么回事呢？太阳的冷和热是怎么回事呢？运用常识，回应“辩斗”1.用现代科学常识科普（1）太阳的大和小是怎么回事呢？其中一个原因是与参照物有关。太阳刚升起来的时候，它的参照物是地平线，太阳和地平线比较，就显得大一些。当太阳升到空中的时候，它的参照物就变成了整