厄运打不垮的信念第二课时教学设计

厄运打不垮的信念第二课时教学设计一、教学目标1.知识与技能：深入理解课文内容，把握文章的叙述脉络和表达特点。重点理解文中含义深刻的句子，体会作者是如何通过具体事例展现谈迁“厄运打不垮的信念”这一中心思想的。学习运用事例来表现人物精神品质的方法。2.过程与方法：通过反复朗读、小组合作探究、重点词句品析等方式，引导学生自主学习，深入感悟谈迁在逆境中不屈不挠的精神。鼓励学生结合自身生活体验，交流对“信念”的理解。3.情感态度与价值观：感受谈迁在遭受巨大打击后，凭借坚定信念重新振作的顽强意志和毅力，理解“厄运打不垮的信念”的深刻内涵。激发学生在学习和生活中面对困难与挫折时，树立坚定信念、勇于克服的勇气。二、教学重难点1.教学重点：深入感悟谈迁在厄运面前所展现出的坚定信念和顽强毅力，理解“厄运打不垮的信念”的含义。2.教学难点：体会作者选取典型事例（如书稿被盗后重新撰写）及运用细节描写（如谈迁的心理活动、具体行动）来表现人物精神品质的写作方法，并尝试将这种方法运用于表达。理解“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云”这句话的深刻哲理，并能联系实际谈体会。三、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含课文插图、重点句段、相关人物图片或视频资料等）。2.学生：预习课文，搜集一两个关于名人在逆境中凭借信念取得成功的小故事，准备课堂分享。四、教学过程（一）复习导入，温故知新1.师：同学们，上节课我们初步学习了《厄运打不垮的信念》这篇课文，认识了明末清初的史学家——谈迁。谁能简要说说，谈迁遇到了怎样的“厄运”？（学生回答，教师板书：厄运——书稿被盗）2.师：面对这样沉重的打击，谈迁是怎样做的？（引导学生回答：从头再来，重新编写《国榷》）是什么支撑着他这样做？（信念）这节课，我们就一同深入走进谈迁的内心世界，去细细品味这份“厄运打不垮的信念”究竟是怎样一种力量。（板书课题：厄运打不垮的信念）（二）聚焦“厄运”，感受打击1.师：请同学们默读课文第二自然段，想一想，谈迁所遭受的“厄运”具体是怎样的？这种厄运对他而言，意味着什么？可以用笔画出相关的词句，并在旁边写下自己的感受。2.学生自主学习，教师巡视指导。3.交流反馈：*（1）“20多年的心血转眼之间化为乌有”：引导学生体会“20多年”的漫长与艰辛，“心血”的凝聚，“转眼之间”的突然与无情，“化为乌有”的彻底性。*提问：同学们，20多年啊！人生有多少个20年？谈迁在这20多年里可能付出了哪些努力？（引导学生结合课文第一自然段“四处寻访”、“广泛搜集”、“考证”、“皓首穷经”等词语想象）*追问：当这一切“化为乌有”时，谈迁的心情是怎样的？（“茶饭不思，夜难安寝”、“老泪纵横”）*（2）“他把书稿看得比自己的生命还重要”：这句话说明了什么？（书稿在谈迁心中的分量，是他的精神支柱）*（3）“很多人以为他再也站不起来了”：从侧面烘托出厄运的沉重，几乎是毁灭性的打击。4.师：是啊，这样的打击对于任何人来说都是致命的，更何况是一位年近六旬的老人！让我们带着这种沉重、惋惜的心情，齐读第二自然段。（三）探究“信念”，体会力量1.师：然而，就在所有人都以为谈迁会被击垮的时候，他却做出了一个惊人的决定。请同学们齐读课文第三自然段的第一句话。（“但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”）*提问：这句话中哪个词语最能体现谈迁的与众不同？（“很快”、“挣脱”、“下决心”）*追问：是什么让他能“很快挣脱”痛苦，并“下决心从头撰写”？（是信念）2.师：这是一种怎样的信念呢？请同学们快速浏览课文，找出文中直接点明这种信念的句子。（“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书……”——这些行动的背后是信念；“他深知这部史书的价值，立志要编写一部翔实可信的明史。”）3.师：正是这份“立志要编写一部翔实可信的明史”的坚定信念，支撑着谈迁。请同学们细读课文第三自然段，思考：谈迁重新撰写《国榷》时，面临着哪些新的困难？他是如何克服的？从中你看到了一个怎样的谈迁？*学生小组合作探究，圈点勾画，讨论交流。*预设困难及表现：*困难一：年老体弱。（“不顾年老体弱，奋笔疾书”）*困难二：生活艰苦。（“一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中”、“孤灯”）*困难三：资料搜集的艰辛（“四处寻访，广泛搜集”、“亲自到郊外去考察历史的遗迹”）*困难四：心理上的压力与孤独。*谈迁的形象：不屈不挠、意志坚定、不畏艰难、刻苦执着、对事业充满热爱与责任感。4.重点品析词句：*“一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”*提问：“一袭破衫”说明了什么？（生活的清贫）“终日奔波”体现了什么？（他的勤奋和执着）“扑面而来的风沙”仅仅是自然界的风沙吗？（也象征着他所面临的艰难险阻）*“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”*提问：“孤灯”营造了怎样的氛围？（孤独、清苦）“奋笔疾书”表现了他怎样的状态？（争分夺秒、全身心投入）他为什么“奋笔疾书”？（“知道生命留给自己的时间已经不多了”）这体现了他怎样的情感？（对时间的珍惜，对目标的执着）5.师：同学们，让我们带着对谈迁的敬佩之情，齐读第三自然段。6.师：经过四年的努力，新的《国榷》诞生了。这部新的《国榷》有什么特点？（“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”）*提问：为什么新的《国榷》会“更加翔实、精彩”？（经历打击后，他的信念更加坚定，搜集资料更加广泛、考证更加严谨，融入了更多的心血和感悟。）7.师：当这部“不可多得的明史巨著”终于完成时，谈迁的心情会是怎样的？（激动、欣慰、如释重负）如果此时你站在谈迁面前，你会对他说些什么？（学生自由发言）（四）感悟主旨，升华情感1.师：谈迁用他的行动诠释了什么是“厄运打不垮的信念”。正是这种信念，让他创造了奇迹。课文最后一个自然段，是作者对谈迁事迹的感慨，也是对我们的启示。请同学们齐读最后一个自然段。2.重点理解句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”*提问：“崎岖和坎坷”指什么？“希望之光”和“绝望之云”又分别指什么？*这句话告诉我们一个什么道理？（在人生道路上，遇到困难和挫折是难免的，但只要有坚定的信念，就一定能战胜困难，看到希望。）3.师：谈迁的故事给了你怎样的启示？（学生结合自身实际谈感受，可以是学习上的、生活中的）4.拓展交流：课前我们搜集了一些名人在逆境中凭借信念取得成功的故事，谁愿意和大家分享一下？（学生分享，如贝多芬、海伦·凯勒、霍金等）这些故事中的主人公，不都和谈迁一样，拥有着“厄运打不垮的信念”吗？（五）总结回顾，拓展延伸1.师：同学们，今天我们一同走近了谈迁，感受了他那份“厄运打不垮的信念”。正是这份信念，让他在人生的绝境中重新站立，最终成就了不朽的传奇。希望我们都能从谈迁身上汲取力量，在未来的日子里，无论遇到什么困难，都能坚守信念，勇往直前。2.师：本文在写法上有什么特点值得我们学习？（通过具体事例表现人物品质；运用了动作、神态等细节描写；点明中心的句子等。）3.作业布置：*（1）摘抄文中让你感动的句子，并写下自己的感受。*（2）以“信念的力量”为主题，写一段话，可以结合自己的经历，也可以写你了解的人物故事。*（3）推荐阅读：《名人传》（罗曼·罗兰），进一步感受伟人的精神力量。五、板书设计厄运打不垮的信念谈迁厄运：20多年心血→化为乌有（痛苦、绝望）↓（信念的支撑：立志编写翔实可信的明史