5.铺满金色巴掌的水泥道说课稿

各位同仁，今天我说课的内容是部编版小学语文三年级上册的一篇精读课文——《铺满金色巴掌的水泥道》。这篇课文以其生动的笔触、童真的视角，描绘了秋日雨后水泥道的美丽景象，字里行间洋溢着作者对自然、对生活的热爱之情。如何引导学生走进文本，感受这份独特的美，并从中习得观察与表达的方法，是我本次教学设计的核心考量。一、说教材：文本解读与价值定位《铺满金色巴掌的水泥道》是张秋生先生的一篇散文佳作，收录于三年级上册第一单元。本单元以“学校生活”为主题，旨在引导学生感受生活的丰富多彩，培养留心观察的习惯。本文虽不直接描写校园，但那份对寻常景物的细腻观察与诗意发现，与单元目标高度契合，是培养学生审美情趣和观察能力的优质文本。文本的显著特点在于其语言的形象性与情感的真挚性。作者巧妙地将法国梧桐叶比作“金色的小巴掌”，这一核心比喻贯穿全文，赋予了平凡的水泥道以童话般的色彩。文中诸如“熨帖地、平展地粘在水泥道上”、“一夜秋风，一夜秋雨”等语句，用词精准，富有画面感，读来朗朗上口，充满了儿童化的情趣。同时，字里行间流淌着作者对雨后美景的惊喜与喜爱，这种朴素而热烈的情感极易引起小读者的共鸣。此外，文本的结构清晰，线索分明。从雨后初晴的整体印象，到对落叶的细致描摹，再到对铺满落叶的水泥道的整体感受，最后以“最美的地毯”作结，情感层层递进，为学生学习谋篇布局提供了范例。二、说学情：认知起点与学习期待三年级的学生，已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于朗读，尤其喜爱富有画面感和趣味性的文字。对于“比喻”这种修辞手法，他们在之前的学习中已有接触，能够初步感知其作用。然而，他们的观察往往不够细致，对语言文字的敏感度和感悟力尚需提升。如何引导他们从“看到”到“看透”，从“读到”到“悟到”，真正体会作者用词的精妙和观察的独特视角，是教学中需要重点突破的。同时，将自己的观察和感受用生动的语言表达出来，对他们而言也是一项挑战。他们可能会觉得“水泥道”是寻常之物，难以理解其“美”在何处，这就需要教师搭建桥梁，引导他们发现平凡中的不凡。三、说目标：三维整合与素养导向基于对教材的理解和学情的分析，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写梧桐叶和水泥道的语句。2.过程与方法：通过情境创设、图文结合、朗读感悟、小组讨论等方式，引导学生感受比喻的妙处，学习作者细致观察的方法。3.情感态度与价值观：感受水泥道的美丽，体会作者对自然美景的喜爱之情，激发学生热爱生活、留心观察身边事物的兴趣。教学重点在于引导学生抓住关键词句，感受“金色巴掌”的美丽和水泥道的诗意，体会作者的情感。教学难点则是理解“金色巴掌”的含义及其象征意义，学习作者如何将普通事物写得生动有趣，并尝试将这种观察方法迁移到自己的生活中。四、说教法学法：情境引领与自主建构“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*情境教学法：利用多媒体展示雨后梧桐叶的图片或视频，创设课文情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受。*朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、赛读、品读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会语言的韵律美和情感美，加深对文本的理解。*品读感悟法：抓住文中的关键语句，如描写梧桐叶形状、颜色、姿态的词句，以及表达作者感受的句子，引导学生细细品味，体会词语的准确运用和作者的观察视角。*小组合作探究法：对于一些有深度的问题，如“为什么作者觉得水泥道像铺上了一块彩色的地毯？”“‘金色的小巴掌’指的是什么？为什么这样说？”等，组织学生进行小组讨论，互相启发，共同探究，培养学生的合作精神和探究能力。在学法指导上，我将鼓励学生采用自主阅读法、圈点勾画法、联系生活法。引导学生在阅读中主动发现问题，圈点出自己喜欢的词句，联系自己的生活经验去理解和感受文本内容。五、说教学过程：板块推进与深度学习我设想通过以下几个主要环节来组织教学：（一）谈话导入，初触“金色”1.从学生熟悉的校园或生活环境入手，提问：“同学们，你们留意过雨后的小路是什么样子的吗？”引导学生自由发言。2.顺势引出课题：“今天，我们要一起去感受一条特别的水泥道，它被作者称为‘铺满金色巴掌的水泥道’。”（板书课题）3.引导学生齐读课题，并质疑：“读了课题，你有什么想问的吗？”（预设：金色的巴掌指什么？水泥道上怎么会有金色的巴掌？）激发学生的阅读期待。（二）初读感知，梳理文脉1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了水泥道的什么特点？2.检查生字词掌握情况，重点指导“洼、印、凌”等字的读音和写法，理解“明朗、熨帖、平展、凌乱”等词语的意思。3.再读课文，思考：作者是在什么时间、什么情况下发现这条铺满金色巴掌的水泥道的？（引导学生找出“一夜秋风，一夜秋雨”、“天开始放晴了”等关键信息。）（三）品读感悟，探究“美点”这一环节是教学的重点，我将引导学生聚焦核心意象“金色的小巴掌”，进行深入品读。1.寻找“金色巴掌”：自由朗读第2-5自然段，找出文中描写“金色巴掌”的句子，用“~~~~”划出来。2.感受“巴掌”之形色：*重点研读描写梧桐叶的句子：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”*提问：“作者把落叶比作什么？为什么说它像‘金色的小巴掌’？”（引导学生从颜色、形状两方面体会比喻的妙处。）*品味“熨帖地、平展地粘”：“熨帖”是什么意思？（可联系生活中熨衣服的经验）这让你感受到了什么？（落叶与地面贴合得很紧，很平整，很服帖。）*指导朗读：读出落叶的可爱和作者的喜爱之情。3.感受“巴掌”之动态与整体：*研读“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”*提问：“‘凌乱’是什么意思？为什么凌乱反而增添了美？”（引导学生体会自然之美的独特韵味，打破刻板印象。）*想象画面：“如果你走在这样的水泥道上，看到满地的‘金色小巴掌’，你会有什么感觉？”4.品味“最美的地毯”：*齐读最后一个自然段，体会作者将水泥道比作“彩色的地毯”，并认为这是“门前的水泥道真美啊！”的情感。*讨论：“为什么作者说这是‘一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……’？”（引导学生感受水泥道的色彩美、延伸美，以及作者内心的愉悦和惊喜。）（四）美读回味，升华情感1.配乐朗读全文，让学生再次沉浸在文本优美的意境中，感受语言的魅力。2.师生共同总结：作者为什么能发现水泥道这么美的景色？（因为他有一双善于观察的眼睛和一颗热爱生活的心。）3.拓展延伸：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”鼓励学生像作者一样，做生活的有心人，去发现身边平凡事物中的美。可以布置一个小任务：“今天放学回家的路上，仔细观察一下，你能发现哪些平时没注意到的美丽景色？下节课和同学们分享。”（五）作业布置，巩固拓展1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抄写本课生字词和自己喜欢的句子。3.小练笔：仿照课文的写法，写一写自己观察到的一种秋天的景物（如：一片落叶、一朵菊花、一串果实等），尝试用上比喻的修辞手法。六、说板书设计：简洁明了与画龙点睛好的板书是微型的教案，能帮助学生梳理知识，把握重点。本课板书设计如下：铺满金色巴掌的水泥道（法国梧桐叶）金色的小巴掌——（形状、颜色）（熨帖、平展、粘）水泥道——彩色的地毯（美丽、可爱）（凌乱也美）爱自然、爱生活、善观察这个板书力求简洁直观，突出核心意象“金色的小巴掌”及其特点，并点出文章的中心情感和带给学生的启示，有助于学生理解和记忆。七、说教学反思（预设）在整个教学设计中，我力求以学生为主体，以朗读为纽带，以品悟为核心，引导学生在语言文字中徜徉，感受美、理解美、表达美。但教学是一门遗憾的艺术，在实际操作中，可能会出现一些预设之外的情况。例如，学生对“熨帖”等词语的理解可能不够深入，对“凌乱美”的体会可能存在困难，这就需要教师更加灵活地调整教学策略，