6.1《 大堰河-我的保姆》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

6.1《大堰河—我的保姆》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《大堰河—我的保姆》教学设计

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期二第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文学鉴赏：通过分析《大堰河—我的保姆》的诗歌形式、意象和情感表达，提升学生对现代诗歌的鉴赏能力。

2.思想理解：引导学生理解诗人对大堰河的深厚感情，体会诗歌中蕴含的乡土情怀和对劳动人民的敬意。

3.语言表达：培养学生运用现代汉语进行诗歌鉴赏和书面表达的能力，提高文学素养和审美情趣。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌的意象和象征意义，把握诗人对大堰河的感情。

2.分析诗歌的抒情方式和情感表达，体会诗歌的内在美。

难点：

1.理解诗歌中乡土情怀的内涵及其在诗歌中的作用。

2.把握诗歌中复杂情感的表达技巧。

解决办法：

1.通过小组讨论和师生互动，引导学生深入分析诗歌意象和象征意义。

2.结合历史背景和诗人生平，帮助学生理解诗歌中的乡土情怀。

3.采用朗读法、比较阅读法等，让学生体验诗歌的情感表达，并通过写作练习加强语言表达能力的培养。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备与《大堰河—我的保姆》相关的背景资料、诗歌朗诵音频、以及展示诗歌意象的图片。

3.教学工具：准备投影仪、笔记本电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备书写工具，以便学生进行诗歌分析和创作练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段关于乡村生活的视频，引导学生回忆乡村生活场景，激发学生对乡土情怀的兴趣。

2.提问：视频中哪些场景让你想起了自己的家乡？你如何评价乡村生活？

3.学生分享感受，教师总结并引出课题《大堰河—我的保姆》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人艾青及其创作背景，引导学生了解诗歌产生的时代背景。

2.分析诗歌的意象和象征意义，如“大堰河”、“土地”等，引导学生体会诗歌中的乡土情怀。

3.讲解诗歌的抒情方式和情感表达，如对比、排比等修辞手法，让学生感受诗歌的内在美。

4.分析诗歌中的复杂情感，如对劳动人民的敬意、对家乡的思念等，引导学生深入理解诗歌的主题。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感表达。

2.教师挑选部分诗句，让学生进行仿写，锻炼学生的语言表达能力。

3.分组讨论：比较《大堰河—我的保姆》与其他描写乡村生活的诗歌，探讨各自的特点和表达方式。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的乡土情怀有哪些具体表现？

2.提问：诗歌中的情感表达有哪些修辞手法？

3.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享自己在乡村生活中的趣事，引导学生体会家乡的美好。

2.学生分享感受，教师总结并强调诗歌中乡土情怀的重要性。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.提问：如何将诗歌中的乡土情怀融入到我们的日常生活中？

2.学生讨论，教师总结并强调关注家乡、热爱家乡的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

2.布置作业：阅读《大堰河—我的保姆》全文，撰写一篇不少于500字的读书笔记。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：15分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

核心素养拓展：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：通过学习《大堰河—我的保姆》这首诗歌，学生能够更好地理解现代诗歌的鉴赏方法，包括对诗歌意象、象征意义、抒情方式和情感表达的分析。学生能够识别诗歌中的修辞手法，如对比、排比等，并学会如何从这些手法中感受诗歌的内在美。

2.思想情感的理解：学生在学习过程中，能够深入理解诗人对大堰河的深厚感情，以及诗歌中蕴含的乡土情怀和对劳动人民的敬意。这种理解有助于学生形成正确的价值观，增强对家乡和劳动人民的感情。

3.语言表达能力的增强：学生在课堂上的朗读、仿写和讨论中，锻炼了自己的语言表达能力。通过诗歌的创作练习，学生能够更加熟练地运用现代汉语进行诗歌鉴赏和书面表达。

4.诗歌创作能力的培养：学生在学习《大堰河—我的保姆》的过程中，通过模仿和创作，学会了如何将自己的情感和思想融入到诗歌创作中。这种能力的培养有助于学生在未来创作出具有个性和感染力的诗歌作品。

5.文化素养的提高：通过学习这首诗歌，学生不仅了解了艾青的生平和创作背景，还对中国现代诗歌的发展有了更深入的认识。这种文化素养的提高有助于学生形成广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。

6.团队合作能力的提升：在小组讨论环节，学生需要共同分析诗歌，分享自己的观点，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

7.独立思考能力的培养：在学习过程中，学生需要独立思考诗歌的主题、情感和表达方式，这有助于提高学生的独立思考能力。

8.价值观的塑造：通过学习《大堰河—我的保姆》，学生能够感受到诗人对家乡和劳动人民的深情，这种情感有助于学生塑造正确的价值观，培养社会责任感和家国情怀。板书设计①《大堰河—我的保姆》

-诗人：艾青

-时代背景：现代

-乡土情怀

-劳动人民

-感情表达：对比、排比

②诗歌意象

-大堰河：象征

-土地：象征

-其他自然意象：象征

③抒情方式

-直接抒情

-暗示

-对比

④情感表达

-对大堰河的深厚感情

-对家乡的思念

-对劳动人民的敬意

⑤修辞手法

-对比

-排比

-比喻

⑥诗歌结构

-诗歌段落划分

-诗句节奏

⑦重点诗句

-“大堰河，我的保姆”

-“你的名字，是我生命里的一把钥匙”

-“我是你的，我的保姆”教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对《大堰河—我的保姆》这首诗的兴趣还是挺高的，他们能够通过诗歌中的意象和情感表达，感受到诗人对大堰河的深厚感情。在分析诗歌的过程中，大家能够积极地参与讨论，提出自己的看法，这让我很欣慰。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对诗歌中的象征意义理解不够深入，我在讲解时可能需要更加细致一些。另外，我在课堂上的提问可能还不够灵活，有时候学生回答问题的积极性不是很高，这可能是因为我没有很好地调动他们的思考。

接下来，我会尝试以下改进措施：一是针对诗歌中的难点，我会准备更多的教学案例和资料，帮助学生更好地理解；二是我会设计更多互动环节，鼓励学生主动参与课堂讨论；三是我会改进提问方式，使问题更具启发性和挑战性，激发学生的思考。典型例题讲解1.例题：

诗歌中“你的名字，是我生命里的一把钥匙”这句话表达了什么情感？

答案：这句话表达了诗人对大堰河的深深怀念和感激之情，将大堰河的名字比喻为“一把钥匙”，意味着她对于诗人来说具有开启心灵、引领成长的重要意义。

2.例题：

请分析“土地”在诗歌中的象征意义。

答案：在诗歌中，“土地”象征着家乡和故土，代表了诗人对乡土的深厚情感。它不仅是诗人生命之根的象征，也是诗人对祖国和民族的归属感的体现。

3.例题：

诗歌中的对比手法有哪些？请举例说明。

答案：诗歌中运用了对比手法，如“你的名字，是我生命里的一把钥匙”与“我怀念你，虽然不在眼前”的对比，突出了诗人对大堰河的思念之情与现实的距离。

4.例题：

诗歌中的排比手法如何增强情感表达？

答案：诗歌中的排比手法如“你的名字，是我生命里的一把钥匙；你的名字，是我灵魂里的一把钥匙；你的名字，是