2026年苏教版小学六年级语文上册第7单元第22课《塞下曲》公开课教案

2026年苏教版小学六年级语文上册第7单元第22课《塞下曲》公开课教案一、教材分析（一）文本定位1.本次教学的《塞下曲》是2026版苏教版小学六年级语文上册第七单元第22课收录的唐代诗人卢纶边塞诗代表作，隶属于单元“戍边风骨·家国永续”的主题序列，对接单元核心语文要素“借助注释、关联史料体会古诗文人物品格，尝试用连贯的叙事逻辑讲述诗句背后的完整故事”。（1）文本所属的第七单元整体编排跨时空整合了抗日英雄事迹、当代戍边人物通讯、古代边塞诗三类文本，《塞下曲》作为单元唯一的古诗文篇目，承担着打通古今戍边精神脉络、落实中华优秀传统文化浸润的核心功能。全诗共20字，属于卢纶创作的《塞下曲六首》组诗的第三篇，区别于传统边塞诗直接描摹黄沙百战、金戈铁马的叙事逻辑，整首诗完全以侧面场景烘托氛围，全程未直接描写战斗过程、未刻画将士外貌神态，仅用四个连缀的碎片化场景，就构建出极具张力的戍边叙事，是小学高段古诗文教学中“留白艺术”教学的典型范本。（2）从编排逻辑来看，本课前置对接六年级上学期已积累的127首古诗文诵读存量，后置衔接七年级边塞诗整群阅读的初中学习要求，承担着小学高段古诗文“从字面翻译到审美鉴赏”过渡的关键衔接作用，符合2026版新课标提出的“第三学段古诗文教学要从基础识记转向文化感知”的学段目标。2.文本特质（1）全诗的炼字精度完全适配高段学生的思维探究需求：“飞”“遁”“满”三个核心动词，分别承担着烘托危机氛围、反衬敌军溃败、凸显将士品格的三层功能，没有冗余修饰，完全实现了“以少字写大场景”的古典诗歌表达特质。（2）诗文的留白设计预留了极大的想象空间：全诗最后一句停留在“大雪满弓刀”的静态场景，完全没有交代后续追敌的结果，既没有写追上之后的厮杀，也没有写未能追上的遗憾，给读者留下了千差万别的解读空间，是培养学生发散性思维、审美创造能力的绝佳载体。（二）育人价值1.语言运用层面，学生可以通过本课学习掌握“抓核心动词品析诗文”的鉴赏方法，突破此前仅停留在“翻译字面意思”的浅层次古诗文阅读习惯，建立“一字藏千言”的炼字感知。2.文化自信层面，学生可以通过本课串联起从古代边塞戍边到当代喀喇昆仑守边的精神脉络，体会中华儿女代代传承的家国担当，感知边塞诗这一独有的中华文学题材的独特魅力。3.审美创造层面，学生可以首次系统接触古典诗文“不写战而战地全出”的侧面烘托手法，建立“留白叙事比直白描写更有力量”的审美认知。二、学情分析（一）已有认知基础1.六年级学生在第三学段前两年的学习中，已经累计完成了120余首古诗文的背诵积累，熟练掌握了“结合注释疏通诗意”的基础方法，此前已经学习过王昌龄《出塞》、王翰《凉州词》等多首边塞诗，对“边塞苦寒、将士英勇”的核心特质有初步的模糊感知，不存在理解基础层面的障碍。2.六年级学生普遍对英雄叙事类内容有较高的探究兴趣，已经具备4人小组合作探究的基本能力，能够独立完成信息搜集、观点表达的基础任务，此前已经参与过多次古诗文品析的主题活动，有充足的课堂参与经验。（二）潜在学习难点1.学生生活在和平年代，绝大多数没有接触过极寒野外环境，很难共情“大雪落满弓刀”场景下的酷寒程度，很容易把诗句的情感基调读得轻松浅显，无法体会将士们“明知雪大、仍要出发”的无畏品格。2.学生此前接触的古诗文大多有明确的叙事结果，首次遇到全程不交代核心事件结果的留白类诗文，很容易陷入“追没追上？赢没赢？”的功利性追问，很难感知留白本身的艺术力量，也难以理解全诗完全不写战斗过程的表达妙处。3.学生容易把《塞下曲》当成完全虚构的文学作品，很难关联到其背后真实的唐代戍边历史，无法打通古代戍边英雄和当代守边战士的精神共通性，难以实现古诗文的当代价值转化。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够准确认读“卢纶、单于、轻骑”3个生词，规范书写“雁、逐、弓”3个易错字，精准读准古诗中多音字“单”“骑”的古音读法，明确古诗诵读的特殊韵律要求。2.能够按照“2/3停顿”的节奏要求，有韵味地完成全诗的诵读、背诵，默写时做到不添字、不漏字、不写错别字，默写正确率达到95%以上。3.能够独立借助课文注释疏通全诗的字面意思，清晰说出每一句诗对应的基本画面，完成基础的古诗文阅读任务。（二）过程与方法目标1.通过“联注释、补史料、想画面”三步学习法，梳理出诗句背后完整的“雁群惊飞-敌军夜逃-我方决定追击-大雪覆满兵器”的故事链条，把20字的短诗拓展成完整的叙事场景。2.通过小组合作的“炼字闯关”探究活动，对比辨析“飞/低”“遁/跑”“满/盖”三组动词的表达差异，深度体会全诗完全依靠场景烘托、不直接描写人物与战斗的侧面描写手法的艺术效果。3.借助音频、配套短视频补充场景信息，能够独立完成300字左右的“雪夜追敌”片段叙事，把诗句没有写出来的细节用自己的语言补充完整。（三）情感态度价值观目标1.深度体会唐代戍边将士不惧酷寒、骁勇无畏的英雄气概，建立对古代戍边英雄的崇敬感，跳出“古代诗文离我很远”的认知误区。2.串联起从唐代戍边将士到当代喀喇昆仑守边战士的精神脉络，感知中华儿女代代传承的家国担当，建立边塞诗文化专属的审美感知，落实2026版新课标提出的文化自信培育要求。四、教学重点1.熟练掌握古诗的诵读节奏与韵律，准确理解全诗的字面含义，完成背诵与默写的基础学习任务。2.通过品析三个核心动词，想象诗句描绘的动态场景，具象化感知戍边将士的英雄品格。五、教学难点1.突破字面翻译的浅层局限，体会全诗不直接描写战斗过程、以静态场景收尾的留白艺术妙处，理解“20字背后藏着千军万马”的表达张力。2.打通古今戍边精神的共通点，实现古诗文的当代价值转化，把古诗学习和当下的爱国主义教育自然融合，没有生硬说教的痕迹。六、课前准备（一）教师端准备1.配套2026新课标同步开发的教学课件，包含卢纶生平史料、唐代漠北边塞地形图、《塞下曲》古谱吟唱音频、适配1分钟版本的《长津湖》雪夜整装片段剪辑、生字动态书写笔顺动画，所有素材均符合小学高段学生认知水平，无冗余信息。2.为每个4人学习小组准备1份“炼字探究任务单”、1张A5尺寸的边塞场景手绘空白卡，提前打印完成，适配课堂探究环节的时间要求。3.提前准备“古今戍边人物事迹卡”共3张，分别对应唐代雪夜追敌的史实、近代东北抗联守边事迹、当代喀喇昆仑戍边战士的先进事迹，用于课堂拓展环节的文化串联。（二）学生端准备1.提前完成古诗预习，圈出自己不理解的字词，尝试自主疏通诗意，搜集1个自己熟悉的古代戍边英雄小故事，上课准备分享。2.提前准备彩色铅笔，用于课堂练习环节的场景手绘任务。七、课时安排本次教学共安排1课时，总时长40分钟，完全适配小学高段语文课时标准，各环节时间分配经过精准测算，无超时风险。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师首先播放提前准备的15秒实景音效：漆黑寒夜的北风呼啸声、雁群受惊扑棱翅膀的惊飞音效，播放完成之后向学生提问：“大家刚才听到的声音，发生在一个连月亮都被乌云完全遮住的漆黑夜晚，在千里之外的唐代漠北边塞，这阵突然惊飞的雁群背后，藏着一个不到20个字就讲完的惊心动魄的小故事，咱们今天就一起走进卢纶的《塞下曲》，去解锁这个藏在雁群翅膀里的英雄故事。”2.板书课题，补充基础背景：“‘塞下’指的是边塞防线的内侧区域，唐代很多奔赴边关的诗人都创作过组诗《塞下曲》，诗人卢纶一口气写了6首，咱们今天学的是组诗的第三首，也是所有《塞下曲》里流传最广、最动人的一首。”3.随机抽取2名学生上台分享自己课前搜集的戍边英雄小故事，快速把学生的注意力带入到边塞叙事的主题当中，完成导入环节的内容铺垫。（二）逐层新授（15分钟）1.初读正音环节（1）教师首先完成示范性诵读，在PPT上标注出全诗的节奏划分：月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀。同步向学生讲解：诗句里的“单”读chán，是古代匈奴部落首领的专属称呼，“骑”保留古音读jì，指的是一人一马组成的骑兵队伍，古音诵读更能贴合古诗的韵律感。（2）随机抽取3名学生轮流站起来诵读全诗，其他学生针对字音准确性、节奏合理性进行点评，师生共同纠正诵读过程中出现的读音偏差、停顿错误问题。（3）全班学生跟着古谱吟唱音频完整吟唱2遍，逐渐读出古诗的厚重氛围感，避免出现轻快、跳脱的错误诵读语气。2.诗意疏通环节（1）逐句结合注释拆解内容：第一句“月黑雁飞高”，整个夜晚没有一点月光，连星光都被厚重的乌云遮住，本来夜里本该在草甸上栖息的大雁，突然受到惊扰往高空飞去，说明地面上出现了足以惊扰野生动物的大动静。（2）第二句“单于夜遁逃”，“遁”就是偷偷摸摸像老鼠一样溜掉，敌军的首领打了败仗，不敢走大路，趁着漆黑的夜色带着残余的部队想要偷偷溜出我方的防线。（3）第三句“欲将轻骑逐”，我方值守的将领立刻发现了敌军逃跑的踪迹，马上做出决策，要带着最精锐的轻装骑兵队伍连夜出发，追赶逃跑的敌军。（4）第四句“大雪满弓刀”，将士们刚刚跨上战马，漫天的鹅毛大雪就落了下来，短短几分钟的时间，就把他们手里攥着的弓箭、腰间挂着的佩刀，全都落满了厚厚的积雪，整首诗到这里就戛然而止，没有再多写一个字。3.史料补充环节：向学生讲解这首诗不是完全虚构的文学创作，史料记载唐代戍边大将浑瑊真的曾经在这样的大雪夜带着骑兵追赶过溃败的游牧部落，卢纶就是听边关回来的士兵讲了这个真实的小故事，才写下了这首《塞下曲》。（三）小组合作探究（12分钟）1.任务布置：每个4人小组拿到“炼字探究任务单”，需要共同完成三个层级的探究问题：第一句把“雁飞高”改成“雁飞低”行不行？为什么？第二句把“夜遁逃”改成“夜逃跑”行不行？为什么？第三句把“大雪满弓刀”改成“大雪盖弓刀”行不行？为什么？2.小组分工：每个小组设置1名记录员、1名主发言人、2名补充员，给学生8分钟的讨论时间，教师巡视各个小组的探究进度，针对基础薄弱的小组适当给出点拨提示，避免出现讨论跑偏的问题。3.全班交流展示：每个小组派代表上台分享本组的探究结论，所有小组分享完成之后，教师做最终总结：“‘飞’字是大雁瞬间被惊扰之后的爆发式动作，说明地面的动静来得特别急，不是慢悠悠的响动，直接把黑夜的紧张感拉满了；‘遁’字把敌军打了败仗之后，像过街老鼠一样偷偷摸摸狼狈逃跑的样子完全写出来了，刚好反衬出我方部队的战斗力之强；最后的‘满’字是大雪一点点落下来，慢慢把整个弓刀裹住的状态，说明雪下得特别密、天气冷到滴水成冰，但是将士们连停下来拍掉积雪的半秒钟都不愿意耽误，立刻就要出发追敌，全诗连半个字都没写将士们不怕冷、连半个字都没写他们有多英勇，但是所有人都能从这个场景里感受到他们的无畏，这就是古诗最厉害的地方：不直接说英雄有多好，但是英雄的形象已经站在你面前了。”（四）课堂练习（5分钟）1.发放空白场景手绘卡，让学生用1分钟的时间，画出自己想象中“大雪满弓刀”的核心场景，不需要有高超的绘画技巧，把你认为最重要的元素画出来就行。2.随机抽取3名学生上台展示自己的手绘作品，给全班同学讲清楚你画的画面里有什么元素，你从“满”这个字里读到了什么样的感觉。3.当堂完成诗句默写，同桌之间互相检查，重点排查易错字：“雁”下面是两个单人旁不要少写、“逐”是走之底不要多加一点、“弓”的笔画不要写错，当堂纠正默写中出现的错误。（五）课堂小结（2分钟）教师串讲收尾：“咱们今天学的这首20个字的小诗，没有写战士的脸长什么样，没有写他们手里的刀有多锋利，没有写追敌之后打了多大的胜仗，但是所有人都能记住这个大雪夜里，一群铠甲上落满雪的将士，攥着弓刀迎着寒风往黑夜里冲的背影，他们就是中国古代最可爱的英雄。”（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：把《塞下曲》完整默写一遍，回家给爸爸妈妈有感情地吟唱一遍，把诗里的小故事讲给家人听。2.拓展作业：找到卢纶《塞下曲六首》里的另一首“林暗草惊风”，对比读一读，下节课上课之前分享你的阅读感受。3.实践作业：找一张当代喀喇昆仑戍边战士的新闻图片，和这首诗的场景做对比，写100字左右的小感想，体会古代和现在的戍边英雄身上相同的精神。九、板书设计```塞下曲（卢纶）景：月黑雁飞高大雪满弓刀→侧面烘托人：单于夜遁逃欲将轻骑逐→骁勇无畏核心品格：