2026年苏教版小学三年级语文上册第49单元第5课《黄山奇石》公开课教案

2026年苏教版小学三年级语文上册第49单元第5课《黄山奇石》公开课教案一、教材分析（一）教材内容定位1.本课是2026年审定苏教版小学三年级语文上册第49单元第5课，属于一篇写景状物的散文，是单元落实“借助关键词句理解段落内容”语文要素的重点精读课文。（1）全文围绕黄山奇石的“奇”展开描写，开篇先概括介绍黄山“闻名中外、秀丽神奇”的整体特点，引出黄山怪石的奇特属性，随后重点具体描写了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都四处著名怪石，最后略写了天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等多处怪石，结尾邀请游客亲自去黄山观赏，行文条理清晰，语言生动有趣，极具画面感。（2）本课对应《义务教育语文课程标准（2022年版，2026年实施调整）》第二学段（3-4年级）的课程要求，聚焦文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个核心素养的培养，以写景美文为载体，落实识字写字、朗读品析、表达训练等多项语文能力目标。2.本课所在单元以“祖国壮丽山河”为主题，单元训练重点明确指向“借助关键词句理解段落内容，学习抓住景物特点描写的方法”，本课是单元训练的核心载体，起到承上启下的作用。（二）教材编写意图1.三年级上册是小学阶段从低年级识字教学为主向中年级段篇教学过渡的关键时期，本课编写意图一是巩固低年级识字写字成果，继续夯实第二学段的识字写字基础；二是落实单元语文要素，引导学生学习借助关键词句理解段落内容，初步掌握抓住景物特点描写的表达方法；三是通过欣赏黄山的奇特景观，激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情，培养审美感知能力。2.教材配套了5张黄山奇石的实景插图，帮助学生建立文字和画面的联结，课后习题设计也围绕“说说黄山奇石奇在哪里”“仿照课文说一处怪石”设计，体现了学用结合的编写理念，符合三年级学生的认知发展规律。二、学情分析（一）知识能力基础1.三年级上册学生刚进入第二学段学习，符合新课标阶段要求，经过第一学段两年的学习，学生平均累计认识常用汉字1700-1800个，会写900个左右汉字，已经掌握了基本的识字方法，比如加一加、减一减、形声字识字、语境识字等，能够独立认读生字，正确流利朗读大部分短文，具备初步的阅读感知能力。（1）学生之前已经学习过数篇写景类课文，对“抓住景物特点描写”有初步的感性认知，但还没有系统学习借助关键词句品析景物特点的方法，概括段落内容的能力还处在发展初期，概括时容易出现信息遗漏、表述不清的问题，需要教师引导落实。（二）认知发展特点1.三年级学生仍然以具象思维为主，对直观的图片、视频、动态演示等内容兴趣浓厚，抽象概括能力和想象能力正在逐步发展，对新奇的自然景观抱有强烈的好奇心，乐于参与互动、合作类的学习活动。（1）超过85%的学生没有亲身到过黄山，对黄山的景观缺乏直观认知，需要借助多媒体资源搭建学习支架，帮助学生想象文字描绘的画面，体会黄山奇石的奇特。（三）情感认知基础1.学生通过品德课、课外阅读、影视资料等，对祖国的名山大川有初步了解，已经具备初步的民族自豪感和对自然美的感知能力，但这种情感大多是表层的，需要通过文本的深度品读，逐步深化为具体的情感体验。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）巩固认读本课“南、部、些、巨、位、闪、狗、尤、其、仙、盘、陡、膊、著、形、状、区、岩”18个生字，会写“南、部、巨、位、升、闪、狗、它、名、胜”10个生字，正确读写“黄山奇石、闻名中外、秀丽神奇、一动不动、金光闪闪”等12个词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，做到读音准确、停顿恰当，能读出对黄山奇石的赞美语气。（3）能借助圈画关键词句的方法，概括段落主要内容，准确说出黄山奇石“奇”的具体表现。（二）过程与方法目标1.（1）通过观看直观图像、圈点勾画关键词、分层次朗读、小组合作探究等学习活动，感悟作者用词的准确性，体会黄山奇石的奇特之处。（2）学习作者抓住景物形状、动作特点描写景物的方法，能仿照课文的表达方法，口头或书面介绍一处陌生的黄山奇石，提升语言表达能力。（三）情感态度价值观目标1.（1）感受黄山奇石的奇妙之美，体会作者对黄山景观的赞美之情。（2）激发对祖国壮丽河山的热爱之情，培养对自然景观的审美兴趣，树立文化自信。四、教学重点（一）巩固识字写字成果，正确掌握本课生字新词的音形义，指导学生写好半包围结构、左右结构的易错生字。（二）能正确、流利、有感情地朗读课文，通过圈画关键词句，体会黄山奇石的“奇”，落实单元语文要素。五、教学难点（一）体会作者用词的准确性，学习抓住景物特点描写的表达方法，做到学用结合。（二）依托文本想象画面，深化对祖国山河的热爱之情，落实核心素养目标。六、课前准备（一）教师准备1.（1）制作多媒体教学课件，包含3分钟黄山风光航拍宣传片、四处核心奇石的高清实景图、生字笔顺动态演示动画、课堂练习答题卡、拓展怪石图片资源，符合教学需要。（2）设计打印小组合作学习任务单，每小组1份，明确合作学习的任务、要求、时长，保证合作学习有序开展。（3）提前对学生的预学情况进行检查，梳理学生预习中提出的疑问，调整教学环节的侧重点。（二）学生准备1.（1）按照预学要求完成预习：正确朗读课文2遍，圈画出本课的生字新词，标出全文自然段序号，标出自己读不通顺的句子。（2）通过课外书籍、网络等渠道，搜集1-2条关于黄山的小知识，课前和同桌交流。七、课时安排（一）本课总计安排2课时完成全部教学内容：第1课时完成初读课文、识字写字教学，整体感知课文主要内容，理清课文写作顺序。（二）本次公开教学为第2课时，聚焦文本品读、语用训练、情感升华，完成全部核心教学目标。八、教学过程（一）导入新课1.（1）复习巩固生字：出示本课生字词PPT，以开火车的形式抽查学生认读，重点抽查“陡、膊、形状”等易错读音的词语，巩固上节课的识字成果，随后提问：通过上节课的学习，谁来说一说课文主要讲了什么内容？指名回答后，明确：课文主要讲了黄山的各种各样奇特的石头。（2）情境导入：播放1分钟黄山云海怪石的航拍短片，视频结束后提问：黄山四绝分别是奇松、怪石、云海、温泉，其中最让人叫绝的就是怪石，今天我们就继续走进课文，一起去看看黄山的石头到底奇在哪里？顺势板书课题，学生齐读课题。（二）新授品析1.整体梳理，明确核心问题（1）要求学生自由轻声朗读全文，边读边思考：课文具体写了哪几块有名的黄山奇石？请你把它们的名字圈画出来。学生完成圈画后，指名回答，教师相机梳理出：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都，随后补充还有天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等，明确课文有详有略，详写了四块，略写了其他的。（2）提出核心探究问题：黄山的石头为什么叫“奇石”，“奇”到底体现在哪里？我们一块一块来品读。2.聚焦详写语段，品析“奇”之所在（1）学习第二自然段《仙桃石》：指名学生朗读第二自然段，其他学生边听边思考：哪一句话写出了仙桃石的样子？学生找出句子：“就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”教师PPT出示这句话，要求学生圈出句子中的动词，提问：你觉得哪个动词用得最神奇？为什么？学生发言后，教师点拨：“飞”和“落”两个动词，写出了仙桃石的神奇，这个石头的形状像大大的桃子，偏偏又正好落在山顶的石盘上，就好像是王母娘娘蟠桃会上的桃子，特意飞到人间来的，不是天然长成的样子，这个想象非常奇特，也写出了石头位置的奇特。随后指导朗读：谁能读出仙桃石的神奇？指名读，齐读，读出惊奇的语气。（2）学习第三自然段《猴子观海》：PPT出示猴子观海的高清图片，先让学生观察图片，说说你看到了什么，然后指名学生朗读第三自然段，提问：作者是怎么描写这只猴子的？请你圈出描写猴子动作的词语。学生找出“抱、蹲、望”三个动词，教师提问：这三个动词好在哪里？如果把“抱”换成“放”，把“蹲”换成“坐”，把“望”换成“看”，好不好？学生对比读句子后明确：原来一块一动不动的石头，作者用这三个动词，就把它写活了，好像真的有一只可爱的猴子，一动不动蹲在山上，抱着腿，认认真真欣赏黄山的云海，“观海”比“看海”更有味道，写出了猴子认真欣赏的样子，把静止的石头写得有生命了，这就是奇特的地方。随后指导学生边做动作边朗读，读出猴子的可爱，读出石头的奇特。（三）小组合作探究1.布置合作任务：全班按照课前划分的4人小组，每组领取学习任务，合作学习时间为8分钟，任务共有三项：①读一读“仙人指路”或者“金鸡叫天都”对应的段落，圈出描写石头特点的关键词语；②小组内讨论：你觉得这块石头奇在哪里，整理出共同的看法；③每组推选一名代表，结合PPT上的图片，给全班介绍这块石头的奇特之处。任务布置后，发放任务单，明确要求，教师巡回各个小组，参与小组讨论，对学困生进行点拨引导，提醒小组围绕“奇”来交流，不要偏离主题。2.小组展示交流：各组展示完成后，教师进行点拨总结：仙人指路的奇，奇在形状像一个仙人，伸着手臂指向前方，就好像真的在给游客指路一样，把静态的石头写出了动态感；金鸡叫天都的奇，奇在它的样子会随着阳光变化，太阳一照，几块石头就变成了金光闪闪的雄鸡，还伸着脖子对着天都峰啼叫，作者的想象非常奇特，把普通的石头写活了。教师随后总结：不管是哪一块奇石，作者都抓住了石头的形状特点，加上合理的想象，用上准确的动词和比喻，就让石头变得活灵活现，非常奇特，这就是作者描写方法的奇妙之处。3.拓展略写段落：指名学生朗读最后一个自然段，PPT出示天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴三张图片，让学生同桌之间互相说一说，你觉得这三块石头各奇在哪里，两分钟后指名分享，教师点评鼓励。（四）课堂练习1.基础巩固练习：PPT出示填空题，要求学生拿出练习本，独立填写：①它好像从天上飞下来的一个大桃子，（）在山顶的石盘上。②一只猴子（）在山头的石崖上，（）着腿，一动不动地（）着翻滚的云海。③（）的黄山风景区，那里景色（），尤其是那些怪石，有趣极了。学生完成后，指名订正，巩固关键词语的积累，明确用词的准确性。2.语用拓展练习：PPT出示黄山“天鹅孵蛋”怪石的高清图片，要求学生照课文的写法，用一两句话写一写这块石头奇在哪里，提示学生可以用上比喻，用上准确的动词。学生写2分钟后，指名分享，教师点评：表扬用上准确动词、合理想象的同学，点拨哪里可以写得更生动，落实学用结合的训练目标。（五）课堂小结1.引导学生一起梳理总结：今天我们一起游览了黄山，认识了好多奇特的石头，我们发现黄山奇石的“奇”，一是奇在形状，大大小小，各种各样，不像普通的石头，二是奇在作者的描写，把静止的石头写活了，活灵活现，好像真的有生命一样。我们祖国地大物博，有许许多多像黄山这样美丽的风景，等着我们去发现，去欣赏。（六）作业布置1.基础性作业：背诵自己最喜欢的一个段落，规范书写本课10个会写生字，每个生字组2个词语，写在生字本上。2.拓展性作业：从“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”中选一块，或者自己找一张你喜欢的黄山怪石图片，仿照课文的写法，写3-5句话介绍它的样子，写在写话本上。3.实践性作业：周末和家人一起搜索黄山的旅游纪录片，看一看真实的黄山奇石是什么样子，和家人说一说你最喜欢哪一块石头。九、板书设计黄山奇石仙桃石→飞落→形奇猴子观海→抱蹲望→活现仙人指路→伸指→神奇金鸡叫天都→啼叫→奇妙热爱祖国壮丽山河十、教学反思（一）教学预设达成情况1.（1）本课教学严格落实2026新课标第二学段的教学要求，聚焦单元语文要素，围绕“奇”展开教学，通过圈画关键词句、品析词语、小组合作等环节，90%以上的学生都能说出黄山奇石奇在哪里，达成了预设的知识与技能目标，识字写字、朗读训练、语用训练都落实到位，学生参与度超过95%，课堂氛围活跃。（2）教学过程贴合三年级学生的认知特点，运用了直观的多媒体资源搭建学习支架，解决了学生没有去过黄山的认知障碍，小组合作任务明确，分层作业设计符合“双减”要求，满足了不同层次学生的学习需求，体现了核心素养导向的教学理念。（二）存在的问题1.（1）部分小组合作中，学困生的参与度不够，大多是成绩好的学生发言，学困生只是旁听，没有真正参与到讨论中，对学困生的关注还不够到位，课堂展示机会也多集中在中等以上学生，学困生展示不足。（2）品析词语的环节