2026年西师版小学五年级语文下册第五单元第19课《小石潭记》公开课教案

2026年西师版小学五年级语文下册第五单元第19课《小石潭记》公开课教案一、教材分析（一）教材定位1.本文是2026年修订版西师版小学语文五年级下册第五单元第19课，属于单元核心讲读课文。本单元以“山水间的中华文化”为人文主题，编排了《题西林壁》《枫桥夜泊》《三峡（节选）》《小石潭记》4篇古诗文，单元语文要素明确为“借助注释和工具书读懂古诗文大意，体会作者寄寓的情感，积累写景经典名句”，契合2026版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）古诗文学习目标：诵读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容，注重积累和感悟，感受中华优秀传统文化的魅力。2.本文是柳宗元“永州八记”的第四篇，教材选入时做了适配小学生认知的删减，保留了“发现小石潭、描写潭中景物、梳理小潭源流”三个核心片段，弱化了原文末尾过于低沉的贬谪失意情绪，既保留了原文凝练优美的写景特色，又符合小学生的情感认知水平，是学生学习游记类文言文的启蒙范本。（二）文本特点1.写景逻辑清晰，采用移步换景的写法，从“隔篁竹闻水声”的远景切入，到“伐竹取道见小潭”的近景呈现，再到“潭中鱼、潭边树、潭源流”的局部特写，游览顺序明确，层次分明，便于学生梳理写景脉络。2.语言凝练精准，善用修辞和动静结合的写法，比如用“如鸣珮环”比喻水声的清脆，用“皆若空游无所依”侧面突出水的清澈，用“佁然不动，俶尔远逝”写出鱼的动静变化，用词简洁却画面感极强，适合学生积累写景表达方法。3.情感表达含蓄自然，作者的情感随景物变化自然流动，从发现小潭的欣喜，到观鱼时的愉悦，再到看到潭边清寂环境的淡淡失落，情感变化有迹可循，便于学生初步体会“景中藏情”的写法。（三）教学价值1.语言运用价值：学生可积累“冽、坻、翕”等8个生字，掌握“斗折蛇行、参差披拂”等4个常用文言词语，学会“借助注释、联系上下文”的文言文学习方法，提升古诗文阅读能力。2.思维能力价值：通过梳理游览顺序、想象景物画面、分析写景写法，提升逻辑梳理能力、形象思维能力和鉴赏评价能力。3.审美创造价值：通过感受小石潭的自然之美，体会文言写景的凝练之美，提升审美感知能力和审美表达能力。4.文化自信价值：初步了解古代文人“寄情山水”的文化传统，感受古代游记的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、学情分析（一）知识基础1.五年级学生已在之前的学习中接触过《守株待兔》《司马光》《囊萤夜读》等6篇浅易文言文，掌握了“借助注释读通古文、联系上下文猜词义”的基础学习方法，累计积累了35个左右常用文言实词，对文言文的节奏韵律有初步感知，具备学习本文的知识基础。2.学生已学习过30余首写景类古诗，对“借景抒情”的写法有初步了解，能够简单说出诗句描写的景物特点和作者的心情，具备体会本文情感的认知基础。（二）能力特点1.第三学段学生的形象思维仍占主导地位，对直观的画面、互动游戏、动手实践类活动兴趣浓厚，能够借助图片、视频、模型等具象化载体理解抽象的文言词义，但是对“词类活用”“侧面描写”等写法的感知能力较弱，需要教师搭建学习支架。2.学生的注意力集中时长约为20-25分钟，因此教学过程中需要每10分钟左右切换一次学习活动形式，兼顾趣味性和知识性，提升学生的课堂参与度。（三）认知难点1.对“斗折蛇行、犬牙差互”等词类活用的文言表达理解难度较大，容易直译出错。2.对柳宗元的生平背景了解较少，难以将景物特点和作者的情感变化建立关联，需要教师用通俗易懂的方式补充背景知识，避免生硬灌输成人化的“贬谪失意”概念。三、教学目标（一）知识与技能目标1.会认“冽、坻、屿、嵁、佁、俶、翕、邃”8个生字，读准“斗、蛇、差”3个多音字在本文中的读音，会写“冽、潭、屿、澈、影”5个生字，能正确理解“参差披拂、斗折蛇行、佁然不动、翕忽”4个词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出文言文的节奏韵律，背诵课文第2自然段（潭中鱼片段）。3.能借助注释、工具书和插图说出课文大意，准确梳理作者的游览顺序。（二）过程与方法目标1.通过“三读法”（读准字音节奏、读懂文本大意、读出情感变化），掌握游记类浅易文言文的基本学习方法。2.通过小组合作绘制游览路线图、为景物配说明文字的活动，理清本文的写景层次，体会“动静结合、侧面描写”的写景方法。3.通过情境想象、对比朗读、实物演示等活动，理解词类活用的词义，体会作者的情感变化。（三）情感态度与价值观目标1.感受小石潭的自然山水之美，激发对祖国大好河山的热爱之情。2.初步体会古代文人“寄情山水”的文化传统，感受中华古诗文的独特魅力，增强文化自信。3.体会作者在生活不顺时依然能发现自然之美的积极乐观心态，引导学生养成观察生活、发现美的习惯。四、教学重点（一）读准字音、读出文言文的节奏，疏通课文大意，背诵课文第2自然段。（二）梳理作者的游览顺序，体会本文“移步换景、动静结合”的写景特点。五、教学难点（一）理解“斗折蛇行、犬牙差互”等词类活用的文言表达的意思。（二）初步体会景物描写中蕴含的作者的情感变化，感知“景中藏情”的写法。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学资源：制作包含小石潭实景航拍视频、1分钟柳宗元生平微动画（用卡通形式呈现：柳宗元是唐代大文人，因为官场不顺到永州任职，闲暇时就和朋友去山里逛，发现了很多藏在山里的美景，写了8篇游记，合称“永州八记”，《小石潭记》是其中最有名的一篇）、带停顿标记的课文文本、生字动画书写演示视频、文言字词闯关习题的PPT。2.实物教具：准备弯弯曲曲的小溪流模型、仿真小鱼玩具、狗牙齿对比示意图、空白游览路线图模板、“背诵小能手”“合作小先锋”奖章。3.预习资源：提前3天给学生发放预习单，要求学生完成3项预习任务：①借助拼音读课文3遍，圈出不会读的生字；②借助注释尝试翻译自己最喜欢的1句话，写在预习单上；③搜集1句自己喜欢的写景古诗句，准备课堂分享。（二）学生准备1.完成预习单任务，准备3支不同颜色的彩笔（用来绘制游览路线图）。2.提前复习之前学过的文言文学习方法，整理自己积累的写景古诗句。七、课时安排全文共安排2课时，本次公开课为第1课时，完成读通课文、疏通大意、梳理游览顺序、学习1-2自然段的教学任务，第2课时完成3-4自然段学习、体会情感、拓展积累的教学任务。八、教学过程（第1课时，总时长40分钟）（一）游戏导入，激发兴趣（3分钟）1.开展“古诗猜景点”小游戏：教师依次出示3句写景诗句，学生举手猜对应的景点：①“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”对应西湖；②“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”对应庐山瀑布；③“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”对应洞庭湖。2.教师过渡：古代的文人特别喜欢逛山水，还会把自己看到的美景写下来，今天我们就跟着唐代大文人柳宗元，去他发现的一个藏在山里的小众景点——小石潭逛一逛。板书“小石潭记”，引导学生齐读课题，提醒“潭”是三点水旁，指水深的地方，“记”是古代的一种游记文体，用来记录游览的见闻。（二）分层读文，疏通新知（22分钟）1.初读课文，扫清字词障碍（8分钟）（1）播放课文范读音频，要求学生边听边圈出自己读不准的字音，注意范读的停顿节奏，重点标记“全石以为底/近岸/卷石底以出”“斗折/蛇行/明灭/可见”“其岸势/犬牙差互”的停顿位置。（2）学生自由朗读课文2遍，要求读准字音，遇到难读的句子多读几遍，教师巡视课堂，收集学生的易错读音，比如“冽”读liè不读liě，“佁”读yǐ不读tái，“俶”读chù不读shù，“差”在“参差”里读cī。（3）开展“字词闯关”游戏：第一关“读准字音”，出示生字卡片，开火车认读，读对的全班跟读，读错的其他学生举手纠正；第二关“读准节奏”，出示带停顿标记的课文，指名3名学生分段朗读，其他学生从“字音准、停顿对”两个维度点评；第三关“读通全文”，以小组为单位齐读课文，要求不掉字、不拖音、节奏正确，读得最好的小组获得1枚“合作小先锋”奖章。2.再读课文，疏通文本大意（9分钟）（1）引导学生回顾文言文学习的4种常用方法：借助注释、看插图、联系上下文、查工具书，要求学生用以上方法逐句读课文，尝试说出每句话的意思，遇到不懂的地方做上标记，时间5分钟。（2）全班交流难点词义，教师相机讲解：“冽”是水清凉的意思；“坻、屿、嵁”都是水里的石头，平的高地是坻，小岛是屿，不平的岩石是嵁；重点演示“斗折蛇行”的意思：拿出小溪流模型，展示弯弯曲曲的溪流形态，告诉学生这里的“斗”是“像北斗七星一样”，“蛇”是“像蛇爬行一样”，让学生上台指着模型说一说“斗折”和“蛇行”分别对应模型的哪部分；再出示狗牙齿的示意图，讲解“犬牙差互”是“像狗的牙齿一样交错不齐”，帮助学生直观理解词类活用的词义。（3）指名2名学生尝试连起来说课文的大意，其他学生举手补充，教师最后出示规范的课文大意，学生对照调整自己的理解，确保每个学生都能读懂文本内容。3.三读课文，梳理游览顺序（5分钟）（1）提出问题：作者是怎么发现小石潭的？游览过程中先后看到了哪些景物？引导学生默读课文，圈出表示游览动作和景物的关键词。（2）全班交流梳理，明确游览顺序：隔篁竹→闻水声→伐竹取道→下见小潭→观潭中景物→望潭西南源流→坐潭上，教师相机把关键词写在黑板上，让学生初步感知“移步换景”的写法。（三）小组合作，探究写法（10分钟）1.明确小组合作任务：每个小组4人，提前做好分工：①组长：统筹讨论时间，协调小组成员发言；②绘图员：用彩笔绘制小石潭游览路线图；③解说员1：讲解游览路线对应的课文原句；④解说员2：讲解小组最喜欢的一处景物及理由。要求8分钟内完成路线图绘制，准备2分钟的展示内容。2.小组合作开展，教师巡视指导，提醒学生结合课文内容绘图，不要自己随意添加课文没有的景物，配的说明文字必须是课文里的原句。3.小组展示交流：请3个小组上台展示自己的游览路线图，其他小组从“路线是否准确、原句使用是否正确、理由是否合理”三个维度点评，教师相机引导学生体会写景方法：比如针对学生画的潭中鱼的画面，提问：课文写鱼的时候，哪些是静的描写，哪些是动的描写？引导学生找出“佁然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”是动，体会“动静结合”的写法；再提问：课文写鱼的时候没有直接写水，我们为什么能感受到水很清？引导学生体会“侧面描写”的好处，比直接写“水很清”更有画面感。展示结束后，表现最好的2个小组各获得1枚“合作小先锋”奖章。（四）课堂练习，巩固新知（3分钟）1.出示基础练习题，学生拿出随堂练习本完成：①给生字注音：冽（）翕（）差（）互；②填写游览顺序：隔篁竹→（）→伐竹取道→（）→观潭中鱼。2.开展背诵小挑战：给1分钟时间，学生尝试背诵第2自然段“潭中鱼可百许头”片段，指名3名学生背诵，背得流利的学生获得“背诵小能手”奖章。（五）课堂小结（1分钟）教师引导学生共同回顾本节课所学内容：今天我们跟着柳宗元一起找到了藏在山里的小石潭，读通了课文，读懂了大意，梳理了游览顺序，还感受到了潭水清澈、鱼儿活泼的美景，下节课我们继续去看小石潭的溪流是什么样的，再看看柳宗元看到这些美景的时候，心情发生了什么变化。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业（全体必做，10分钟内完成）：会写“冽、潭、屿、澈、影”5个生字，每个写3遍，组2个词语；朗读课文3遍，尝试背诵第2自然段。2.提升作业（选做）：把今天游览小石潭的过程讲给爸爸妈妈听，注意说清楚游览的顺序。3.拓展作业（选做）：找一找柳宗元“永州八记”的其他小片段，读一读，看看他还写了哪些美景，下节课分享。九、板书设计小石潭记游览顺序：隔篁竹→闻水声→伐竹取道→见小潭→潭中鱼→潭源流→坐潭上景物特点：水清石奇树美鱼乐溪曲写法：移步换景动静结合侧面描写十、教学反思（一）预设亮点1.契合2026版新课标要求，以核心素养为导向，兼顾语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个维度的培养，贴合第三学段学生的认知特点，用游戏、画图、实物演示等具象化活动降低文言文的学习难度，避免了传统文言文教学“逐字翻译、死记硬背”的问题。2.严格落实单元语文要素，通过“三读法”教给学生游记类文言文的学习方法，重视文言字词的积累和写景方法的体会，为学生后续学习古诗文打下坚实基础。3.落实“双减”要求，作业设计分层，基础作业面向全体学生，提升和拓展作业尊重学生的个体差异，作业总时长控制在15分钟以内，不会给学生造成过重的学业负担。（二）预设不足1.部分基础薄弱的学生对“斗折蛇行”等词类活用的理解可能不够透彻，需要课下单独进行辅导，用更多的