2025-2026学年相见欢朱敦儒教学设计

2025-2026学年相见欢朱敦儒教学设计课题课时课程基本信息1.课程名称：《相见欢·朱敦儒》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升文化理解力，通过解读《相见欢·朱敦儒》，理解词人情感。

2.增强审美鉴赏能力，感受词中意象，体会古典诗词之美。

3.培养文学传承意识，学习词人创作手法，激发学生对古典文学的兴趣。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《相见欢·朱敦儒》中的关键词句，把握词人的情感变化和意境。

②分析词中的意象及其象征意义，理解词人对美好生活的向往与现实的无奈。

③掌握古典诗词的鉴赏方法，包括词句分析、意象解读和情感体验。

2.教学难点，

①理解词人朱敦儒的生平经历和创作背景，将其与词作情感相联系。

②解析词中的隐晦表达，如借景抒情、情景交融等手法。

③在有限的课堂时间内，引导学生深入挖掘词作的深层内涵，提升文学鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示，引导学生逐句解读词句，理解词意。

2.讨论法：分组讨论词中的意象和情感，培养学生合作学习能力。

3.情景模拟：通过角色扮演，让学生体验词人的心境，加深情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示词人朱敦儒的生平、创作背景和词作原文，丰富教学资源。

2.音频辅助：播放相关古琴曲，营造古典氛围，帮助学生更好地感受词作意境。

3.互动平台：利用网络教学平台，开展在线讨论和作业提交，提高课堂互动性和教学效率。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习宋代词人朱敦儒的《相见欢·朱敦儒》。这首词以其独特的意境和深刻的情感，成为了古典诗词中的佳作。请大家翻开课本，我们先来了解一下词人的生平背景。

（学生）好的，老师。

二、介绍词人背景

（教师）朱敦儒，字希真，号樵歌，南宋词人。他生活在南宋末年，经历了国家动荡和战乱，这些经历都深深地影响了他的创作。请大家思考一下，这样的背景会对词人的创作产生怎样的影响？

（学生）可能会使他的词作充满忧国忧民的情感。

（教师）很好，接下来我们通过阅读词作，来验证一下大家的猜想。

三、解读词句，理解词意

（教师）现在，请大家跟读一遍《相见欢·朱敦儒》，注意体会词中的情感和意境。

（学生）相见欢，朱敦儒。

（教师）很好，接下来，我们逐句解读词句。

（教师）第一句“金陵城上西楼”，这里的“金陵城”指的是南京，而“西楼”则是指城楼。这里的意象为我们描绘了一个怎样的画面？

（学生）是一座高楼，矗立在金陵城上。

（教师）是的，高楼之上，我们可以俯瞰整个城市，这样的意象为词作奠定了怎样的基调？

（学生）可能是孤独、寂寞。

（教师）很好，接下来，我们来看第二句“万里夕阳垂地大江流”。这里的“万里夕阳”和“大江流”又给我们带来了怎样的感受？

（学生）夕阳西下，大江东去，给人一种壮阔、悲凉的感觉。

（教师）是的，这里的意象为我们描绘了一幅宏大的画面，同时也暗示了词人的情感。

四、分析意象，体会情感

（教师）接下来，我们来分析一下词中的意象。首先，词人运用了哪些意象？

（学生）夕阳、大江、高楼。

（教师）很好，这些意象都带有怎样的特点？

（学生）夕阳代表落日，大江代表壮阔，高楼代表孤独。

（教师）是的，这些意象共同构成了词作的意境。那么，词人通过这些意象想要表达怎样的情感呢？

（学生）可能是对美好生活的向往，对现实的无奈。

（教师）很好，接下来，我们通过讨论，来进一步体会词人的情感。

五、讨论与分享

（教师）现在，请大家分成小组，讨论以下问题：

1.词人为什么选择这些意象？

2.这些意象如何表达了词人的情感？

3.你认为这首词的主题是什么？

（学生）分组讨论中……

（教师）请大家分享一下你们的讨论结果。

（学生）我们小组认为，词人选择这些意象是为了表达他对美好生活的向往和对现实的无奈。夕阳、大江、高楼这些意象共同构成了词作的意境，使词人的情感更加深刻。

六、总结与拓展

（教师）通过今天的学习，我们了解了朱敦儒的《相见欢·朱敦儒》，感受到了词人深刻的情感和独特的意境。接下来，请大家思考以下问题：

1.你认为这首词在古典诗词中的地位如何？

2.你能从这首词中学到什么？

（学生）思考中……

（教师）同学们，这首词作为古典诗词中的佳作，不仅具有很高的艺术价值，而且对我们的情感教育也有着重要的意义。希望大家在今后的学习中，能够继续探索古典诗词的魅力，提升自己的文学素养。

七、布置作业

（教师）今天的作业是：

1.深入阅读《相见欢·朱敦儒》，尝试从不同角度分析词作。

2.选择一首你喜欢的古典诗词，进行类似的解读和分析。

（学生）明白了，老师。

八、课堂小结

（教师）今天的课程就到这里，希望大家能够通过今天的学习，对古典诗词有更深入的了解。下课！学生学习效果学生在学习《相见欢·朱敦儒》这首词之后，取得了以下几方面的效果：

1.文学素养的提升

2.情感共鸣与审美体验

学生在学习过程中，对词人朱敦儒的生平背景和创作环境有了更深的了解，这有助于他们更好地理解词中的情感。学生在朗读、讨论和分享的过程中，能够产生情感共鸣，体验到古典诗词的审美价值。

3.文化理解力的增强

4.创新思维的激发

在讨论和分享环节中，学生需要提出自己的见解和分析，这激发了他们的创新思维。他们尝试从不同的角度解读词作，提出新颖的观点，这有助于培养他们的批判性思维和创造性思维。

5.语文能力的综合运用

学生在学习这首词的过程中，不仅提高了阅读理解能力，还锻炼了写作能力。他们能够模仿词中的表达方式，尝试在自己的写作中运用古典诗词的技巧，如借景抒情、情景交融等。

6.团队合作能力的提升

在分组讨论和分享的过程中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于他们学会倾听、沟通和协作，提升团队合作能力。

7.自主学习能力的培养

8.情绪情感的调节

在学习过程中，学生通过词作中的情感表达，学会了如何表达和调节自己的情绪。他们在面对困难和挫折时，能够从古典诗词中汲取力量，调整心态。教学反思与总结今天的课，我觉得总体来说还是蛮不错的。咱们通过讨论、朗读、分析，大家对《相见欢·朱敦儒》这首词有了更深的理解。不过，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我可能过于依赖讲授法了。虽然PPT和多媒体辅助让课堂生动了一些，但我感觉学生参与讨论的机会还不够多。下次，我打算尝试更多的小组讨论和角色扮演，让大家更积极地参与到课堂中来。

其次，对于一些较难理解的词句，我可能没有花足够的时间去引导学生深入挖掘。比如，“万里夕阳垂地大江流”这样的意象，我觉得还可以让学生更多地去联想和想象，从而更好地体会词人的情感。

再来说说学生的学习效果吧。我觉得大家今天的表现都很不错，不仅对词的内容有了很好的把握，还能够结合自己的理解去分析词人的情感。特别是在讨论环节，大家都能提出自己的观点，这让我很欣慰。

不过，我也注意到，有些同学在朗读时，对一些生僻字词的发音还不够准确，这可能是我们平时练习不够。所以，以后我会加强这方面的训练，让大家的朗读更加规范。典型例题讲解1.例题：请分析《相见欢·朱敦儒》中“明月几时有？把酒问青天。”这句话的表达效果。

答案：这句话通过设问的方式，引出下文对月亮的描写，同时“把酒问青天”这一动作，表现了词人孤独寂寞的心情，增强了诗句的抒情效果。

2.例题：结合《相见欢·朱敦儒》中的意象，分析词人的情感变化。

答案：词中“明月”、“大江”、“高楼”等意象，表现了词人从对美好生活的向往到现实的无奈，情感由喜悦转为忧愁。

3.例题：请用现代汉语翻译《相见欢·朱敦儒》中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

答案：这种情感当时可以期待成为美好的回忆，但当时的心情却已经迷茫。

4.例题：分析《相见欢·朱敦儒》中“此情无计可消除，才