7.1《风景谈》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

7.1《风景谈》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕统编版高中语文选择性必修下册第7.1节《风景谈》展开，包括对课文内容的理解、分析及鉴赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有的语文知识紧密相连，包括对文学作品的分析、鉴赏能力以及语文素养的培养。学生通过学习本节课，能够进一步掌握文学作品阅读的方法，提高自己的审美能力和文学鉴赏水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维。通过学习《风景谈》，学生能够提升对文学作品的理解和鉴赏能力，增强对自然景观和人文景观的审美感受，同时培养独立思考、批判性阅读的能力，为形成积极向上的文化品格打下基础。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：对《风景谈》主题的理解。教师需引导学生深入理解作者通过不同风景所表达的思想情感，如对自然美的赞美、对人生哲理的思考等。

-重点二：文章写作手法的掌握。通过分析课文中的比喻、象征等修辞手法，使学生学会如何运用这些手法进行文学创作。

2.教学难点

-难点一：把握文章的象征意义。由于《风景谈》中大量运用象征手法，学生可能难以准确把握作者意图。教师需引导学生关注象征物与深层含义之间的联系。

-难点二：分析人物形象和情感。课文中人物形象和情感复杂，学生可能难以区分。教师应通过案例分析，帮助学生理解人物性格特点和情感变化。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材，以及《风景谈》的课文原文。

2.辅助材料：准备与《风景谈》相关的图片，如课文中所描述的自然风光照片，以及与文章主题相关的视频资料。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习；准备书桌上的白板或投影仪，用于展示教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《风景谈》的课文阅读任务，要求学生预习课文，并了解作者背景和写作背景。

-设计预习问题：设计问题如“作者如何通过自然景观表达对生活的感悟？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过课堂提问或在线测试检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，并完成预习笔记。

-思考预习问题：学生思考并记录自己对文章主题和写作手法的理解。

-提交预习成果：学生提交预习笔记和思考问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放与自然景观相关的视频，引出《风景谈》的主题。

-讲解知识点：讲解象征手法在课文中的应用，如“风景”如何象征人生。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析课文中的象征意义。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，并思考老师的讲解。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的分析。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解象征手法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《风景谈》中象征意义的短文。

-提供拓展资源：推荐相关文学作品或背景资料，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，鼓励学生深入思考。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成写作任务。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习。

-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我认知和学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.文学素养的提升

学生在阅读《风景谈》的过程中，不仅加深了对自然景观和人文景观的审美理解，而且学会了如何从文学作品中提炼主题和思想。他们能够识别并分析课文中的象征手法，如自然风景的描绘与人物情感的对应，从而提升了文学鉴赏能力。

2.思维能力的锻炼

通过对课文内容的深入分析，学生锻炼了批判性思维能力。他们学会了从不同的角度审视文学作品，提出自己的见解，并在小组讨论中与同学交流思想，培养了辩证思维和逻辑推理能力。

3.写作能力的增强

学生在完成课后作业时，尝试运用象征手法进行写作，这有助于提高他们的写作技巧。他们学会了如何通过具体的细节和生动的语言来传达自己的思想和情感，增强了写作的感染力。

4.知识体系的构建

通过学习《风景谈》，学生构建了关于自然与人生、美与哲理的知识体系。他们开始理解文学作品如何反映社会现实，以及作者如何通过艺术手法表达对生活的感悟。

5.自主学习能力的发展

课前预习和课后拓展学习的过程，使学生学会了如何自主学习。他们能够利用网络资源进行学习，独立思考问题，并能够将所学知识应用于实际情境中。

6.团队合作能力的提升

在小组讨论和合作学习的过程中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够在团队中发挥自己的作用。

7.情感态度的塑造

通过对《风景谈》的学习，学生的情感态度得到了积极的影响。他们更加珍惜自然之美，对生活有了更加深刻的感悟，培养了积极向上的人生态度。

具体效果分析如下：

-学生能够准确地识别和解释课文中的象征意义，如“风景”如何象征人生的起伏和变化。

-学生能够运用象征手法进行写作，创作出具有个人特色的文学作品。

-学生在小组讨论中能够提出有见地的观点，并能够有效地与他人沟通和合作。

-学生能够将所学知识应用于实际情境中，如分析其他文学作品中的象征手法。

-学生在完成课后作业时，能够独立思考，提出自己的见解，并能够进行自我反思。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《风景谈》时，我尝试引入了相关的自然风光图片和视频，让学生在视觉上也能感受到课文的意境，这样的教学方式受到了学生的欢迎。

2.强化小组讨论：我注意到通过小组讨论，学生的参与度和思考深度都有所提高，因此未来可以继续深化小组讨论，鼓励学生提出更多元化的观点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：有时候我在讲解知识点时，过于注重细节，导致学生参与互动的机会减少，未来我需要在讲解过程中更多地与学生互动，激发他们的学习兴趣。

2.预习指导不够：我发现部分学生在预习时存在方向不明确的问题，未来我需要在课前提供更具体的预习指导，帮助他们更好地把握学习重点。

3.作业评价方式单一：目前的作业评价主要依靠教师批改，缺乏学生的自评和互评，未来可以尝试引入学生自评和互评机制，提高学生的自我评价能力。

反思改进措施（三）

1.增加课堂互动环节：通过提问、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的学习主动性。

2.优化预习指导：在课前提供详细的预习指南，包括预习内容、方法和预期目标，帮助学生更好地进行预习。

3.多元化作业评价：引入学生自评和互评机制，让学生在评价中学会反思和总结，同时也提高他们的评价能力。课后作业1.**作文题**：

题目：《风景谈》中的自然景观给你带来了哪些启示？请结合自己的生活经历，谈谈你对自然与人生关系的理解。

答案示例：在《风景谈》中，作者通过对自然景观的描绘，让我深刻体会到自然之美与人生哲理的紧密联系。例如，山川的雄伟让我想到人生的坚韧不拔，湖泊的宁静则让我明白内心的平和与宽容。在我的生活中，这些启示让我更加珍惜自然，学会在困境中保持乐观，以及在顺境中保持谦逊。

2.**分析题**：

题目：分析《风景谈》中“风景”这一象征手法的运用，并举例说明其象征意义。

答案示例：“风景”在《风景谈》中象征着人生的多姿多彩。例如，山川象征着人生的坎坷与挑战，湖泊象征着人生的宁静与和谐。通过“风景”这一象征手法，作者展现了人生的不同面貌，让读者在欣赏自然美景的同时，也能反思自己的人生。

3.**比较题**：

题目：比较《风景谈》中不同风景的描写，分析作者通过这些描写所表达的情感和思想。

答案示例：在《风景谈》中，作者对山川、湖泊、草原等不同风景的描写各有特色。山川的描写充满了力量和雄伟，体现了作者对大自然的敬畏；湖泊的描写则显得宁静优美，反映了作者对内心平和的追求；草原的描写则展现了生命的活力和自由。通过这些描写，作者表达了对自然之美的热爱和对人生哲理的思考。

4.**创作题**：

题目：以“风景”为主题，创作一段文字，运用象征手法，表达你对生活的感悟。

答案示例：在生活的广阔天地里，每一处风景都承载着不同的故事。如同山川的起伏，我们的人生充满了挑战与机遇；如同湖泊的宁静，我