2026秋小学青岛版（五四制）科学五年级上册第二单元 天气与气象灾害《5 雨和雪》教学设计

2026秋青岛版（五四制）科学五年级上册《5雨和雪》40分钟单课时教学设计一、教材分析1本课选自青岛版（五四制）五年级上册第二单元《天气与气象灾害》，承接前一课《雾和云》，是水循环系列第三课时，聚焦液态、固态两种降水形态，衔接水的三态变化旧知。

2教材原文核心内容分三板块：

板块一：猜想雨的形成。引导学生结合云的知识提出假设，定义科学假设概念：根据事实和科学理论，对所研究问题的规律或原因作出一种推测性论断或假定性解释，就是在假设。

板块二：模拟雨的形成分组实验。器材包含烧瓶、水、酒精灯、冰袋、烧杯，完整实验操作步骤与现象观察记录要求。配套课文原文：江河湖海中的水受热蒸发变成水蒸气上升到高空，高空遇冷形成云；云中小水滴、小冰晶不断碰撞变大，空气托不住降落，低空温度高于0℃就是雨。

板块三：推导雪与冰雹成因。课文原文：冬季低空气温低于0℃，云中降落的小冰晶无法融化，落到地面形成雪；小冰晶被上升气流反复抬升吸附水滴，体积持续变大，落地未完全融化则为冰雹。拓展人工降水、雨雪对生产生活的利弊。

3教材编写逻辑：生活现象猜想→模拟实验验证→推理同类降水→联系生活应用，完全贴合2022版科学新课标“地球系统”学习要求，落实模型建构、证据推理核心探究能力。

4差异化教学适配：分层设计实验任务，基础层完成操作记录，提升层自主改良实验器材，拓展层绘制完整水循环简图，兼顾学困生、中等生、学优生学习需求。二、核心素养目标（依据2022版义务教育科学课程标准）（一）科学观念1能说出雨、雪、冰雹都是大气降水，知晓三者本质区别是降落过程中低空温度不同。

2理解雨、雪形成是水蒸发、凝结、凝固三态变化的连续过程，属于自然界水循环重要环节。（二）科学思维1能基于云的已有知识，对雨的形成提出有依据假设，区分主观猜测与科学假设。

2通过模拟实验现象抽象降水形成模型，类比推理雪、冰雹形成过程，建立温度与物态变化的逻辑关联。（三）探究实践1规范完成模拟雨形成分组实验，准确观察、记录实验现象，完整梳理实验结论。

2小组合作有序交流猜想、实验发现，能用完整科学语言描述雨、雪形成全过程。（四）态度责任1保持对雨雪自然现象的探究兴趣，如实记录实验数据，养成严谨实证意识。

2辩证认识雨雪利弊，了解人工降水技术，懂得利用自然规律改善生活，树立防灾、节水意识。三、教学重难点1教学重点：完成模拟雨形成实验，结合课本原文完整描述雨、雪形成过程。

2教学难点：根据雨的形成模型，推理气温对降水形态的影响，区分雨、雪、冰雹形成条件差异。四、教学方法1情境教学法：雨雪实景短视频、生活雨雪经历谈话导入，贴合学生生活经验。

2分组实验探究法：4人一组分工（操作员、记录员、安全员、汇报员），全员参与实操。

3问题链推理法：递进式提问，由雨推导雪、冰雹成因，搭建逻辑思维阶梯。

4分层任务法：设置基础、提升、拓展三类课堂任务，实现差异化教学。

5讲授归纳法：结合课本原文精讲核心概念、实验原理，梳理知识框架。五、教学准备教师器材：多媒体课件、雨雪实景视频、全套模拟雨实验演示套装、板书贴纸。

学生分组器材：平底烧瓶、清水、酒精灯、石棉网、铁架台、冰块保鲜袋、烧杯、托盘、实验记录单。六、教学过程（总时长40分钟，逐环节详细话术、操作步骤、课本原文讲解）环节一：情境导入，提出猜想（5分钟）1教师操作步骤1：播放1分钟雨雪实景短视频，视频结束后面向全班提问。

教师完整话术：同学们，刚刚视频里出现了两种我们生活中常见的天气降水，谁能快速说出来？请举手回答。

2学生互动操作步骤：举手点名2-3名学生作答，分别点评回应。

针对学生答“下雨、下雪”话术：观察非常仔细，雨和雪是秋冬、春夏最常见的降水，大家平时下雨、下雪时有哪些直观感受？小组内用30秒简单说一说。

3小组交流操作步骤：给30秒自由讨论，教师巡视倾听各组发言，随后叫停小组讨论。

教师话术：时间到，哪位同学分享小组讨论结果？

4教师过渡讲授：大家都发现雨是液态水滴，雪是固态冰晶，那它们从哪里来？和天上的云有什么关系？今天我们一起学习《5雨和雪》，解开雨雪形成的秘密，板书课题。

5课本原文初次出示：课件展示教材假设定义原文，教师朗读：根据事实和科学理论，对所研究问题的规律或原因作出一种推测性论断或假定性解释，就是在假设。

教师讲解话术：结合上节课《雾和云》知识，我们先来对雨的形成做科学假设，不能凭空猜想，要依托云的知识点。环节二：实验探究，验证雨的形成（20分钟）子环节1：研读课本实验步骤，明确操作规范（4分钟）1教师操作步骤1：课件出示教材模拟雨实验完整原文，逐句带读讲解。

课本原文：1.平底烧瓶装入适量清水，固定在铁架台石棉网上；2.烧杯底部放置装满冰块的冰袋，降低烧杯温度；3.点燃酒精灯，使用外焰加热烧瓶内清水；4.持续加热，观察烧杯底部出现的现象，记录变化。

2教师分层讲解话术：全体同学齐读步骤，基础层同学记住四步操作顺序；提升层思考冰袋的作用是什么；拓展层提前预判实验会出现哪些变化。

3安全规范讲解话术：操作员全程不触碰加热部位，酒精灯熄灭用灯帽盖两次，冰块低温不要长时间触碰，安全员全程监督本组操作安全。

4小组分工明确话术：每组四人固定分工，操作员动手组装器材、点火加热；记录员填写实验单；安全员看管酒精灯、提醒组员安全；汇报员实验结束上台分享结果。子环节2：分组开展模拟实验，同步观察记录（10分钟）1学生操作完整步骤：

第一步：操作员领取器材，将烧瓶加水，固定在铁架台石棉网，记录员填写器材名称。

第二步：操作员把冰袋放入烧杯，将烧杯平稳放在烧瓶正上方，安全员检查摆放稳固。

第三步：操作员点燃酒精灯，外焰加热烧瓶，全员安静观察烧杯底部变化。

第四步：出现白色雾气、小水珠滴落时，记录员立刻记录现象，标注时间节点。

2教师巡视指导差异化话术：

对学困生小组：不要着急点火，对照课本原文一步一步组装，不清楚随时举手提问。

对中等生小组：仔细观察雾气产生、水珠变大滴落两个阶段，分开记录两种现象。

对学优生小组：思考烧瓶里的水、雾气、烧杯水珠分别对应自然界的什么物质，写在记录单空白处。

3实验结束统一操作：教师统一口令“停止加热，盖灭酒精灯”，各组有序整理器材，放置托盘内。子环节3：汇报实验现象，结合课本总结雨的成因（6分钟）1小组汇报操作步骤：邀请2组汇报员上台展示记录单，口述实验全过程与观察到的现象。

教师点评话术：两组都准确记录加热后产生白雾、烧杯底部凝结水滴滴落的现象，观察十分细致。

2出示教材雨形成核心原文，教师完整讲授：

课本原文：雨来自云。江河湖海的水吸收热量蒸发，变成水蒸气上升到高空，高空温度低，水蒸气遇冷凝结成无数小水滴、小冰晶，聚集形成云；云中的小水滴、小冰晶不断碰撞合并，体积、重量持续变大，空气浮力无法托举时就会向下降落；如果降落过程中，低空气温高于0℃，固态冰晶完全融化成液态水滴，落到地面就是雨。

3递进提问互动话术：谁能对应实验器材说一说，烧瓶里的水、白雾、冰袋烧杯分别模拟自然界的什么？点名学生作答，补充完善答案。环节三：逻辑推理，推导雪与冰雹成因（10分钟）1过渡提问话术：我们已经知道低空温度高于0℃降落的是雨，如果冬天低空气温很低，降到0℃以下，降落的冰晶会发生什么变化？小组讨论2分钟。

2小组讨论操作步骤：2分钟限时交流，教师巡视引导学生抓住“温度0℃”关键条件。

3研读教材雪成因原文，教师讲授：

课本原文：寒冷的冬季，低空气温通常在0℃以下，从云中降落的小冰晶，下落全程不会融化，保持固态落到地面，形成雪。雨是液态水，雪是固态冰晶，二者形态差异的根本原因是近地面空气温度不同。

4对比辨析互动话术：雨和雪形成的相同点是什么？不同点是什么？请中等生回答，学优生补充完整。

5拓展冰雹成因课本原文讲解：

课本原文：云中的小冰晶遇到强烈上升气流，会被反复抬升，不断吸附沿途小水滴、小冰晶，体积像滚雪球一样持续增大；当上升气流无法承载巨大冰粒，冰粒下落，落地前没有完全融化，就是冰雹。

6分层课堂任务布置：

基础任务：在课本上画出雨、雪形成的温度分界线0℃，标注两种降水名称。

提升任务：用三句话分别概括雨、雪、冰雹形成条件。

拓展任务：简单绘制水循环简图，标注蒸发、凝结、降落、雨雪分支。环节四：课堂小结+生活拓展（4分钟）1教师系统梳理话术：本节课我们先对雨的形成提出科学假设，通过模拟实验验证水循环凝结降落过程，再根据温度差异推理雪、冰雹成因，掌握了三种大气降水的形成规律。

2生活联系互动话术：雨雪对我们生活、农业有哪些好处与麻烦？人工降雨是运用了什么科学原理？点名学生简单发言。

3教师收尾讲授：掌握水的三态变化与降水规律，既能提前预判雨雪天气，也能利用科学手段缓解干旱，同时暴雪、暴雨属于气象灾害，我们要学会提前防范。环节五：课堂收尾布置作业（1分钟）教师话术：本节课探究结束，下面布置分层课后作业，请大家根据自身学习情况完成。七、分层作业设计（差异化一线适配，双减轻量化）基础层（全体学生必做）1完整抄写课本中雨、雪形成原文各一遍，标注关键温度条件0℃。

2观察未来2天天空云层，简单记录云的形态，预判是否会出现降水。提升层（中等生选做）1绘制雨、雪形成对比示意图，标注水蒸气、小水滴、小冰晶、温度四个要素。

2查阅1条人工降雨简易科普，用三行文字记录原理。拓展层（学优生自主完成）1结合单元《天气与气象灾害》内容，整理暴雨、暴雪带来的灾害与防范方法，形成简短笔记。

2自主改良模拟雨实验，思考怎样快速制造更多水滴，下节课分享改良方案。八、课堂结语今天我们通过动手实验、逻辑推理揭开雨和雪的形成奥秘，明白了日