九色鹿教学设计

《九色鹿》教学设计A教学指导思想与理论依据1、对学生语文基本功的训练，要严格规范、落实到位。着眼于汉语言文字重整体感知、重感悟的特点，结合学生读懂课文来安排训练，培养学生的阅读能力。本册（本课）教学可采用“重感悟、重积累、重迁移”等方法。2、注意在语文教学的过程中，有机开展弘扬和培育民族精神的教育，注重人文，渗透德育。本册课文比较重视情感、态度、价值观的导向，这为开展和培育民族精神的教育提供了有利条件。在教学中，我们要利用课文的教育因素，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。本文宜进行诚实笃信、相互尊重的教育等。这些教育应该注重熏陶感染、潜移默化，贯穿于教学过程之中，有利于学生学习中华民族的优秀文化，有助于中华民族的传统美德、社会主义道德规范好现代文明修养的教育与熏陶，使得学生良好思想道德素质的培养与他们语文能力的提高融为一体，同步进行。3、《小学语文课程标准》中“教学建议”部分谈到：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。B教学背景分析学习内容分析：这是一个美丽的民间故事,写九色鹿救了一个叫调达的落水人,调达发誓永远不会说出九色鹿的住处,但在国王的重金悬赏面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了应有的惩罚。本篇课文是民间故事，具有强烈的幻想色彩，它通过虚构的人物、动物、假设的环境，离奇的情节来反映生活，表达思想。作者运用拟人化的手法，将九色鹿拟人化，使其能在危急关头救人不图报答，在关键时刻揭露调达，劝讽国王，表现九色鹿无私助人，是非分明，机智无畏的性格特点，塑造了一个令人崇敬的美好形象。同时，运用前后对比，入木三分地揭露了调达见利忘义、灵魂肮脏的卑鄙嘴脸。学生情况分析：四年级学生处在向高年级过渡阶段，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，并与他人分享习作的快乐等。这些是设计教学的起点。对《九色鹿》的故事，学生充满好奇心，容易融入文中所表达的情感之中，从而受到要乐于助人、不图回报及其要诚信做人的思想教育。对于本单元的语言文字的感悟理解，学生不会感到太多的困难。教师应引导学生联系上下文和生活实际去理解重点句子的意思，感悟作者的表达方法，再指导学生朗读感悟。教学设想（方式、手段说明）：全文有九个自然段。课文情节生动，语言浅显易懂。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学准备（技术准备）：多媒体课件、配套光盘、小黑板等C教学目标设计：知识与能力：1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。2．充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。3．能有创造性的复述故事。过程与方法：讲授法、演示法、合作探究、自主学习情感、态度与价值观：通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。教学重点、难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。（解决措施：感受图象，自主探索、合作交流、以读为本等）D教学设计：一、复习知识、导入新课：1、上节语文课，我们初读了课文"九色鹿"。（学生齐说）老师板书课题。2、这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪些人？（老师板书"九色鹿"、"调达"）【从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。】二、精读课文，品读感悟：1、这两个人物给你留下了什么印象呢？你喜欢谁，又不喜欢谁呢？请各小组选择最想研究的人物，结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了！【学生是学习的主人。如何激发学生学习兴趣、引导学生主动参与学习活动，是摆在每位教师面前的重要课题。为此，我们要给学生提问的权利，激发他们的探究欲望，使他们敢想、敢说、敢研究，还要给学生选择的权利，满足了他们不同需求，以积极饱满的态度投入到学习中来，从而切实提高课堂教学的有效性。】2、自由读课文。3、谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？你是从哪些语句读出来的？学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它""老师：你是从哪些语句读出来的？1）出示文字和相关图片。突然，耳边传来"救命呀，救命！"的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。A同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想说些什么？B你能通过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。C指名读。他读得怎么样？（学生评议）赛读。D你能用一个成语来概括吗？（老师相机板书：见义勇为）（设计说明：这里学生可能开始就能用成语来概括人物形象，也有可能到读过语句之后才会说。教师要根据学生的情况组织教学。）2）出示：九色鹿打断了调达的话，说："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。"A你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？B这时，九色鹿会用什么样的语气来说呢？C男女生分角色读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。D你能用一个成语来概括你对九色鹿的印象吗？（板书：不图回报）4、过渡：读到这里，我们不禁感叹到九色鹿"见义勇为、不图回报"的精神。（学生读板书上的成语）调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？5、出示：自由读课文6--9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：（1）、你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？（2）、你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。（3）、你能通过朗读表现出你的感受吗？【“合作学习”是培养学生学会交往、学会合作，且具有团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。它不仅仅是一种外在的东西，而且是一种精神和内在的品质。因此，在教学中要精心设计合作学习的内容、要求、呈现方式以及组员的分工。我们摸索出了“小组学习四步法”，使学生人人学习，人人听讲，人人评议，真正做到了共同参与，共同提高。】6、学生交流体会，教师相机指导朗读。1）"见利忘义"出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。A同学们想一想，这时，调达的心情怎样，他会怎么想，怎么说呢？想象说话练习。师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？生：我这下发财了。生：我可以拥有许多金银珠宝。B谁来读出当时调达心花怒放的心情？这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。生：我非常痛恨调达。2）"背信弃义"出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。A看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？B你能读好这句话吗？师生评议，赛读。3）"恩将仇报"你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？（教学设计说明：学生在自读课文，小组交流的基础上一定能成功找出成语和相关语句。教师要相机板书成语。在这里要重点指导"怎么读"。）7、读到这里我们不由得痛恨调达的"见利忘义、背信弃义、恩将仇报"！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，他的心情怎样，会怎样说呢？8、九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？生：非常生气。师：它向国王说了什么？生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（出示课件）把反问句改成陈述句。出示：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。这两句用哪句好，为什么？你能读好这个反问句吗？指名读、齐读这段话。真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。（板书：出卖 ）师：什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?（板书：见利忘义）生：见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。教师范读，引导学生读出感情。师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢?（出示课件）生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃义）师：听到这里，你有什么感想？生：真是善有善报，恶有恶报。生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。……师：假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？（学生交流，师生共同评价）师领读最后一段话。师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？生：智慧。师：它在国王面前表现得怎么样？生：镇定。生：沉着。生：机智。师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。9、坏人始终不会有好下场的！国王不仅而且(引读第9自然段).10、读到这里,你想对天下人、九色鹿、调达说写什么?1)学生自由练说2)交流讨论.【自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文，语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。】三、小结课文：1．故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）2．小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？教师点拨：联系社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实守信为荣以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）3．知识延伸：如果调达再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，教师正确引导）四、布置作业：1、填空：（）的九色鹿救了（）的调达。（至少写3句）2、你能用老师给出的小标题完整地把这个故事讲给家长或其他同学们听一听吗？鹿救调达——调达感激——鹿不图报——调达起誓——张榜悬赏——见利告密——怒斥受罚3、造句：（1）

只好……（2）

竟然……4、搜集一个你喜欢的民间故事，讲给同学听。E学习效果评价设计语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。学生能读出了不同人物的不同语气，我想，孩子们内心就已经真正体会到那是怎样的人物了。课中，我把精彩留给学生，就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的