玲玲的画 教学设计

题目：25玲玲的画模式说明低年级的语文教学注重四点：第一，利用文本识字、学词、学句，掌握会读、会写的生字词。学生已经掌握了一定量的生字，也掌握了一些识字的方法，因此，本学期更注重培养学生自主识字的能力，提供丰富的阅读环境，在阅读中识字。第二，培养学生的语感，学会有感情朗读。本学期，课文开始增长，内容丰富，是培养朗读能力的重要时期，所以，课上要关注朗读的指导，让学生读得绘声绘色。第三，指导学生写话。从简单的一两句话开始，学会用正确的句子表达。尽量结合课文，可以仿写，也可以拓展延伸。第四，注重书写指导，每个孩子都要写规范字。语文知识１、会认８个生字，会写９个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。３、体会玲玲情感的变化──满意、着急和战胜困难后的喜悦。言语智慧1典型句式：2段式结构：3篇章结构：4遣词造句：5突出写法：读读记记爸爸的话语并品味、思索其中蕴含的深刻道理。以小见大的写法。语文能力1听：听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质2说：做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。3读：一是掌握朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇的阅读内容，三是分析段落层次，掌握文章脉络的逻辑思维能力。四是掌握基本的阅读策略和方法4写：通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。教法学法按照语文学习的基本步骤，以“自主学习、合作交流”为基本形式，摒弃繁琐的“内容分析式”教学，以读为本，让学生走进文本，经历学习的过程，教师适当点拨，将学生的学习引向深入，将课堂还给学生。教学流程备注初读课文检查字词注：这一环节两个主要任务：集中识字，扫除文字障碍，切忌逐个分析，做到读准字音即可，在随文中再次深入理解字义和复现。以学生的知识基础为主，做到学有重点，不能均匀用力。检查朗读，给学生充分的时间朗读，大声朗读，读通读顺，多单个朗读，少集体朗读，读正确，学会断句，不能拉长声。具体环节：1教师用图片或者语言导入课文，板书课题。（出示“玲”）这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。你是怎么记住它的？(左面一个王字旁，右边一个令。)它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁吗？(领、零、岭、龄……)2学生自由读课文，读准字音，读通句子。不认识的字借助拼音多读几遍。3检查生字词，这是集中识字的过程，重点关注字音是否准确。生字特别标出：端详、一幅、评奖、催促、叭、脑筋、弄脏通过自由读、指读、领读等方式读准字音4出示生字：玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”通过自由读、领读等方式读准字音，初步识记字形。同桌交流记字方法，集体交流（可以适当加入识字游戏，摘苹果，或者左右偏旁组合成字等）5分自然段朗读课文，进一步检查生字词的读音，读通课文。6课文讲了什么事？引导学生概括课文内容。1导入，板书课题。2读课文，读准字音，读通句子。3检查生字词，集中识字，关注的是字的音和形，字义要结合课文内容理解。4分段检查朗读，进一步扫除字词障碍。5说说课文讲了什么，概括能力的初步培养。精读课文随文识字学词学句注：这一环节三个主要任务：随文识字学词，以课文为载体，学习生字新词，字不离词，词不离句，在语言环境中理解重点的词语。促进理解，在学习重点词句的基础上，进一步深入理解课文，并用朗读的形式表现出来。表达训练，抓住重点词组句式和句子句式，进行扩展训练，提高表达能力。这三个任务统一在学习课文的过程中，相互融合。分自然段学习具体环节：感悟、品析课文1、师：现在大家知道了吧，玲玲画的是什么？你从哪知道的？。(指名读第一自然段)（课件出示：玲玲的画）看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话？（出示段落）。（指明读）（理解“端详”），大家想一想，“端详”是什么意思呢？（仔仔细细、认认真真地看）这个词里还藏着一个谜语呢？老师说，你们猜：小羊开口说话了！（详）（认读“详”）这个字就读“xiáng”，大家一起读。(指名读)它是由那两部分组成的？现在大家也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟老师一起读。（分排读）它是由几部分组成的？咱们以前学过的哪些字含有右半部分？（副、福、蝠、富……）“幅”是个量词，谁能给它找朋友？（一幅画、几幅图……）还有这个字，想和我们大家见面呢？这个字读“jiǎng”，一起读。（指名读）师：谁能帮它找朋友？（奖励、奖品、抽奖、奖状……）谁能用喜欢的词说句话？（奖状：我得了一张奖状。……）师：咱们把这三个字宝宝认识了，再把它们放回句子里，谁还能准确、流利地读一遍啊？玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的？咱们带着高兴的心情在读一遍。（齐读一遍）2、（1）出示第二幅图多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？快从课文中找出来。（课件出示句子）谁还想读读这段话。（指名读）（学习“叭、脏”）师：这个字应该怎么读？（字卡“叭”）你是怎么记住它的？叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？（流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当……）还有这个字读（脏）什么？跟老师一起读。（指名读、分组读）脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词？这个字还读zàng，它是个多音字，心脏。跟老师读，脏，弄脏。脏，心脏。同学们，指一下自己的心脏在什么地方？（师也抚摸心脏）在你胸前的左侧。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的？谁能带着伤心、难过的语气再读一读？（2）师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢？快从课文中找一找。玲玲画了一只小花狗。（出示图小花狗）玲玲是怎么想到画小花狗的呢？你能读读爸爸说的话吗？看看这只小花狗多可爱呀！（出示句子）谁来读一下这句话？咱们一起读一下句子。（齐读）玲玲看着修改后的画，怎么样了？（出示句子）这时玲玲的心情又是什么样的？那咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句话。（齐读）玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊？哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲？自己找找。（学“催”）这个字就读“cuī”，一起读。（指名读、分排读）它是由哪两部分组成的？在现实生活中，你们的作业做晚了，爸爸妈妈有没有催促你赶紧上床睡觉啊？还有哪些句子啊？（3）师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的？自己找找。现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？（出示句子）在这段话中，还有一个字和我们捉迷藏呢？这个字就是“筋”。（学习“筋”）。和老师一起读（指名读、男女生读）你是怎么记住它的？师：谁能给筋找朋友？（脑筋、皮筋、动脑筋……）这个字还是我们今天要写的字。（观察这个字的字形、结构、笔顺）举起手和老师一起写。（边写边讲解）大家会写了吗？在本子上写上“筋”。（师巡视，写完后互相检查，画小星星）。我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。（男生齐读）（4）结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀！作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么？（生自由发言）拓展：老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗？以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢？总结：同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法（出示句子）只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的！！1从整段入手，先整体朗读这个段落。2从段中抽出重点字词，结合语言环境理解字义和词义，掌握方法。3将重点字词再次放入课文，促进理解，强化朗读。4典型词语和句式的训练积累。注：有这样几个语言范式学生要加强训练：我是用加一加的方法记住这个字的（重在掌握识字方法）我是通过查字典理解词语的，我是通过找近义词理解词语的，我是通过做动作理解词语的，我是用造句的方法理解词语的，我是看图理解词语的。（重在掌握解词方法）我是这样想的（有逻辑的表达自己的想法）写字指导注：低年级学生的书写是这一阶段最为重要的学习目标，老师要细致指导，做到笔顺正确，笔画规范，注意间架结构、穿插避让等书写技巧，人人写规范字。写字步骤：1指导观察，发现特点；2教师示范，学生仿写；3展示交流，修改完善。(l)“玲”字右边是“令”，不是“今”。(2)“米”在“糟”中捺变成点，在“楼”字中“米”捺不变。(3)“月”在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短。在“肯”字中又把撇变成竖。(4)指导笔顺：糟：细致分析每一个字的书写指导重点读写结合迁移运用训练点一：

爸爸看了，高兴的说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

说一说，爸爸的话说明了一个什么道理。

训练