小学英语六年级上册Unit 1 Growing up精讲教案

小学英语六年级上册Unit1Growingup精讲教案一、单元教学总览与核心素养定位（一）单元整体架构与设计理念本单元是沪教牛津版（深圳用）六年级上册Module1Unit1，主题为“Growingup”（成长）。本单元在整个小学英语知识体系中占据着承上启下的核心地位【重要】。它不仅是对以往所学形容词、一般现在时等知识的综合运用，更是首次系统性地引入一般过去时（SimplePastTense）来描述过去的状态和特征，为后续深入学习过去时态（如一般过去时的动词过去式变化、过去进行时等）奠定坚实的认知基础和语感基础【非常重要】。基于英语学习活动观和单元整体教学设计理念，本讲将打破传统单课时碎片化教学模式，以“记录我的成长印记”（RecordingMyGrowthFootprints）为大单元项目驱动，将教材内容（Lookandlearn,Listenandsay,Readastory,Learnthesounds,Thinkandsay,Makeandwrite）进行深度整合与重构。我们将通过四个层层递进的课时，引导学生从“感知变化”、“描述变化”、“探究变化的原因”到“创造性地展示变化”，在真实的语境和任务中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展【热点】。（二）学情精准分析授课对象为新六年级学生。他们经过三年的英语学习，已具备一定的语言基础，如掌握了大量的形容词（tall,short,fat,thin,beautiful,strong等）和一般现在时的基本句型（Iam…,He/Shehas…）。同时，他们正处于从儿童期向少年期过渡的关键阶段，对“成长”这一主题有着丰富的生活体验和强烈的情感共鸣，渴望表达和分享自己的故事【难点】。然而，学生在语法体系的构建上尚未成熟，特别是对于“时态”这一抽象概念的理解存在困难，容易混淆“was/were”与“am/is/are”的用法，以及在描述过去经历时动词形式的正确使用。因此，本讲教学设计将重点通过直观的图片、真实的照片、生动的故事和大量的对比练习，帮助学生建立清晰的时态概念，突破学习难点。（三）单元核心素养目标1.语言能力【基础】（1）能听、说、读、写核心词汇：growup,baby,cute,pretty,handsome,primaryschool,juniorhighschool,was,were,born,photo,then,now。（2）能理解并运用核心句型描述过去和现在的变化：1.2.描述过去：He/Shewas…yearsold.He/Shewas…(adj.)His/Her…was/were…2.3.询问过去：Howoldwashe/she?Whatwashe/shelike?3.4.时间状语从句：ThisisaphotoofmewhenIwas…yearsold.（3）能掌握字母及字母组合e,ee,ea,i,y在单词中的发音规则，并能准确朗读和拼写。5.文化意识【重要】（1）通过了解同伴、家人以及名人的成长历程，学会欣赏生命的各个阶段，懂得尊重和关爱他人。（2）理解成长的意义不仅是外貌和年龄的变化，更是能力、责任和心智的成熟，培养积极向上、乐观进取的生活态度。（3）通过制作个人成长相册或海报，增强自我认知和家庭认同感。6.思维品质【高频考点】（1）通过对比照片或图表，观察并归纳人物在过去和现在外貌、性格、爱好等方面的变化，培养观察、比较和分析的思维能力。（2）通过阅读故事《LittleJustinlookingforhismum》，根据故事情节和动物特征的变化，推断小蝌蚪的生长过程，培养逻辑推理能力。（3）在小组合作制作“成长纪念册”的项目中，培养学生规划、创造和解决实际问题的能力。7.学习能力（1）能够在课堂活动中，通过观察、模仿、合作、探究等方式，主动参与学习过程。（2）能够运用自然拼读法记忆单词，并借助图片和上下文理解语篇大意。（3）能够在教师指导下，对自己和他人在学习过程中的表现进行简单的评价和反思。二、课时精讲与教学过程设计（核心环节）第一课时：感知变化——过去的我与现在的我（一）课时目标1.能够听、说、认读核心词汇：baby,cute,was。2.能够初步感知并理解句型“He/Shewas…”来描述他人过去的年龄和特征，并能在图片和教师的帮助下尝试输出。3.能够通过对比自己和同学的照片，激发对“成长”话题的兴趣。（二）教学重点与难点1.重点【基础】：理解并初步运用“was”来描述单数第三人称过去的状态。2.难点【难点】：理解“was”是“am/is”的过去式，形成初步的时态概念，避免与现在时混淆。（三）教学过程实施1.课前热身与导入(PretaskPreparation)（1）GreetingandFreetalk:教师通过日常问候，询问学生现在的年龄、身高、外貌等。T:Howoldareyounow?S1:I’m11yearsold.T:Whatareyoulike?S2:I’mtallandthin.（2）激趣导入:教师利用课件展示自己的一张童年照片，并提问：“Look,thisisme.Whoisthislittlegirl/boy?Guess,howoldwasI?”引导学生用中文或简单的英文猜测。教师自然引出本课主题：“Timegoesby,weallchange.Today,wearegoingtotalkabout‘Growingup’.”（板书课题：Growingup）【热点】2.新知呈现与操练(WhiletaskProcedure)（1）呈现核心词汇和句型:教师展示教材Listenandsay中Sally的四幅照片。依次呈现并提问：a.展示照片1：T:Whoisshe?(Sally)HowoldisSallynow?(Sheis14.)T:InPhoto1,Sallywasababy.Shewasabouttwomonthsold.教师引导学生观察图片，教授新词“baby”和“was”，并带读句子“Sallywasababy.”“Shewassmallandcute.”（板书核心句型：He/Shewas…）b.展示照片2：T:InPhoto2,Sallywasoneyearold.Whatwasshelike?引导学生描述：Herhairwasshort.Hereyeswerebig.教师在此句中隐性地输入“was”与名词单数、不可数名词（hair）的搭配。（2）听力与跟读:播放Listenandsay的录音，要求学生逐句跟读，模仿语音语调，特别是对“was”的弱读形式进行指导。（3）机械性操练:进行“Lookandsay”游戏。教师快速闪现不同人物的婴儿照片（如体育明星、卡通人物等），学生快速抢答：He/Shewasababy.He/Shewascute/small.此环节旨在快速巩固核心句型和词汇，做到脱口而出【重要】。3.巩固与拓展(PosttaskActivity)（1）Pairwork:学生拿出自己提前准备好的婴儿照片，在小组内互相展示并介绍。S1:Lookatthisphoto.It’sme.Iwasababy.S2:Youweresocute!(教师巡视指导，纠正was/were的初步用法，此处学生可能会用错，教师点到为止，不做过深讲解)。（2）情感升华:教师总结：Everyonewasababy.Wewereallsmallandcute.Ourparentstookgoodcareofus.Wearegrowingup,andweshouldloveourparents.4.分层作业布置(Assignment)（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读Listenandsay部分，并尝试复述Sally的成长故事。（2）拓展性作业（选做）：搜集一张家人（爸爸/妈妈/爷爷/奶奶）年轻时的照片，尝试用今天所学的句型“He/Shewas…”向家人或朋友介绍。第二课时：描述变化——外貌、年龄与身份的蜕变（一）课时目标1.熟练掌握核心词汇：primaryschool,juniorhighschool,pretty,handsome,were。2.准确运用句型“He/Shewas…”和“His/Her…was/were…”描述人物过去的外貌、身份和年龄特征。3.能够区分并正确使用“was”和“were”描述单数和复数的事物。（二）教学重点与难点1.重点【高频考点】：熟练运用“His/Her…was/were…”结构描述过去的外貌特征，并注意名词单复数与be动词的匹配。2.难点【难点】：在具体语境中，能够根据主语（名词单复数、不可数名词）灵活切换“was”和“were”。（三）教学过程实施1.复习导入(Revision)（1）Sharpeyes:快速闪现上节课学过的Sally的照片，请学生用“Shewas…”描述。（2）展示学生课前搜集的照片，请几位学生上台用“He/Shewas…”介绍自己的家人。教师给予鼓励性评价，并自然引入新的描述维度。2.新知呈现与探究(PresentationPractice)（1）词汇教学:呈现SallyPhoto3和Photo4。a.T:InPhoto3,Sallywasaboutsixyearsold.Shewasaprimaryschoolstudent.(教授primaryschool，并板书)b.T:Now,Sallyis14yearsold.Sheisajuniorhighschoolstudent.Sheistallandpretty.(教授juniorhighschool和pretty，并与已学词汇handsome进行对比)（2）句型深挖:教师引导学生仔细观察Photo2，提问：HowaboutSally‘shairandeyes?引导学生说出：Herhairwasshort.Hereyeswerebig.教师板书这两个句子，并用红笔标出“was”和“were”，引导学生思考为什么用不同的be动词。通过小组讨论，学生归纳出：hair是单数/不可数，所以用was；eyes是复数，所以用were【重要】。教师随即用班上同学的例子进行巩固：T:(指着一位长头发女生)Herhairislongnow.Butwhenshewasababy,herhairwasshort.（3）控制性操练:完成Thinkandsay部分的练习。教师展示不同人物的图片和关键词（如：Ben/primaryschoolstudent/11yearsold），要求学生两人一组进行对话练习。S1:LookatBen.Hewasaprimaryschoolstudent.S2:Howoldwashe?S1:Hewas11yearsold.3.综合语用与产出(Production)（1）游戏：Guesswhohe/sheis。教师描述班级里一位同学过去的样子（利用一年级或幼儿园的照片信息），让学生猜猜是谁。T:Shewasacutegirl.Herhairwasveryshort.Hereyeswerebig.Whoisshe?此活动极大地激发了学生的兴趣，并在真实的语境中综合运用了所学语言【热点】。（2）Pairwork:Mychanges。学生根据自己带的两张照片（一张幼时，一张现在），仿照Sally的故事，在小组内分享自己的变化。教师提供语言支架：1.4.Lookatthisphoto.Iwas…yearsold.2.5.Iwasa…(baby/kindergartenstudent).3.6.Iwas…(cute/fat).4.7.Myhairwas…/Myeyeswere…5.8.Now,Iam…I’maprimaryschoolstudent.9.作业布置（1）基础作业：完成配套练习册中关于用was/were填空的练习。（2）项目启动作业：准备一张自己最喜欢的童年照片（电子版或纸质版），为下节课的项目做准备。第三课时：探究变化——阅读故事中的科学（一）课时目标1.能理解并朗读故事《LittleJustinlookingforhismum》，了解小蝌蚪变青蛙的生长过程。2.能在故事语境中，进一步巩固和运用“Hehas…”“Heis…”以及过去时态的描述，理解动物在不同阶段的特征变化。3.掌握字母e,ee,ea,i,y在单词中的发音规律。（二）教学重点与难点1.重点【重要】：理解故事内容，能根据图片复述故事梗概。2.难点【难点】：在复杂语境中正确区分并使用一般现在时和一般过去时。（三）教学过程实施1.Prereading（1）歌曲/视频导入:播放关于小蝌蚪找妈妈的英文儿歌或动画片段，引出故事主角LittleJustin。（2）预测与猜想:展示故事的第一张图片（小蝌蚪），提问：What’sthis?Whoishismum?Whatdoeshismumlooklike?引导学生观察并预测故事内容。2.Whilereading（1）Fastreading:播放故事视频，让学生带着问题“WhoisJustin’smum?”整体感知故事。（2）Detailedreading:分段阅读，通过问题链引导学生理解细节【热点】。a.阅读图12：T:WherewasJustinborn?(Intheriver)Whatdoeshelooklike?(Heissmallandblack.Hehasaroundheadandalongtail.)Canhefindhismum?(No.)b.阅读图34：T:Whodoeshemeet?(Afish)Isthefishhismum?Whatdoesthefishsay?(Yourmumhasfourlegs.She’sgreenandshehasnotail.)引导学生关注鱼对小蝌蚪妈妈特征的描述，并板书关键词：fourlegs,green,notail.c.阅读图56：T:Later,whatdoesJustinlooklike?(Hehasfourlegs.Heisgreen.)Whodoeshemeet?(Aturtle)Istheturtlehismum?Whatdoestheturtlesay?(Yourmumhasabigmouth.Shecancatchflies.)板书新特征：abigmouth,catchflies.（3）Listenandrepeat:跟读录音，模仿不同角色的语气，体会Justin找妈妈时的心情变化。3.Postreading（1）Retellthestory:借助板书上的关键词（外貌特征的变化），引导学生小组合作复述故事。（2）Thinkanddiscuss:T:WhydoesJustinkeepchanging?引导学生思考并了解青蛙的生长过程，将语言学习与自然科学知识相结合，培养跨学科思维【非常重要】。（3）语音学习(Learnthesounds):a.教师将故事中含有e,ee,ea,i,y的单词挑出（如：he,she,meet,green,sea,read,little,Justin,happy,very），引导学生自主朗读，寻找发音规律。b.教师总结归纳：e,ee,ea—/i:/(长音)；i,y—/I/(短音)。并进行拼读练习，如：bee,feet,tea;sit,big,city。4.作业布置（1）基础作业：有感情地朗读或表演故事。（2）拓展作业：用思维导图的形式，画出小蝌蚪变成青蛙的过程，并配上简单的英文单词或句子。第四课时：创造展示——我的成长纪念册（一）课时目标1.综合运用本单元所学的词汇、句型和时态，通过制作“成长纪念册”（GrowthAlbum）的项目，介绍自己或他人的成长故事。2.能完成Makeandwrite的写作任务，做到语句通顺、时态基本正确。3.通过分享和展示，体验成长的快乐，提升自信心和表达能力。（二）教学重点与难点1.重点【高频考点】：综合运用一般现在时和一般过去时进行对比描述，完成写作任务。2.难点【难点】：在较长的语篇输出中，保持时态的一致性，并注意be动词和实义动词的正确使用。（三）教学过程实施1.项目导入与范例（1）情景创设:教师展示自己制作好的“成长纪念册”电子版或实物，向学生介绍自己的成长故事。这是最真实、最吸引学生的范例。教师边展示边介绍：1.2.“ThisismewhenIwasababy.Iwasabout6monthsold.Iwassmallandcute.”2.3.“Inthisphoto,Iwas6yearsold.Iwasaprimaryschoolstudent.Myhairwasshort.”3.4.“Now,IamyourEnglishteacher.Iamtall.Myhairislong.”在介绍中，教师刻意放慢语速，重读was和am，让学生再一次感受时态的对比。（2）分析结构:教师引导学生分析“成长纪念册”应包括哪些内容，师生共同归纳出：Age（年龄）,Appearance（外貌）,Identity（身份）,Hobby/Ability（爱好/能力）等维度。并在黑板上形成写作支架。5.项目制作与指导(Makeandwrite)（1）Makethealbum:学生拿出准备好的照片，在教材或卡纸的相应位置，并简单写出关键信息词（如：1monthold,cute,baby）。（2）Writethestories:这是本节课的核心环节。学生参照黑板上的支架和教师的范例，开始写作。教师巡视，对个别学生进行指导，特别是对时态混淆的问题进行及时纠正。教师提供不同层级的语言支架供学生选择使用：1.6.基础版：InPhoto1,Iwas1.Iwascute.Myhairwasshort.2.7.进阶段：Lookatthisphoto.It‘sme.Iwasonlyoneyearold.Iwasababy.Iwascuteandfat.Myhairwasveryshort.Icouldn’twalk.Butnow,Iamatallboy.Icanrunfast.【非常重要】8.项目展示与评价(SharingandAssessment)（1）Groupsharing:学生在小组内轮流展示自己的成长纪念册，并介绍自己的成长故事。组内成员根据“内容完整度”、“语言准确度”、“表达流利度”进行星级评价。（2）Classpresentation:每组推选一名代表上台展示，教师和其他同学共同点评。教师引导学生不仅要关注语言，还要发现同学的成长变化，给予正面的鼓励和赞美。9.单元总结与情感升华（1）教师带领学生回顾本单元的知识点，形成知识网络图。（2）情感升华：播放班级学生从一年级到六年级的成长照片集锦视频（ClassGrowthVideo），配上温馨的音乐。教师总结：Weallchange.Wegrowtaller,smarterandstronger.Butthelovefromourfamilyandfriendsneverchanges.Enjoyyourgrowingup!三、核心语法精讲与专项训练（一）一般过去时（一）：be动词1.概念理解【基础】：一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。在本单元中，我们主要学习用be动词的过去式（was/were）来描述过去的状态和特征。2.动词变化：1.3.am/is的过去式→was2.4.are的过去式→were5.句型结构【非常重要】：1.6.肯定句：主语+was/were+其他.1.2.7.I/He/She/It(单数名词)+was…2.3.8.You/We/They(复数名词)+were…4.9.否定句：主语+was/were+not+其他.1.5.10.wasnot=wasn‘t2.6.11.werenot=weren’t7.12.一般疑问句：Was/Were+主语+其他?1.8.13.Yes,主语+was/were./No,主语+wasn‘t/weren’t....时间状语【热点】：与一般过去时连用的时间状语often表示过去的时间，如：yesterday,lastnight,...ago,in2008,whenIwas…yearsold等。（二）易错点辨析【难点】1.混淆was与am/is：1.2.错误：WhenIwas5,Iamshort.2.3.正确：WhenIwas5,Iwasshort.(描述5岁时的情况，应用过去时)4.混淆were与are：1.5.错误：Myeyeswerebignow.2.6.正确：Myeyesarebignow.(now是现在的时间标志，应用现在时)7.主谓不一致：1.8.错误：Myhairwereshort.2.9.正确：Myhairwasshort.(hair通常作不可数名词)10.遗忘be动词：1.11.错误：Heveryhandsomewhenhewasyoung.2.12.正确：Hewasveryhandsomewhenhewasyoung.(形容词前必须有be动词)（三）专项练习1.用was,were,am,is,are填空：（1）I_____astudentnow.ButI_____ababyinthisphoto.（2）Mygrandparents_____youngthen.Nowthey_____old.（3）_____youathomeyesterday?No,I_____.（4）Lookatherhair.It_____longandblack.（5）WhenI_____twoyearsold,I_____cute.2.句型转换：（1）Shewastallandthin.(改为否定句)（2）Theywereintheparkjustnow.(改为一般疑问句，并作肯定回答)（3）Hiseyeswerebig.(用now改写句子)四、读写综合能力提升指导（一）写作指导【高频考点】1.写作任务：以“MyGrowth”或“MyFriend’sGrowth”为题，写一篇不少于5句话的短文，描述一个人过去和现在的变化。2.写作思路：1.3.开头(Beginning)：总体引入，介绍人物。例如：Thisisaphotoofmyfriend,Tom./Letmetellyousomethingaboutmymother‘schanges.2.4.主体(Body)：对比描述过去和现在。可以从外貌（hair,eyes,height）、身份（student,job）、能力（can/could）、爱好（like/liked）等方面进行对比。注意使用连接词（but,and,then）使文章流畅。3.5.结尾(Ending)：表达感受。例如：Weallchange.Ilikegrowingup.6.范文示例：Thisisaphotoofme.Iwasoneyearoldinthisphoto.Iwasababy.Iwassmallandfat.Myeyeswerebig,butmyhairwasshort.Now,Iam12yearsold.Iamaprimaryschoolstudent.Iamtallandthin.Myhairislong.Icanreadandwrite.Ilikeplayingfoo