初中英语七年级上册 Unit 8 第1课时 Wele to the unit 教学设计

初中英语七年级上册Unit8第1课时Weletotheunit教学设计​本课教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以译林版初中英语新教材七年级上册Unit8“Let’scelebrate!”第一课时“Weletotheunit”为内容载体，旨在通过真实情境的创设与多元活动的开展，激发学生对中外节日的探究兴趣，夯实节日主题的核心词汇与功能句型，并在对比与交流中初步感知文化差异，树立文化自信，为单元后续的深入学习奠定坚实基础。​一、教学内容分析​【基础】本课时为Unit8的导入板块（Weletotheunit），在整个单元中起着“唤醒图式”与“语言准备”的关键作用。该板块由两部分组成：第一部分是“A部分”，通过图文匹配活动呈现了八个中外重要节日的英文表达，包括中国传统节日（如theSpringFestival，theDragonBoatFestival，theMidAutumnFestival）和西方重要节日（如Christmas，Halloween，ThanksgivingDay）；第二部分是“B部分”，通过一对学生（MillieandTommy）的对话，呈现了询问和介绍各自喜爱节日的核心句型：“Whatisyourfavouritefestival?”“Whydoyoulikeit?”以及回答时使用的“Because…”句型。该部分词汇量大，文化信息密集，是学生开启单元话题探究的第一扇窗。​【重要】本课时所涉及的节日名称及庆祝活动用语，不仅是本单元学习的基础，也是初中阶段“人与社会”主题语境下“历史与社会”、“文化与习俗”子主题的重要内容。通过本课时的学习，学生不仅要能认读并拼写相关节日词汇，更要能在具体语境中运用核心句型进行简单的口头交流，表达个人对特定节日的喜好及其原因。这既是对小学阶段相关话题知识的复现与提升，也为本单元后续Reading部分深入探讨不同国家的新年庆祝方式、Grammar部分学习特殊疑问句以及Task部分介绍自己最喜欢的节日做好了词汇、句型和话题的双重铺垫。​【难点】本课时教学的难点主要体现在两个方面：一是词汇量大且拼写复杂，特别是像Halloween，Thanksgiving，DragonBoatFestival等专有名词的记忆与发音；二是文化理解的深度，学生不仅要知其名，更要初步感知其背后的文化内涵，并能用简单的英语进行描述，这对七年级学生的语言输出能力和跨文化意识提出了挑战。​二、学情分析​【基础】授课对象为七年级上学期的学生。他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其喜欢参与课堂互动活动。在知识储备方面，学生在小学阶段已经接触过部分中外节日，如Christmas，theSpringFestival等，能用中文说出其大致庆祝方式，但用英文准确表达的能力参差不齐。在语言技能方面，他们具备基本的听说能力，能够听懂课堂常用指令，并进行简单的日常对话。​【重要】学生在进入本课学习前，已经具备了部分相关词汇和句型基础。例如，在小学英语教材中，他们已经学过like，eat，wear，get等动词，也接触过because引导的原因状语从句。然而，本课时的节日词汇属于“低频高难”词汇，需要教师设计多样化的活动进行循环强化。此外，学生在用英语解释“喜欢某个节日的原因”时，容易出现句子结构不完整、用词单一（如只会用good，interesting）的问题，需要教师提供支架，丰富其表达方式。​【难点】学生在跨文化比较与批判性思维方面尚处于起步阶段。他们往往习惯于用本民族的文化视角去审视他国节日，容易产生误解或表层化理解。例如，可能会简单地将Halloween等同于“吓人的鬼节”，而忽略了其社区聚会和秋收庆祝的文化本源。因此，教师在教学过程中需要引导学生进行客观、多元的文化解读，培养其文化包容与理解能力。​三、教学目标设计​基于核心素养的育人导向，结合本课时的教学内容与学情，制定如下教学目标：​1.【基础】语言能力：学生能够准确认读、拼写并默写本课时所学的八个节日名称：theSpringFestival，Christmas，theDragonBoatFestival，Halloween，theMidis.../Ilike...best.estival，ThanksgivingDay，theLanternFestival，theQingmingFestival。能够理解并运用核心句型“Whatisyourfavouritefestival?”“Whydoyoulikeit?”及其答句“Myfavouritefestivalis.../Ilike...best.”“BecauseIcan...”进行对话交流。​1.【重要】文化意识：学生能够说出每个节日的典型庆祝活动（如eatmooncakes，getpresents，watchdragonboatraces），并能初步感知和比较中外节日的不同文化内涵（如家庭团聚、纪念先人、感恩收获等），增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，同时以开放的心态尊重世界多元文化的多样性。​1.【重要】思维品质：通过观察、比较、分类等活动，学生能够归纳出节日庆祝方式的共性（如specialfood，specialactivities），并能就“我最喜欢的节日”这一话题，组织简单的语言素材，进行有条理的表达，初步培养逻辑思维能力。​1.【热点】学习能力：能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成任务；能够借助图片、视频等非文字信息猜测词义、理解语篇；能够在课后主动搜集关于其他节日的资料，拓展学习渠道。​四、教学重难点​1.【高频考点】教学重点：1.2.掌握本课时中外重要节日的英文表达及典型庆祝活动词汇。2.3.熟练掌握并运用询问和表达节日喜好的功能句型。4.【难点】教学难点：1.5.准确发音并拼写较长的节日词汇，如Halloween，Thanksgiving。2.6.运用丰富的语言（不仅是good，fun）解释喜欢某个节日的原因，并能初步用英语介绍一个节日的核心庆祝方式。3.7.深刻理解不同节日背后的文化意涵，避免文化误读。​五、教学准备​1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含高清节日图片、短视频片段（如Halloweentreatortreating，DragonBoatrace）、单词音频；板书的磁贴或词卡；用于小组竞赛的小奖品。2.学生准备：预习课本P92的单词，尝试朗读并猜测词义；思考自己最喜欢的节日及原因，准备课上分享。​六、教学实施过程​【热身导入】唤醒已知，聚焦主题(5分钟)​上课伊始，教师播放一段混剪的短视频，视频中包含贴春联、吃月饼、赛龙舟、捣蛋、装扮圣诞树、吃火鸡等多个中外节日庆祝的快闪画面，背景音乐选择欢快、节奏感强的节日主题轻音乐。视频播放完毕后，教师面带微笑，用亲切的语调和学生进行自由交谈。​T:Goodmorning，everyone！Didyouenjoythevideo？Itwasfullofhappinessandfun，right？So，whatdoyouthinkthesepeoplearedoinginthevideo？Whataretheycelebrating？​Ss:过春节！/圣诞节！/在赛龙舟！...​T:Yes！Yougotit！Theyarecelebratingdifferentfestivals.Today，wearegoingtostartanewandexcitingunit，Unit8Let‘scelebrate！（教师板书单元标题，并带读“celebrate”一词，强调其含义。）Inthisunit，wewilllearnaboutdifferentfestivalsaroundtheworldandtalkabouthowpeoplecelebratethem.Areyoureadytoexplore？​【设计意图】通过视听结合的短视频导入，快速营造轻松愉快的节日氛围，瞬间抓住学生的注意力。教师通过追问，激活学生关于节日的已有背景知识，自然引出本单元主题，并在真实语境中呈现核心词汇“celebrate”，实现了教学的“润物细无声”。​【新课呈现】图文匹配，词汇构建(10分钟)​【基础】教师利用PPT依次展示A部分八个节日的代表性高清图片（如红灯笼、圣诞老人、粽子、南瓜灯、月饼、火鸡、汤圆、扫墓等），每展示一张图，先不呈现单词，而是采用“头脑风暴”的方式让学生抢答。​T:（展示春节图片）Lookatthispicture.Whatfestivalisit？​Ss:春节！​T:Yes，theSpringFestival.（板书theSpringFestival）Canyouspell“Spring”？Spring.Good！AndwhatdopeopleusuallydoattheSpringFestival？​Ss:Eatdumplings！Getredpackets！WatchTV！​T:Wonderful！Youeatdeliciousfoodandhaveabigfamilydinner.（教师引导学生将散乱的回答整合成词组：haveabigdinner，getredpackets）​以此类推，依次处理所有节日。在处理Halloween时，教师可简单播放一个15秒的“trickortreat”小视频，帮助学生直观理解这一独特文化现象。在处理ThanksgivingDay时，重点突出“familyreunion”和“eatturkey”的概念。在处理theQingmingFestival时，引导学生说出“rememberthedead”和“gotothetomb”等表达。​【重要】词汇呈现完毕后，教师组织“看谁反应快”的闪卡游戏。教师快速闪现单词卡，学生大声朗读。随后，将单词卡打乱贴在黑板上，请两名学生上台，教师说中文意思，学生比赛拍打相应的英文单词，全班学生做裁判。这一环节通过高强度的视听动觉协同，有效攻克词汇记忆难关。​【设计意图】遵循“词不离境”的原则，将抽象的单词与生动的图片、视频以及学生已有的生活经验紧密相连，使词汇学习变得有意义、有趣味。通过师生、生生互动问答，自然带出庆祝活动的动词短语，为后面的对话输出做好词汇铺垫。游戏竞赛机制极大地调动了学生的参与热情，使枯燥的单词操练变得紧张刺激。​【对话建模】听力输入，句型聚焦(8分钟)​【重要】词汇巩固后，教师自然过渡到对话学习。“Weknowsomanyfestivalsnow.Butdifferentpeoplelikedifferentfestivals.Let’slistentoMillieandTommy.Whataretheytalkingabout？”​教师播放B部分的听力录音第一遍，要求学生带着一个任务听：WhatisTommy’sfavouritefestival？学生回答后，教师板书核心问句：Whatisyourfavouritefestival？​教师播放第二遍录音，要求学生关注第二个问题：WhydoesTommylikeit？学生回答后，教师板书答句：Becausewecangetpresents.​【难点】教师利用板书引导学生分析对话结构：Question（问喜好）+Question（问原因）+Answer（原因）。随后，教师带读对话，强调语音语调，尤其是“Because”的发音和升降调。教师将全班分为两大组，分别扮演Millie和Tommy进行角色朗读。随后，请同桌两人进行机械性操练，一人问，一人答。​T:Now，it’syourturn.Pleaseworkinpairs.Askyourpartnerabouthis/herfavouritefestival.​【设计意图】听力活动目标明确，由浅入深，先抓主旨（喜欢的节日），再听细节（原因），符合听力教学规律。角色扮演和机械操练是七年级学生掌握新句型不可或缺的环节，确保了语言输入的准确性和流利度。​【语言拓展】丰富表达，深化原因(7分钟)​【难点】在机械操练后，教师发现学生的回答多集中在“BecauseIcaneat.../BecauseIcanget...”，语言较为单一。此时，教师引导学生进行深层次的思考。​T:Yes，welovefestivalsbecauseofthespecialfoodandgifts.Butarethereanyotherreasons？LookatthepictureoftheMidAutumnFestival.Whydopeopleloveit？（PPT展示一家人围坐赏月的温馨画面）​S1:Becausetheycanenjoythemoon.​T:Great！“Enjoythemoon”isawonderfulphrase！Andhowdotheyfeel？​S2:Theyfeelhappy.​T:Yes！Theyfeelveryhappyandwarmbecausethefamilyaretogether.So，wecansay:Becausethefamilygettogetherandwefeelveryhappy.​教师由此引导学生关注节日的情感价值：团聚（gettogether）、快乐（happy）、感恩（givethanks）、纪念（rememberpeople）等。教师将这些情感类词汇板书在“Because...”的后面，形成思维导图。​Festival——Whattodo——HowwefeelSpringFestival——haveabigdinner——feelhappy/warmHalloween——play“trickortreat”——feelexcitedQingmingFestival——rememberthedead——feelalittlesadbutrespectful​教师邀请几位英语基础较好的学生尝试运用新学的词汇进行更丰富的表达。​T:（对一名喜欢感恩节的学生）YousaidyoulikeThanksgivingDay.Canyoutellusmorenow？Whydoyoulikeit？​S3:IlikeThanksgivingDay.Becausemyfamilygettogetherandweeatturkey.Wesay“thankyou”toeachother.Itisverywarm.​T:（惊喜地）Wow！That’sfantastic！Youmadeyouranswersobeautifulandfulloflove！​【设计意图】此环节是本课时的“点睛之笔”。教师没有满足于课本的浅层对话，而是通过追问和提供范例，引导学生从“物质享受”层面上升到“情感体验”和“文化内涵”层面来理解节日，极大地丰富了学生的语言表达图式，培养了其思维的深刻性和广阔性。​【实践应用】小组合作，真实交流(8分钟)​【热点】在充分的语言输入和拓展后，学生进入真实交际环节。教师布置任务：​T:Now，let’sdoasurvey！Youaregoingtoworkingroupsoffour.Askyourgroupmembersabouttheirfavouritefestivalandthereasons.Pleasetrytousetherichwordsandfeelingswejustlearned.Iwillgiveyouatabletofillin.​（PPT展示调查表模板）​NameFavouriteFestivalReasons（WhattodoHowwefeel）AmyChristmasgetpresents，seeChristmastree，feelexcited.........​学生在小组内展开热烈讨论，教师巡视，提供必要的词汇和句型帮助，鼓励学生尽可能详细地记录。教师在巡视过程中，特别关注学困生，给予他们鼓励和简单的句子示范，确保每个学生都能参与到活动中来。​【设计意图】小组调查活动将课堂推向高潮。它将课本知识转化为真实的交际任务，为学生提供了用英语做事的平台。调查表的设计引导学生在记录时不仅要关注活动，更要关注情感，是对上一环节学习成果的巩固和应用。小组活动培养了学生的合作能力和沟通能力，实现了“做中学”。​【展示评价】汇报成果，全班分享(5分钟)​小组调查结束后，教师邀请两至三个小组的组长上台，利用实物投影或口头汇报的形式，向全班展示他们的调查结果。​T:Timeisup！Whichgroupwouldliketoshareyourreport？​GroupLeader:Inourgroup，AmylikesChristmasbestbecauseshecangetpresentsandfeelexcited.BoblikestheSpringFestivalbestbecausehisfamilygettogetherandhefeelsverywarm.Ilike...​教师引导全班同学认真倾听，并在每组汇报结束后给予积极的、具体的反馈。例如：“Wow，yourgroupdidagreatjob！Youusedtheword‘warm’and‘excited’，whichareexactlythefeelingsoffestivals.Welldone！”​【设计意图】展示环节为学生提供了展示自我、体验成功的机会。教师在评价时不仅关注语言的准确性，更关注语言的丰富性和思维的深度，强化了本节课的核心目标。倾听其他小组的汇报，也是学生相互学习、拓展视野的过程。​【总结升华】梳理要点，文化初探(2分钟)​教师引导学生共同回顾本节课所学内容。​T:Let‘sseewhatwehavelearnedtoday.Welearnedmanynewwordsabout...？​Ss:Festivals！​T:Yes.Andwelearnedhowtoaskaboutfavouritefestivalsandgivereasons.Wealsofoundthatfestivalsarenotjustabouteatingandplaying.Theyareaboutfamily，abouthappiness，aboutremembering，andaboutlove.（指着板书总结）Festivalsareawindowtodifferentcultures.Whetherit’sChinesefestivalsorWesternfestivals，theyallcarrypeople‘sbestwishes.​教师简单提及中国的清明节和西方的万圣节，虽然形式不同，但都反映了人们对生命、对世界的某种看法，引导学生初步建立“文化多样性”和“文化尊重”的意识。​【设计意图】通过师生共同总结，帮助学生将碎片化的知识系统化、结构化。教师的升华语将话题从语言层面提升到文化与情感层面，落实了“立德树人”的根本任务，体现了英语学科的工具性与人文性的统一。​七、板书设计​Unit8Let’scelebrate！（Weletotheunit）​─────────────────────────────【左侧：词汇区】|【右侧：句型与思维导图区】theSpringFestival|A:Whatisyourfavouritefestival？Christmas|B:Myfavouritefestivalis...theDragonBoatFestival|/Ilike...best.Halloween|theMidAutumnFestival|A:Whydoyoulikeit？ThanksgivingDay|B:Because...theLanternFestival|（Activities）（Feelings）theQingmingFestival