小学英语四年级下册Unit4AtthefarmPartBLet‘sTalkLet’sLea

小学英语四年级下册Unit4AtthefarmPartBLet‘sTalkLet’sLearn融合课教学设计（两课时）一、教学内容分析【基础】本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”范畴下的“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题。单元内容围绕参观农场展开，旨在引导学生通过认识蔬菜和动物，感受农场生活，体会生命的美好，建立热爱劳动、尊重生命的情感态度15。many...?they...?rtB部分的Let‘sTalk（对话课）与Let’sLearn（词汇课）的深度融合。B部分的核心内容是参观农场的动物区域。相较于A部分学习蔬菜（如tomatoes,carrots）及近距离问答（Whatarethese?），B部分将视角从“蔬菜种植”转向“动物养殖”，语言上从近距离（these）转向远距离（those）的问答，并引入了对动物数量的提问（Howmany...?）以及一般疑问句的复数形式（Arethey...?）及其肯定/否定回答。词汇部分涉及四个核心动物单词：horses,cows,hens,sheep，其中sheep的单复数同形是学生需要特别注意的难点14。【难点】本课时的难点主要体现在三个方面：一是语言结构上，指示代词these/those的空间距离概念区分及正确使用；二是词汇形态上，部分名词的不规则复数变化（sheep单复同形，以及horse,cow,hen的规则复数词尾发音/z/）；三是在真实语境中，综合运用所学句型对动物进行询问、辨识和特征描述的能力。将对话与词汇融合教学，旨在打破板块壁垒，让学生在完整的、真实的对话语境中理解和运用词汇，实现语言形式与意义的有机关联7。二、学情分析a...many...?为小学四年级学生。经过近两年的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础，如简单的问候、介绍以及部分常见动物的单词（如dog,cat,duck,panda等）。在三下和本册前序单元中，学生已经接触过What‘sthis/that?It’sa...以及Howmany...?（用于可数名词）等句型，对单复数概念有了初步的感知4。同时，A部分的学习也为本课时奠定了词汇（蔬菜类词汇）和结构（Whatarethese?Arethese...?）的基础。【重要】四年级学生活泼好动，形象思维占主导，对图片、声音、动画等直观教学手段有浓厚兴趣。他们乐于参与角色扮演、游戏等活动，具有较强的模仿能力和表现欲。然而，他们的注意力集中时间相对较短，需要在教学活动中不断变换形式以维持其学习兴趣。此外，学生在区分these/those、理解并正确使用名词复数（尤其是特殊变形）方面仍存在困难，需要在情境中反复操练和强化。三、课时核心素养目标【非常重要】通过本课时的学习，学生能够：1.语言能力：听懂、会说、认读核心词汇horses,cows,hens,sheep及其复数形式；能在情境中理解并运用核心句型“Whatarethose?”“They‘re...”“Arethey...?”“Yes,theyare./No,theyaren’t.”“Howmany...doyouhave?”进行关于农场动物的问答与交流47。2.文化意识：通过了解农场动物的生活习性及其与人类的关系，感受农场的生机与活力，理解动物的生长过程，初步树立爱护动物、尊重生命、珍惜食物的意识5。3.思维品质：通过观察、比较、归纳，发现名词变复数的规律以及these/those的语用区别；在创编对话和设计理想农场的过程中，培养观察、联想和创造性思维能力。4.学习能力：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能通过Phonics拼读规则尝试拼读新词；能在学习过程中主动提问，大胆模仿，积极参与语言实践。四、教学重难点1.教学重点：听、说、认读动物单词：horse,cow,hen,sheep及其复数形式。理解和运用核心句型：Whatarethose?They're...Arethey...?Yes,theyare./No,theyaren't.Howmany...doyouhave?42.教学难点：区分并正确运用指示代词these（近指）和those（远指）。掌握名词复数的不规则变化（sheep）以及规则复数的发音（特别是以s结尾的单词在语境中的连读）。在真实的情境中，综合运用所学语言对多种动物进行连续、得体的询问与描述。五、教学设计理念本设计秉持“英语学习活动观”，以“参观MacDonald农场”为主线，将词汇学习融入对话语篇的推进过程中。通过设计一系列层层递进的学习活动——从学习理解（感知农场，学习词汇句型）、到应用实践（角色扮演，模拟导游）、再到迁移创新（设计梦想农场，展示交流），引导学生在真实的情境中体验、学习和运用语言，实现“学中用，用中学”。同时，本设计注重“教学评”一体化，将评价任务贯穿于教学的每一个环节，以评促学，以评促教34。六、教学准备多媒体课件（PPT）、教学挂图、单词卡片、动物头饰、用于奖励的小贴纸、学生绘制农场用画纸和彩笔。七、教学实施过程（一）第一课时：感知与理解——探访MacDonald的动物乐园【课时目标】学生能够理解Let‘stalk对话大意；能够听懂、会说核心词汇horse,cow及其复数形式；能够用Whatarethose?They’re...Arethey...?询问并辨识远处的动物；能够用正确的语音、语调朗读并表演对话。1.导入与热身（PretaskPreparation）活动设计：歌曲热身，激活旧知。师生共同演唱或播放A部分学过的与农场相关的歌曲或歌谣，如“OldMacDonaldHadaFarm”或A部分的“Let‘sChant”14。师生互动：T:“Goodmorning,boysandgirls.Doyoulikethesong?What’sitabout?Yes,it‘saboutafarm.LasttimewevisitedMacDonald’svegetablegarden.Today,let‘sgoandseehisanimals!”（课件展示MacDonald农场的全景图，聚焦动物区域）【设计意图】通过欢快的歌曲，迅速将学生带入“农场”主题，营造轻松愉快的英语学习氛围。复习A部分情境，自然过渡到B部分的新内容，激活学生已有的知识储备。2.新知呈现与理解（WhiletaskProcess）（1）整体感知，任务驱动活动设计：教师播放BLet‘stalk的视频，提出问题，引导学生整体感知对话发生的背景和主要内容。问题链：T:“Look,MikeandSaraharestillatthefarm.Whatdotheyseenow?Vegetablesoranimals?Let’swatchandcircle.”播放视频，学生完成选择任务。核对答案，引出核心主题“Animals”4。【设计意图】带着任务观看视频，培养学生的听力理解能力和信息获取能力。通过选择任务降低学习难度，帮助学生快速抓住对话主旨。（2）聚焦远指，学习核心句型情境创设：教师截取对话中“Whatarethose?They‘rehorses.”的图片，放大远处马群的画面。词汇与句型教学：T:“Lookoverthere.Whatarethose?Theyaresostrong.Theyare...”引导学生说出horses。教师板书并教读单词horse和horses，强调词尾/s/的发音。呈现these和those的对比图（近处苹果vs远处马），通过肢体语言（近指vs远指）帮助学生理解距离上的差异。T:“Weuse‘these‘forthingsnearus.Weuse’those‘forthingsfaraway.”板书核心句型：Whatarethose?They‘rehorses.并进行机械操练（全班、分组、个人）。【设计意图】在对话情境中剥离出核心句型和词汇，利用图片和肢体动作直观呈现these和those的本质区别，突破难点。将词汇教学（horses）与句型教学（Whatarethose?）有机融合。（3）引入新词，深化问答情境延续：T:“MacDonaldhasmanyanimals.Whatelsecanyousee?Listen!”播放牛的叫声。活动设计：T:“Whatarethose?Aretheyhorses,too?”引导学生用Arethey...?来猜测。教师根据学生的猜测引导观看下一段视频，呈现对话剩余部分：Aretheyhens?No,theyaren‘t.They’reducks.词汇教学：引出cows,hens,ducks的教学。利用图片对比，教授单词cow和cows。特别处理hen和duck，学生已学过，重点在于其复数形式。板书并操练句型Arethey...?及其两种回答Yes,theyare./No,theyaren‘t.引导学生用Arethey...?来提问，教师用点头或摇头的方式辅助学生回答4。【难点处理】sheep的初步感知：教师指着稍远处的羊群问：“Aretheycows?No.Theyaresheep.Theyaresocute.”板书sheep（单复同形），引导学生通过语境猜测其含义，并强调sheep和sheep读音相同，没有加s。【设计意图】通过听音辨物，调动学生的听觉感官，增加学习的趣味性。在猜测与验证的过程中，自然地引入新词汇，并让学生在真实的问答中理解和操练新句型。将sheep作为难点，通过情境进行初步感知，为第二课时的深入学习做铺垫。（4）听力跟读，模仿内化活动设计：打开课本，教师播放Let‘stalk完整的录音。第一遍，学生指图跟读，注意语音语调。第二遍，学生分角色跟读，模仿人物的语气（如Mike的惊奇“Cool!”，MacDonald数数时的“Mmm...”）。第三遍，全班齐读。【设计意图】回归文本，通过多层次、有指导的跟读模仿，让学生内化正确的语音语调和意群停顿，培养良好的语感。3.巩固与拓展（PosttaskProcess）（1）角色扮演活动设计：学生三人一组（分别扮演Mike,Sarah,MacDonald），戴上头饰，表演对话。教师巡视指导，鼓励学生加入适当的动作和表情。请几组学生上讲台展示，师生共同从语言、动作、表情等方面进行简单评价。【设计意图】角色扮演是学生喜闻乐见的操练形式，能有效激发学生的参与热情，在模拟真实交际中巩固所学语言，提升合作能力。（2）游戏：猜猜它们是什么活动设计：教师或学生利用课件呈现农场动物身体的一部分（如马的尾巴、鸡冠）或动物的剪影，其他学生用Arethey...?来猜测。教师用Yes,theyare./No,theyaren‘t.或引导学生回答。如：T:(展示一个模糊的马头)Whatarethose?S1:Aretheyhorses?T:Yes,theyare.Goodjob!【设计意图】游戏环节进一步强化了核心句型Arethey...?的使用，将机械操练上升为有意义、有趣味的语言实践，锻炼学生的观察力和逻辑推理能力。（二）第二课时：巩固与运用——成为农场小管家【课时目标】学生能够熟练掌握本课所有动物词汇（horses,cows,hens,sheep）的音、形、义及其复数形式；能够在情境中准确区分并运用these/those；能够综合运用所学句型描述农场动物的名称、数量及特征；能够在小组合作中设计并介绍自己的梦想农场。1.复习与激活（WarmupRevision）活动设计：快闪游戏（FlashCards）。教师快速闪过本课动物单词图片（单数或复数形式），学生快速说出英文。情境复现：播放第一课时的对话动画（无声），请两名学生为动画配音，回顾对话内容。【设计意图】通过快闪游戏，快速激活学生对已学词汇的记忆。配音活动不仅复习了对话，也为学生提供了再次展示的机会，巩固了学习成果。2.词汇深学与拓展（PresentationPractice）（1）归类学习，总结规律活动设计：教师在黑板上贴出四张动物图片（马、牛、母鸡、绵羊），旁边写出单词。T:“Lookatthesewords.Canyoufindtheirpluralforms?”引导学生将图片和单词的复数形式配对。重点讲解：规则复数：horse→horses(/iz/),cow→cows(/z/),hen→hens(/z/)。通过拆音、拼读，带领学生复习s的发音规则。不规则复数：sheep→sheep。T:“Isit‘sheeps’?No.Onesheep,twosheep,manysheep.”通过chant强化：Sheep,sheep,cutesheep.Onesheep,twosheep,whitesheep.游戏：单词反应器。教师说单数，学生说复数；教师说复数，学生说单数。对sheep要进行特殊提问。【重要】【设计意图】通过观察、对比、归纳，引导学生自主发现名词变复数的规律，尤其是sheep的特殊性，培养学生的思维能力。清晰的规则讲解和针对性的操练，能有效攻克词汇难点。（2）聚焦特征，丰富表达活动设计：教师展示一幅动物成群的活动图（如一群马在奔跑）。T:“Whatarethose?They‘rehorses.Theyaresostrong/fast.”引导学生用已学形容词描述动物（如big,fat,cute,strong,white,blackandwhite等）。教师板书描述性语言。句型拓展：T:“Howmanyhorsesdoyouhave?Let’scount.”引导学生用“Howmany...doyouhave?”进行提问和回答。操练句型，特别关注many后跟名词复数的用法14。【设计意图】将语言学习从简单的“命名”扩展到“描述”，使对话内容更加丰满，为学生后续的综合语言输出搭建更丰富的支架。引入数量的表达，使语言功能更加完整，贴近真实交际需求。（3）听音选择，巩固新知活动设计：完成BLet‘slearn板块的听音选图练习。教师播放录音，学生根据录音内容（如：Theyaresheep.Theyaresocute.）选择正确的图片并标号。【设计意图】教材练习是检验学生听力理解和词汇掌握情况的最直接手段，通过完成练习，实现“教学评”的课堂落地。3.综合语用与创新（Production）（1）创设情境：我是农场小管家活动任务：T:“MacDonald’sfarmissobig,heneedssomelittlehelpers.Canyouintroducehisanimalstothevisitors?Now,youarethefarmhelper.”课件展示MacDonald农场动物区域的画面，要求学生扮演农场管理员，向游客（全班同学）介绍农场里的动物。语言支架：Weletoourfarm.Lookhere!Theseare...They‘reso...Andlookoverthere!Whatarethose?They’re...Theyare...Arethose...?Yes,theyare./No,theyaren‘t.They’re...Wehave...(number)...小组活动：四人一组，一人扮演管理员，三人扮演游客。游客可以提问，管理员负责介绍和解答。教师巡视，提供帮助和指导。展示与评价：请几组同学上台展示。其他同学和教师根据评价量表（语音语调、语言正确、内容充实、表达流利）进行星级评价。【非常重要】【设计意图】创设“农场小管家”的真实任务情境，将本课所学所有词汇、句型、描述性语言进行综合运用。这不仅是语言的输出，更是交际能力、合作能力和创新思维的综合体现。该活动实现了从课本走向生活，从学习理解走向迁移创新。（2）【迁移创新】拓展活动：设计我的梦想农场（DesignYourDreamFarm）活动设计：如果时间允许，或作为课后实践作业。学生以小组为单位，在一张A4纸上画出自己的“梦想农场”，农场里可以有动物、有蔬菜、有建筑物。小组内根据画作互相提问和介绍：A:Lookatmyfarm.Theseare...They‘re...B:Whatarethose?A:They’re...C:Arethey...?A:Yes,theyare./No,theyaren‘t.最后，每组派代表上台展示并介绍本组的梦想农场。【设计意图】这一活动将学科知识与美术学科融合，充分尊重学生的个性和创造力。学生不仅运用了英语，还在设计过程中发挥了想象，体验了合作的乐趣和创造的成就感，将本单元的主题意义“热爱并善待生命”内化于心57。八、板书设计小学英语四年级下册Unit4Atthefarm(PartBLesson12)【MacDonald’sFarm全景图背景】Here(近处)Overthere(远处)Theseare...Whatarethose?(图片：奶牛)cows(图片：马群)horses