小学美术二年级上册《神鸟变树》造型·表现课创新教学设计

小学美术二年级上册《神鸟变树》造型·表现课创新教学设计

一、教学内容与学情定位

（一）教学内容分析

本课《神鸟变树》是湘美版二年级上册的一节造型·表现领域的课程。课程核心在于引导学生打破常规思维模式，通过对“神鸟”这一充满奇幻色彩的生物进行观察与想象，运用夸张、变形、组合等艺术表现手法，将其局部特征（如羽毛、翅膀、头冠）转化为“树”的形态（如树干、树枝、树叶、花朵）。课程巧妙地将生物形态学中的类比关系融入美术创作，旨在培养学生的观察力、想象力与创造力，同时训练其运用点、线、面、色彩进行装饰与表现的基本美术技能。本课不仅是简单的图形变化，更是一次视觉联想与创意转换的思维训练，为后续学习更复杂的图形创意与主题创作奠定基础。

（二）学情分析

二年级学生正处于形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，他们对世界充满好奇，想象力丰富，喜欢听故事、画故事，尤其对神话、童话中的形象有着浓厚的兴趣。经过一年级的学习，学生已经初步掌握了基本形状的描绘、简单的色彩搭配以及点线面的初步运用。然而，他们的观察往往停留在表面，联想与变形的能力尚处于萌芽阶段，需要教师通过生动的引导、直观的演示和递进式的练习，帮助他们建立起事物之间的内在联系，将天马行空的想象转化为可视化的图形语言。本课正是契合了该年龄段学生心理发展特点，将“游戏”与“创造”紧密结合。

（三）核心素养指向

1.【非常重要】图像识读：引导学生观察分析生活中树木的形态结构以及民间艺术或想象中的神鸟造型，获取视觉信息。

2.【核心素养】美术表现：运用变形、添加、组合等方法，将鸟的形态特征转化为具有美感的树的造型，并运用点、线、面进行装饰。

3.【核心素养】创意实践：激发学生的联想与想象，打破常规思维定式，创造出独一无二的“神鸟变树”的奇幻画面。

4.【基础】审美判断：感受自然形态与艺术创作之间的转化之美，欣赏同伴作品中不同的创意与表现形式。

5.【基础】文化理解：初步了解中外神话中关于神鸟（如凤凰、朱雀、不死鸟等）的文化寓意，感受艺术的多元文化背景。

（四）教学优化标题

【小学美术二年级上册】《神鸟变树》造型·表现课创新教学设计

二、教学目标设定

（一）知识与技能目标

1.【基础】学生能够观察并说出树木的基本结构（树干、树枝、树叶）和鸟类的基本特征（头、身、翅膀、尾巴、羽毛）。

2.【重要】学生能够理解并掌握“变形”与“组合”的创意方法，即选取鸟类的某个或某几个显著特征，通过夸张、概括、添加等方式，将其变化为树的组成部分。

3.【高频考点】学生能够运用流畅的线条和丰富的色彩，大胆描绘出具有奇幻色彩的“神鸟变树”画面，并尝试运用点、线、面进行细节装饰。

（二）过程与方法目标

1.通过情境创设、图像对比、游戏互动等方式，引导学生主动发现鸟与树在外形上的内在联系，激发创作灵感。

2.通过教师分步示范、微课展示，让学生直观感受从“鸟”到“树”的演变过程，掌握关键的变形技法。

3.通过小组讨论与作品赏析，学习借鉴他人的创意，拓展自身的表现思路。

（三）情感、态度与价值观目标

1.培养学生热爱自然、关爱生命的美好情感，体会自然造物的神奇与美妙。

2.鼓励学生大胆想象，勇于创新，体验艺术创造带来的乐趣与成就感。

3.【重要】养成细心观察、耐心刻画、乐于分享的良好学习习惯。

三、教学重难点确定

（一）教学重点

1.【非常重要】掌握将鸟的形态特征（尤其是羽毛、翅膀、尾羽）转化为树的形态（树冠、树枝、树干）的创意联想与变形方法。

2.能够大胆运用线条和色彩，完成一幅具有想象力的《神鸟变树》作品。

（二）教学难点

1.【难点】如何巧妙地选取鸟的特征并进行有机组合，使最终的“树”既保留了“神鸟”的灵动神韵，又具备“树”的基本结构美感，避免生硬拼凑。

2.如何运用丰富的点、线、面装饰元素，使画面更加饱满、细致和富有奇幻色彩。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含各种形态的树木摄影作品、中外神鸟艺术形象如凤凰、朱雀、印第安图腾柱、克里姆特画作中的生命树等）、范画若干张（不同风格、不同难易程度）、微课视频《神鸟变形记》、彩色粉笔、绘画工具（勾线笔、油画棒、水彩笔）、彩色卡纸、剪刀等。

（二）学生准备

课前观察生活中各种各样的树木。准备黑色勾线笔、油画棒或水彩笔、A4或8开素描纸。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.创设情境：教师以神秘的语气讲述：“在很久很久以前，有一片充满魔法的森林。这里住着许多神奇的鸟儿，它们的羽毛比彩虹还要绚丽，它们的歌声能唤醒沉睡的花朵。当夜幕降临，这些神鸟会飞到它们最喜欢的栖息地，静静地站立。神奇的事情发生了！当第一缕阳光洒下时，它们竟然变成了一棵棵奇特的树！”【重要】通过故事营造奇幻氛围，瞬间抓住学生的好奇心。

2.揭示课题：教师板书课题《神鸟变树》，并提问：“你们想不想知道，这些神鸟是怎么变成树的？今天，我们就来当一回魔法师，亲手创造一棵属于你自己的‘神鸟树’。”

（二）观察发现，寻找联系（约8分钟）

1.【基础】结构分析：教师利用课件出示两幅图片，一幅是枝干分明的大树，一幅是形态优美的孔雀（或其他长尾鸟）。引导学生分组讨论：树和鸟分别是由哪几部分组成的？引导学生总结出树有“树干、树枝、树叶”，鸟有“身体、翅膀、尾巴、头”。

2.【非常重要】寻找联系：教师继续引导：“现在，请你们用一双发现的眼睛，看看鸟的哪些部分可以变成树的哪些部分？它们之间有什么相似的地方？”

学生可能会回答：“鸟的身体可以变成粗粗的树干。”“鸟的脖子和头可以变成伸出来的树枝。”“鸟的长长的尾巴可以变成树冠或者垂下来的柳条。”“鸟的羽毛可以变成一片片叶子或者一朵朵花。”“鸟的翅膀张开可以变成茂密的树冠。”

教师对学生的发现给予高度赞扬，并在黑板上用简笔画的形式快速记录下这些联系，如：身体→树干，翅膀/尾羽→树冠，脖子/头→树枝，羽毛→树叶/花朵。这一步是打开学生思路的关键。

（三）直观演示，突破难点（约10分钟）

1.微课示范：播放精心制作的微课视频《神鸟变形记》。视频中，一只形态简洁的“神鸟”形象，通过动画逐步演变：

（1）第一步（选特征）：选取神鸟最显著的羽毛蓬松的尾巴。

（2）第二步（定结构）：将鸟的身体略微拉长、变粗，作为“树干”。将蓬松的尾巴向四周扩散、延伸，变成“树冠”的基本轮廓。

（3）第三步（巧添加）：在“树干”上添加一些长短不一的短线作为小树枝。在“树冠”上，将原本的一片片羽毛，细化、装饰成一簇簇的树叶或奇异的花朵。

（4）第四步（趣装饰）：最后，保留鸟头的造型，让它从树冠中探出头来，或者在树干上画上神鸟的眼睛，让整棵树仿佛还保留着神鸟的生命力。也可以用点、线、面（圆点、水滴线、锯齿线、漩涡线等）对树干和树冠进行细致的装饰，使其更加华丽。【难点突破】通过动画演示，清晰地展示了从具象到创意的转化过程，降低了学生凭空想象的难度。

2.教师板演：教师在黑板前，结合微课内容，再次进行分步板演。这次可以选择与微课中不同的鸟的特征进行变化，例如选择一只头顶有奇异头冠的鸟。教师边画边讲解：“我们可以把这只神鸟头顶美丽的冠子变成树顶上最特别的一簇叶子；它扇动的翅膀可以变成向两边伸展的粗壮树枝……”

教师板演时，要强调线条的流畅性、构图的饱满性以及装饰的疏密节奏。例如，在装饰树干时，可以用密集的短弧线表现树皮的肌理，用疏朗的大点表现树洞或苔藓。通过两种不同方式的示范，为学生提供更广阔的思路，避免全班作品千篇一律。

（四）赏析拓展，启发想象（约7分钟）

1.大师作品欣赏：课件展示奥地利画家克里姆特的作品《生命树》局部。【跨学科视野】引导学生欣赏画中螺旋状的树枝、精美的图案装饰，感受装饰性线条和图形带来的韵律美和神秘感。提问：“你觉得这棵生命树像什么？它和我们见过的真树有什么不同？它的树枝像不像在跳舞？”

2.优秀学生作业欣赏：展示多幅不同创意方向的范画。

（1）第一类：以孔雀为原型，华丽的尾羽完全变成了巨大的扇形树冠，上面布满了“眼睛”状的图案。

（2）第二类：以凤凰为原型，火焰般的羽毛变成了红黄色的树叶，树干盘旋而上，充满了动感。

（3）第三类：以猫头鹰为原型，它圆胖的身体变成了粗壮的树干，两只大眼睛变成了树干上的两个大节疤，翅膀变成了厚厚的树冠。

教师引导学生从“造型”、“色彩”、“装饰”三个方面来欣赏这些作品，并提问：“你最喜欢哪一棵‘神鸟树’？它的创意在哪里？如果让你来画，你想让你的神鸟从哪种鸟变来？它最神奇的地方在哪里？”

（五）明确要求，自主创作（约20分钟）

1.【高频考点】布置作业要求：

（1）【重要】造型要求：大胆联想，从一种或多种鸟的身上选取特征，组合变化成一棵奇特的树。要求树的形态要完整，有树干、树枝/树冠。

（2）色彩要求：色彩鲜艳、丰富，能体现出“神鸟”的奇幻感。

（3）装饰要求：运用至少三种不同的点、线、面元素对“树”进行细致的装饰，让画面更丰富。

（4）构图要求：主体物画得大一些，饱满一些，可以添加背景（如月亮、星星、云朵、草地等）来烘托气氛。

2.学生创作，教师巡回指导：

（1）鼓励不敢动笔的学生：引导他们先从最简单的鸟的形状开始画，然后再尝试变形。“你的小鸟想变成一棵大树，先给它一个强壮的身体当树干，好吗？”

（2）指导思路过于狭窄的学生：“除了孔雀，秃鹫展开的翅膀也很像树冠，猫头鹰圆圆的身体也很像树干，你想试试吗？”

（3）帮助能力较强的学生：鼓励他们在装饰上更精细，在背景上做文章。“你的树干上可以再加一些漩涡线的花纹，让它看起来更有魔法。背景里可以再画几棵小‘神鸟树’，组成一片魔法森林。”

（4）提醒学生注意画面整洁和色彩搭配。

（六）作品展评，分享交流（约8分钟）

1.举办“魔法森林”画展：将学生完成的画作张贴在黑板上或展示在教室四周。

2.评价方式多元化：

（1）自评：请几位小画家上台，向大家介绍自己的作品。“我的神鸟是从极乐鸟变来的，我把它的羽毛都变成了爱心形状的叶子，它是一棵‘爱心树’。”【重要】鼓励学生讲述自己的创作思路。

（2）互评：请其他同学当小评委，选出自己最喜欢的“神鸟树”，并说出理由。“我喜欢那棵‘彩虹树’，它的颜色特别漂亮。”“我喜欢那棵‘舞蹈树’，它的树枝像在跳舞，线条很优美。”

（3）师评：教师以鼓励性、指导性的语言进行总结性评价。重点点评有独特创意、装饰细致、色彩大胆的作品，同时也要指出共性问题，如构图太小、变化较生硬等。对于有进步的学生，也要给予充分肯定。

（4）评价要点围绕：【创意】（变形是否巧妙、独特）、【美感】（色彩、装饰、构图是否饱满好看）、【表现】（线条是否流畅、画面是否整洁）。

（七）课堂总结与拓展（约2分钟）

1.【跨学科视野】总结升华：今天我们学习了用想象力和画笔，让美丽的神鸟变成了奇妙的树。这就像大自然教会我们的魔法，很多事物的形状之间都藏着秘密的联系，只要我们善于观察和想象，就能创造出无限的可能。这不仅是画画，更是一次创意思维的体操。

2.拓展延伸：鼓励学生课后可以尝试用今天学到的方法，让其他东西也变一变，比如“游鱼变云朵”、“飞龙变山脉”。也可以尝试用剪贴、泥塑等其他形式来表现《神鸟变树》的主题。将美术创作延伸到课外，持续激发学生的创造热情。

六、板书设计

神鸟变树

鸟→变→树

（特征）（联想）（形态）

身体→树干

翅膀/尾巴→树冠

羽毛→树叶/花

头/冠→树枝/顶

变形魔法：

1.选特征2.定结构3.巧添加4.趣装饰

装饰宝库：

点·○☆

线—~︿

面△

七、教学反思预设

（一）成功之处预测

本课设计紧扣二年级学生心理特点，以“魔法”情境贯穿始终，能有效激发学生的学习兴趣。通过“观察发现—微课演示—教师板演—作品赏析”四个层层递进的环节，逐步引导学生掌握了从“鸟”到“树”的变形方法，有效突破了教学难点。注重学生创意实践核心素养的培养，鼓励学生大胆想象，作品呈现出多样化面貌。跨学科视野的引入（如自然观察、克里姆特作品欣赏），提升了课堂的文化内涵和审美层次。

（二）可能遇到的问题及应对策略

1.问题：部分学生可能思维局限，只会简单地将一只鸟画在树旁边，无法实现真正的“变”。

策略：加强个别指导，通过提问引导：“如果这只鸟站着不动，它的身体能不能就变成树干？你看它的羽毛，像不像树叶？我们把它们连在一起画下来试试看。”同时，可以多展示一些变形明显的范画供其参考。

2.问题：学生在装饰时可能会陷入单调，只重复一种点或线。

策略：教师巡回指导时，可出示“装饰宝库”小卡片，上面有丰富的点、线、面组合图案供学生选择。或者进行微示范，在一个局部快速展示如何用不同的线条组合出丰富肌理。

3.问题：课堂时间有限，部分学生可能无法完成作品。

策略：合理分配时间，将创作前的引导环节控制得更为紧凑。对于确实无法完成的学生，可以鼓励他们在课后完成，并在下节课前的“课前一画”环节进行展示交流，保护其创作积极性。同时，可以将作业要求分层，基础较弱的学生只要能完成“变形”即可，对装饰和背景不做硬性要求。

八、课程资源与评价建议

（一）课程资源开发

1.自然资源：鼓励学生在校园或公园中观察各种树木的形态，进行写生或拍照，建立自己的“树木图鉴”。

2.文化资源：引导学生阅读中外神话故事，查找关于神鸟（如凤凰、朱雀、鲲鹏、迦楼罗等）的图片和传说，丰富“神鸟”的形象库。

3.媒体资源：推荐观看动画片《海