小学三年级音乐《甜甜的秘密》审美体验与表现整合性教案

小学三年级音乐《甜甜的秘密》审美体验与表现整合性教案

一、教材深解与课程定位

【基础·核心素养导向】

《甜甜的秘密》选自人音版小学音乐三年级下册第七课《老师的歌》，是一首承载着深厚师生情谊的儿童歌曲。作品为4/4拍，大调式，结构为带反复的二段体（A+B）。其旋律创作极具画面感：A乐段（第1-8小节）密集运用了八分休止符与附点节奏，生动勾勒出孩子们踮起脚尖、悄悄藏橘子的灵动与神秘；B乐段（第9-16小节）节奏拉宽，旋律线条以四度、五度跳进为主，配合弱起小节的进入，将内心急切盼望老师发现秘密的深情推向高潮。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视角审视，本课处于“表现”与“创造”领域的交汇点，其核心价值不仅在于技能习得，更在于引导学生通过音乐要素（节奏疏密、旋律起伏）与情感表达（神秘、期待、深情）的关联，建立初步的审美联想能力。本课既是对二年级已学的“休止符的初步感知”的深化应用，也为四年级学习力度、速度等更复杂的表现要素奠定感性基础。

二、学情精析与教学应对

【重要·以学定教】

三年级学生正处于从低年级的趣味感知向中高年级的音乐理解过渡的关键期。他们具备如下特征与需求：

1.音乐经验：已掌握基本的节奏型（如X、XX、X-），能初步辨别欢快与抒情情绪，但对休止符在塑造“俏皮”“紧张”等具体形象上的作用缺乏深度体验。

2.心理特征：好奇心强，善于模仿，情感日益丰富，尤其对表达对师长的爱有着朴素而真挚的愿望，这为歌曲的情感内化提供了绝佳的心理基础。

3.潜在挑战：A乐段中八分休止符“声断气不断”的演唱技巧，以及B乐段弱起节奏的准确进入，是学生技能掌握的主要【难点】。此外，在合唱或合作表演中，倾听他人声部、保持内在节奏感的能力尚待加强。

三、教学目标集群

【非常重要·可测可评】

1.审美感知目标：通过对比聆听、图形谱辅助，能够辨识A、B两乐段在节奏（密集与舒展）、旋律（级进与跳进）、情绪（神秘与深情）上的差异，并用自己的语言描述音乐如何表现“悄悄”与“急切”的形象。【高频考点】

2.艺术表现目标：能够用自然、柔美而富有弹性的声音演唱歌曲，准确表现八分休止符的“偷气”效果和B乐段附点节奏的动力感；能在教师指挥下，初步做到用强弱对比（p与mf）参与集体演唱。

3.创意实践目标：能够运用肢体律动、打击乐器（如碰铃、沙槌）或课堂乐器（竖笛）为歌曲A段设计简单的伴奏音型，并尝试进行二声部节奏合奏，表达对老师的真挚情感。

4.情感态度目标：在歌曲学唱与表演中，深化尊师爱师的情感体验，理解“借物抒情”的文化表达方式。

四、教学重难点聚焦

【重点】引导学生通过聆听、对比、体验，准确把握歌曲A段休止符的生动表现与B段的情感抒发，能用富有情感和对比的声音演唱歌曲。

【难点】八分休止符“声断气不断”技巧的掌握；B乐段弱起节奏的准确进入与旋律跳进的音准控制；在多声部合作中保持声部间的协调与情感统一。

五、教学准备清单

1.教师准备：交互式多媒体课件（包含《甜甜的秘密》原唱与伴奏音频、带动态旋律线的图形谱、两段情绪对比鲜明的音乐片段）、钢琴、碰铃、沙槌、三角铁若干、橘子实物一个、写有“秘密”字样的卡片。

2.学生准备：课前回忆一件与老师之间发生的感人小事；部分学生自备竖笛（若器乐进课堂）。

六、教学实施过程（核心环节详案）

【本环节占全文篇幅70%以上，体现深度学习的螺旋上升】

（一）情境唤醒与审美期待——揭秘“甜甜”的悬念

【导入设计】

上课伊始，教师从讲台下神秘地拿出一个金黄的橘子，握在手心，用耳语的音量提问：“同学们，看到这个橘子，你能联想到什么味道？”待学生回答“甜”后，教师进一步引导：“如果这个橘子不是普通的水果，而是一个藏着话的‘秘密’，你觉得它会是什么味道？为什么？”学生自由发言后，教师引出课题：“今天，我们要走进一群孩子的心里，去聆听他们藏在橘子里的《甜甜的秘密》。”随即播放歌曲原唱，大屏幕同步展示孩子们悄悄藏橘子的动画场景，让学生在首次聆听中整体感知歌曲轻快、深情的基调，并思考：“秘密是藏给谁的？藏的时候他们是什么心情？”【设计意图】以实物“橘子”作为通感媒介，将味觉的“甜”与情感的“甜”巧妙连接，激发学生的审美通感与探究欲望。

（二）深度聆听与解构体验——破译“秘密”的节奏密码

1.【任务一】侦探游戏：寻找“悄悄”的脚步（聚焦A乐段）

教师引导学生再次聆听歌曲A段（第1-8小节），并抛出核心问题：“仔细听，音乐的哪些地方让你感觉孩子们在‘悄悄地、悄悄地’行动？是音的高低、长短，还是强弱发生了变化？”

学生通过聆听可能会回答：“声音很轻”“有些地方断开了一样”。教师顺势提取A段典型节奏“XX0XX|X000||”（悄悄地，悄悄地），并出示图形谱：用小脚丫表示八分音符，用空心圆表示四分音符，用倒三角表示八分休止符。

【体验活动】“模仿小侦探”

教师带领学生用“轻步走—停—轻步走”的身体律动体验这一节奏。学生起立，在原地踏步：念“悄悄地”（走两步），念“悄悄地”（走两步后立即静止），在休止符处做出“噤声”的手势（食指轻放唇前）。通过身体对休止符的“静止”反应，深刻理解休止符在此处是“此时无声胜有声”的紧张与神秘感的来源。【重要】【高频考点】

2.【任务二】对比聆听：从“紧张”到“倾诉”（过渡到B乐段）

教师钢琴弹奏B乐段起始句“啊，老师啊...”与前一句形成对比，提问：“情绪变了吗？是什么让情绪变得激动起来？”引导学生发现：节奏拉宽了（从密集的八分变为舒展的二分、四分音符），旋律开始向上跳跃（如第9-10小节从5跳到高音1）。

【难点突破】弱起与跳进

B乐句从第四拍弱起进入，学生易抢拍或软绵无力。教师采用“指挥图示法”：右手画大而有力的四拍子图，在第四拍起拍时给出清晰的“预备—起”预示，引导学生吸气要深，唱“啊”字时声音位置要高，仿佛是从心底涌出的呼唤。针对四度、五度音程跳进的音准问题，采用“柯尔文手势+无伴奏练唱”进行矫正，强调气息的支撑与声音的高位置。

（三）多元表现与创意实践——升华“甜甜”的深情

1.【分层演唱】“声断气连”与“深情流动”

A段演唱：回归图谱，教师指导学生在有休止符的地方，心里依然要想着旋律的进行，做到“声断气连”，声音要有控制地轻巧，如同真的在“蹑手蹑脚”。

B段演唱：引导学生想象“多么希望老师立刻发现”的急切心情，演唱时力度自然增强（mp→mf），速度可稍有流动，但切忌喊叫，保持声音的圆润与深情。

完整演唱：教师指挥，学生有感情地完整演唱全曲，可加入男生问女生答、领唱与齐唱等不同形式丰富表现力。

2.【创意实践】“秘密”工坊——器乐与律动的赋能【热点】【难点】

将学生分为三组，进行综合性艺术表现探索：

（1）打击乐组：为A段设计伴奏。引导讨论：什么样的乐器适合表现“悄悄”？学生探索出用沙槌轻柔的“沙沙”声模仿脚步声，在休止符处用碰铃的轻轻一击制造“静默中的闪光点”。节奏型设计为“X0X0”或“0X0X”。

（2）律动组：即兴表演。一组学生在演唱时，另一组学生用肢体动作表现“藏橘子”“张望”“期盼”等情景，要求动作与音乐节奏、情绪同频。

（3）竖笛组（若有）：用所学音阶（567123）尝试吹奏B段第一句长音旋律，用连音吹奏，模拟深情倾诉的音色。

三组在教师手势指挥下进行合排：钢琴/演唱为主旋律，打击乐轻敲A段，竖笛弱起加入B段长音烘托，律动组根据音乐情绪穿梭表演。【设计意图】将单一演唱转化为多声部、多形式的综合性艺术实践，使每个学生都能在适合自己的维度参与创造，深刻体会音乐要素如何协同塑造情感，突破合作难点的同时，也将对老师的深情从歌声延伸到行动。

（四）文化理解与情感升华——聆听“飞来的花瓣”

教师深情讲述：“孩子们，我们今天用歌声和乐器表达了对老师的爱。其实，无论我们长多大、走多远，对老师的这份爱永远不会变。当老师多年后打开抽屉，发现的可能不再是橘子，而是一封封来自学生饱含深情的信件。”随后播放合唱《飞来的花瓣》片段，让学生在另一首作品中感受同样的“借物抒情”，理解尊师重道是中华民族的传统美德，也是全人类共通的美好情感。结课时，教师提议：“让我们把今天学的这首甜甜的歌，作为真正的秘密礼物，唱给我们最爱的老师听。”

七、分层作业与持续浸润

【基础作业】有感情地演唱《甜甜的秘密》给父母或老师听，并说说你从歌中体会到的情感。

【拓展作业】（选做）为歌曲A段设计一种新的伴奏节奏型，或用图画、小诗的形式创作属于你自己的“甜甜的秘密”。

八、板书设计：听觉的视觉化呈现

中央主体板书课题《甜甜的秘密》，下方分为两栏：

左栏：A段——节奏（图形谱：XX0X|X...）情绪：神秘（关键词：悄悄、休止符、轻巧）

右栏：B段——旋律（向上箭头↗↗）情绪：深情（关键词：弱起、跳进、激动）

底部：爱的表达——借物抒情（橘子/歌声）

九、教学评价与元认知引