小学英语三年级上册Unit6UsefulnumbersPartALetstalk第一课时教案

小学英语三年级上册Unit6UsefulnumbersPartALet‘stalk第一课时教案一、教学内容分析（一）【基础】教材版本与单元定位本课教学设计基于人民教育出版社出版的《义务教育教科书·英语（三年级起点）》三年级上册（2024年8月第1版，即依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》修订的新教材）。本课为第六单元“Usefulnumbers”的起始课时，教学内容为PartA中的核心语篇“Let‘stalk”。本单元属于“人与自我”和“人与社会”范畴，主题为“生活与学习”及“社会服务与人际沟通”，涉及“身边的事物与环境”及“同伴交往，相互尊重”的子主题。单元核心旨在引导学生发现生活中数字的广泛用途，理解数字作为信息载体和交流工具的重要性110。（二）【基础】课时教材分析......tALet‘stalk”是本单元的开门课，其语篇呈现了学生在公园相遇、互相介绍家人并询问年龄的日常场景。对话内容紧密围绕核心人物WuBinbin、Sarah、Xinxin和Sam展开，通过“Thisismysister/brother,...”进行人物介绍，并自然引出本课核心功能句“—Howoldareyou?—I’m...yearsold.”的问答。该语篇不仅承担着呈现新语言知识的功能，更重要的是创设了一个真实、自然的社交情境，让学生在理解对话大意的基础上，感知语言的交际功能，并初步建立起“数字可以用来描述年龄”的认知关联18。（三）【重要】文本解读与处理...课时的语篇虽然简短，但信息丰富。在教学中，我将对话文本处理为三个层次：第一层是介绍与相识（Binbin和Sarah互相介绍自己的兄弟姐妹），旨在激活学生已有知识储备“Thisis...”；第二层是交流与了解（Xinxin和Sam互相询问年龄），这是本课的新知生长点，学生需要在此处理解并习得询问年龄与表达年龄的语用功能；第三层是共鸣与发现（当Sam说“I‘mfiveyearsold.”后，Xinxin回答“Metoo.”），这不仅是语言知识点的呈现，更是情感共鸣的契机，让学生感受到同龄人之间的共同点，理解“Metoo.”的简洁与亲切8。二、学情分析（一）【基础】学生已有生活经验本课的教学对象为小学三年级学生，年龄集中在89岁。对于“年龄”这一话题，他们有着极为丰富的感性认识。在日常生活中，学生经常被家人、亲友询问“你几岁了？”，也经常在社交场合中介绍自己的兄弟姐妹或朋友。对于数字110，绝大多数学生在学前教育和家庭教育中已有接触，部分学生甚至能用中文或简单的英文数数。这种基于生活的经验，为本次学习提供了坚实的情感基础和认知前提15。（二）【基础】学生已有知识技能...过前五个单元的学习（如“Makingfriends”“Differentfamilies”等），学生已经具备了一定的英语启蒙基础。他们能够熟练运用“Hello/Hi”进行问候，能用“Thisis...”介绍他人，听懂并执行简单的课堂指令，积累了一定的词汇量和语感。学生对英语学习保持着较高的好奇心与模仿能力，乐于参与角色扮演、游戏等互动活动。然而，由于接触英语时间尚短，学生的语言输出以模仿为主，自主建构句子的能力较弱，尤其是在真实语境中灵活迁移的能力有待培养14。（三）【难点】学生认知特点与潜在困难三年级学生的思维方式以形象思维为主，对直观、生动、色彩鲜艳的教学资源（如图片、动画、实物）反应积极。他们的注意力持续时间较短，但可被有趣的情境和游戏有效吸引并延长。在本课学习中，学生可能遇到的困难包括：单词“five”和“yearsold”中“/v/”和“/j/”音的准确发音；对“Howoldareyou?”这一问句的结构整体感知而非逐词翻译；以及在真实情境中灵活迁移、创编对话时可能出现的不流畅或不准确15。三、教学目标设计基于对课程标准和学情的分析，本课时制定以下核心素养融合的教学目标：（一）【基础】语言能力目标...生能够听懂、会说、认读核心句型：“Howoldareyou?I’m...yearsold.”；能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读或表演对话；能够听懂、说出数字“one,two,three,four,five”并准确应用于年龄的表达中。（二）【重要】文化意识目标学生能够了解在中国文化背景下，询问儿童年龄是表示关心和友好的常见方式；初步感知英语国家中对于询问成年人年龄（尤其是女性）的文化禁忌，培养跨文化交际的敏感性和得体性14。（三）【基础】思维品质目标学生能够通过观察图片、观看视频预测对话内容，发展观察与推断能力；能够通过对比、归纳发现“Metoo.”的语用情境，培养逻辑思维；能够联系生活，思考生活中还有哪些地方用到了数字，初步建立发散性思维68。（四）【核心】学习能力目标学生能够在课堂活动中认真倾听、大胆模仿、积极参与合作，逐步形成主动学习、乐于交流的积极学习态度；能够初步掌握通过模仿、角色扮演等方式学习和运用语言的方法。四、教学重难点（一）【重点】教学重点....理解并朗读“Let‘stalk”部分的对话，掌握核心句型“Howoldareyou?I’m...yearsold.”的语意和语用。2.听、说、认读单词“one,two,three,four,five”，并能熟练运用于年龄的表达中。3.能够用正确的语音、语调和情感进行角色扮演，表演对话18。（二）【难点】教学难点1.【高频考点】词汇“three”中“th”的发音（/θ/）需要舌尖轻触上齿，学生容易发成/s/或/f/；词汇“five”中“v”的发音（/v/）需要上齿咬下唇，学生容易发成/w/。2.【重要】在真实语境中灵活运用所学句型进行交流，根据实际情况进行“年龄”的替换与创编，实现语言的有效输出与迁移15。3.理解“Metoo.”在不同语境下的含义，本课中指年龄相同。五、教学策略与方法（一）【核心】教学理念本课秉持英语学习活动观，以主题为引领，以语篇为依托，将语言、文化、思维融为一体。坚持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的原则，引导学生在主题意义探究中学习和运用语言。（二）教学方法主要采用情境教学法、任务型教学法和交际教学法。通过创设“公园相识”的连续性大情境，将零散的语言知识点串联成有意义的交流链条。通过角色扮演、信息差任务等活动，让学生在“做中学”，在用语言解决问题的过程中掌握知识、发展能力67。（三）学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生个人展示，更强调同桌互动、小组合作。通过同伴互助，降低学习焦虑，提升学习效果，同时在合作中培养团队精神和沟通能力。六、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（PPT），整合课文动画、音频、图片及拓展资源。2.教学用具：人物头饰（WuBinbin，Sarah，Xinxin，Sam）、数字卡片（15，图文并茂）、句型条、评价用的奖励贴纸。3.板书设计框架及磁力贴。（二）学生准备1.课前预习：听一听本课的歌谣，初步感知数字。2.自带材料：学生可提前准备一张自己或家人的照片，或画一幅画，用于拓展环节的个人信息交流。七、教学实施过程（一）【热身与激活】（WarmupLeadin，约5分钟）1.GreetingFreetalk（师生问候，亲切交流）教师面带微笑，用活泼的语气与学生问候：“Gdmrning/afternn,bysandgirls.Hwareyutday?”引导学生用“I‘mfine,thankyu.”或“Verywell,thanks.”等前序知识进行回应。随后，教师利用教室里的实物，如书本、铅笔等，与学生进行简短对话：“What’sthis?”“It‘sabk.”等，快速激活学生的英语思维，营造轻松愉快的课堂氛围。2.Singasng:“Hwldareyu?”（歌曲导入，直奔主题）教师播放一首旋律欢快、歌词简单的英文歌曲“Hwldareyu？”（或单元配套歌曲Numbers），教师带领学生一起跟着节奏拍手、哼唱。歌唱结束后，教师用一个简单的问题引导思考：“What’sthesngabut?”允许学生用中英文混合回答。当有学生提到“年龄”“数字”时，教师顺势板书课题“Unit6Usefulnumbers”，并带读，自然引入本单元主题18。3.[重要]Lkandpredict（看图预测，激活思维）教师利用课件呈现Let‘stalk板块的第一幅插图（吴斌斌、Sarah、Sam和欣欣在公园的画面），但隐去对话框中的文字。教师提问：“Whdyusee?Wherearethey?Whataretheysaying?”引导学生仔细观察图片，识别出本课的四位主人公。鼓励学生大胆猜测人物之间的对话，如学生可能会猜“他们说Hell”。此环节旨在激活学生的背景知识，培养观察与预测能力，为后续学习做好铺垫8。（二）【呈现与理解】（PresentatinCmprehensin，约12分钟）1.[基础]Watchandanswer（观看动画，整体感知）教师播放Let‘stalk部分的课文动画（第一遍，无字幕），让学生带着刚才的猜测去观看，整体感知对话的语境和内容。播放后，教师提问：“Aretheyhappy?”“Dtheyplaytgether?”从情感和情节上帮助学生理解大意。2.[重要]Watchagainandfind（聚焦细节，获取新知）...师再次播放动画，并设置具体的听力任务。由于本课涉及介绍新朋友，教师先暂停，引导学生关注开头的介绍部分。教师提问：“Sarahhasabrther.Whishe?”引导学生找到“Thisismybrther，Sam.”。接着问：“Binbinhasasister，t.Whisshe?”引导学生找到“Thisismysister,Xinxin.”。教师在此处板书句型条：“Thisismy...”，并带读，复现巩固旧知1。...后，教师继续播放动画至Xinxin和Sam对话的部分。设置新的任务：“XinxinandSamwanttknwmreabuteachther.Theyhavetwquestins.”教师在黑板上画出两个问号。播放完Sam说“I‘mfiveyearsld.”后暂停，提问：“HwldisSam?”引导学生说出“Five.”。接着播放Xinxin说“Met.”后暂停，提问：“IsXinxinfiveyearsld,t?”引导学生理解“Met.”在此处意为“我也是五岁”。教师引出并板书核心句型：“—Hwldareyu?—I’m...yearsld.”，并在“five”下方划线标注18。3.CheckLearn（核对答案，精准学习）教师通过课件回放关键帧，逐一核对答案，确保每位学生都能获取正确信息。然后，教师播放核心句型的录音，进行分句跟读、模仿。教师重点示范难点发音：强调“hwld”中“ld”的元音要饱满；特别示范“five”中“/v/”音的咬唇动作，以及“years”中“/j/”音与“/r/”音的连接。教师走下讲台，走到学生中间，检查口型，及时纠正。4.[难点]Findthesecret（探索发现，理解“Met.”）教师引导学生思考：“Samisfive.Xinxinisfive,t.Whatcanwesay?”引导学生说出“Met.”。教师追问：“IfIsay‘Ilikeicecream’，andyulikeit,t.Whatcanyusay?”引导学生迁移理解，体会“Met.”的简洁与实用。教师板书“Met.”，并在旁边画一个笑脸，表示这是朋友间心有灵犀的快乐表达。（三）【操练与内化】（PracticeInternalizatin，约10分钟）1.[基础]Listenandimitate（听音模仿，关注细节）教师播放全文录音，要求学生指着书上的句子，仔细聆听语音、语调、连读、重音。特别引导学生注意一般疑问句和特殊疑问句的语调变化（“Hwldareyu?”为降调）。随后进行逐句跟读，男生读Sam，女生读Xinxin，教师读旁白，多种形式变换，避免枯燥。教师强调“大人物”说话要大声、清晰，“小人物”说话要可爱，增加模仿的趣味性。2.[重要]Rleplayinpairs（同桌合作，分角色朗读）学生两人一组，分别扮演Xinxin和Sam，练习朗读对话。教师巡视指导，鼓励学生加上表情和简单的动作。练习两遍后，教师请几组自愿展示的学生到讲台前，利用头饰进行展示。台下的学生作为“小评委”，认真倾听。展示后，教师引导学生进行简单评价：“Gd!Gdjb!Bigvice!”等，培养学生的倾听习惯和评价能力8。3.[热点]DubbingStar（趣味配音，深化内隐）教师关闭动画原声，播放无声画面，让学生为动画配音。先全班齐配，再小组竞赛，最后个人挑战。这种“配音秀”的形式极大地激发了学生的参与热情，他们在趣味盎然的活动中不知不觉地内化了语言。教师在此过程中不断给予鼓励和正面反馈，如“Ww,yusundjustlikeXinxin!”增强学生的自信心和成就感。（四）【迁移与创新】（PrductinCreatin，约10分钟）1.[核心]Task1：Chseandrleplay（教材活动，巩固运用）教师引导学生打开课本，看“Chseandrle...y”部分。教师先与一名学生进行示范：教师拿出一张人物的照片（如课本提供的Sarah的弟弟），用句型“Thisismy...”进行介绍，然后提问“Hwldareyu?”，引导学生根据图片提示（如图片上标有数字“4”）回答“I’mfuryearsld.”。随后，学生两人一组，从课本提供的多个角色卡片中任选一个，运用本课句型进行问答练习。教师巡视，关注学生是否能够正确替换年龄数字，并给予个别指导8。2.[重要]Task2：Meetmyfamily/friend（创编对话，迁移创新）教师创设新情境：“Lk!Weareattheschlpenday.Webringurfamilyphts.Let‘sintrducethem!”教师首先拿出自己准备的一张家庭照片（或简笔画），进行示范：“Lk!Thisismysn.Heissevenyearsld.”然后转向一名学生提问：“Dyuwanttmeethim?”引导学生运用“Hwldareyu?”进行提问。教师示范创编一个包含介绍、问候、询问年龄、表达共鸣（如果有同龄）的更长的对话。......生拿出自己准备的照片或简笔画，在小组内进行交流。要求运用“Thisis...”“Hwldareyu?I’m...”“Met.”等句子，创编至少46句话的对话。教师提供语言支架（句式提示）在PPT上滚动播放，为不同层次的学生提供支持。3.[热点]ClassShwtime（班级展示，成果分享）请23组准备充分的小组到讲台前，佩戴头饰，利用投影仪展示自己的照片，表演创编的对话。全班同学根据“语音标准、表达流利、动作自然”等简单标准，评选出今天的“PerfrmanceStar”。教师对学生的表现给予高度赞扬，并颁发小贴纸作为奖励。（五）【小结与作业】（SummaryHmewrk，约3分钟）1.[基础]Summary（回顾总结，梳理归纳）教师引导学生回顾本节课所学：“Whatdwelearntday?”帮助学生梳理核心句型和词汇。教师通过板书，带领学生再次齐读重点句子和数字单词。随后，进行简单的文化点拨：“InChina,it’sOKtaskachild‘sage.Butinwesterncuntries,wedn’taskalady‘sage.It’sntplite.”培养学生初步的跨文化意识14。2.[基础]HmewrkAssignment（分层作业，关注差异）※必做作业：（1）听录音，模仿跟读Let‘stalk部分的对话3遍，注意语音语调。（2）用英语向家人介绍自己的年龄，并尝试询问父母的年龄（鼓励学生教父母说英语）。※选做作业：（1）和好朋友一起录制一个英文小视频，内容是介绍家人并询问年龄，下节课分享。（2）【难点拓展】预习下一课时，找一找生活中除了年龄，还有哪些地方用到了数字（如钟表、电话、尺子等），并尝试用英文说一说。八、板书设计（此处用文字描述板书布局）黑板左侧：Unit6UsefulnumbersPartALet‘stalk...hisismybrther/sister,...——Hwldareyu?——I’mfiveyearsld.(在five处贴上数字卡片“5”)Met.(画一颗爱心或两个手拉手的小人)黑板右侧：Numbers（数字城堡）：1—ne2—tw3—three(用红色粉笔标出th)4—fur5—five(用红色粉笔标出v)黑板底部中央：（简笔画四个主人公的头像，并在头像下分别标出他们的年龄，或留白让学生补充）九、教学评价设计本课评价遵循“教学评”一体化原则，将评价贯穿于教学全过程。评价方式包括口头表扬、肢体语言鼓励、小组竞赛贴纸奖励、以及活动后的表现性评价。（一）课堂观察评价教师在教学过程中，通过巡视、提问、倾听，关注学生的参与度和语言准确性。对于敢于开口、发音标准、积极参与的学生，及时给予肯定（如“Gd!Excellent!Super!”）；对于有困难的学生，通过提示、鼓励、同伴互助等方式给予支持，保护其学习积极性。（二）表现性任务评价在“角色扮演”和“创编对话”环节，教师引导学生依据简单明确的评价标准进行自评和互评。标准如下：1.Icanask“Hwldareyu?”(我会问年龄。)2.Icansay“I‘m...yearsld.”(我会说年龄。)3.Icanactitutwithfeelings.(我能有感情地表演。)4.Icanuse“Met.”(我能使用“我也是”。)学生每做到一项，就在自己的课本上画一颗星。通过这种自我监控和反思，培养学生对自己学习负责的态度8。（三）作业评价对学生的口头朗读作业和视频作品，教师在下节课前进行简短反馈，选取优秀作品在班级展示，激励学生认真完成课后练习。十、教学反思（一）【重要】预设成效与亮点1.情境贯穿，意义为先：本课教学设计紧扣“公园相识”这一主线情境，将词汇、句型教学融入真实的交流中，避免了枯燥的机械操练。学生在情境中理解语言、在情境中运用语言，实现了“词不离句，句不离境”，有助于培养综合语言运用能力。2.活动分层，逐步递进：教学过程遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知规律。从听看感知、模仿跟读，到角色扮演、创编对话，活动难度螺旋上升，满足了不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得发展。3.关注细节，夯实基础：对“three”和“five”等难点发音进行了重点示范和纠正，体现了对语言准确性的重视。同时，对“Met.”这一地道表达的深度挖掘，不仅传授了语言知识，更引导学生体会了语言的交际温度。4.[热点]跨文化意识渗透：在课堂中适时引入中西方询问年龄的文化差异，体现了英语课程工具性与人文性的统一，有助于培养学生的国际视野和跨文化交际能力26。（二）【难点】潜在问题与应对策略1.预设问题：在小组活动“创编对话”环节，部分基础薄弱的学生可能因词汇量不足、表达不流利而产生畏难情绪，参与度不高，出现“搭便车”现象。应对策略：教师在分组时应注意“异质分组”，将不同水平的学生搭配在一起，发挥同伴互助的作用。同时