2026小学教师年度个人思想工作总结(3篇)

2026小学教师年度个人思想工作总结(3篇)第一篇2026年我担任XX小学四年级（3）班班主任及语文任课教师，全年思想建设始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣教育部《义务教育语文课程标准（2022年版）》深化落地要求，锚定“为党育人、为国育才”根本任务，把思想淬炼融入日常教学、班级管理、家校协同全链条，全年累计完成42节公开示范课、12次家访全覆盖、8项班级德育实践项目，在思想认知与教育实践的双向互动中完成了年度成长。年初学校部署“第一议题”学习制度时，我曾片面认为政治学习是“软任务”，不如备课改作业实在，直到3月份参加区教育局组织的“立德树人根本任务专题研修班”，系统学习习近平总书记关于教育的重要论述，特别是重温“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的论述，才猛然意识到自己之前的认知偏差——小学阶段是学生世界观、人生观、价值观萌芽的关键期，教师的思想高度直接决定了育人的温度与厚度。从那以后，我把每周一的政治学习作为思想提升的固定环节，全年参与学校12次“第一议题”集中学习，完成2.3万字学习笔记，主动研读《习近平总书记关于教育的重要论述摘编》《义务教育语文课程标准（2022年版）解读》等书籍，在“学习强国”平台累计积分突破1.4万分，位列学校教职工前8%。学习的效果最终要落到实践中，我开始有意识地把思政元素融入语文课堂的每一个环节，教《为中华之崛起而读书》时，不再局限于分析人物形象、梳理课文脉络，而是设计了“少年强国志”系列实践活动：带领学生走访本地党史馆，采访参加过抗美援朝的老战士李爷爷，让学生在真实的历史场景中理解“为中华之崛起而读书”的时代内涵；组织学生撰写《我的2035年》主题作文，引导学生把个人理想和国家发展结合起来，其中3篇学生作文被选入区教育局“少年强国说”优秀作品集。下半年教《狼牙山五壮士》时，我设计了“寻找身边的英雄”实践项目，让学生采访身边的党员、劳模、退伍军人，整理他们的事迹后在班级“英雄角”展示，班上学生林小宇的爷爷是一名参加过对越自卫反击战的老兵，他整理的爷爷的故事被推送到区教育局公众号，阅读量突破1.2万次，林小宇也因为这次活动变得更加自信，以前上课从不举手发言的他，主动报名参加了学校的“红色故事宣讲团”。2026年我对师德师风的理解，从“不体罚学生、不有偿补课”的底线要求，深化为“看见每一个孩子、成全每一个成长”的价值追求。班上有42名学生，其中11名是随迁子女，林小宇就是其中之一，他的父母在农贸市场经营蔬菜摊，每天凌晨3点就要出门进货，晚上8点多才收摊，根本没时间辅导他学习，刚接这个班的时候，林小宇的语文成绩只有52分，平时总是低着头，衣服上经常沾着菜叶，也很少和同学一起玩。以前遇到这样的学生，我可能只会在课后给他补补知识点，但是今年参加区里的“四有好老师”师德宣讲会，听了全国模范教师张桂梅的事迹后，我突然意识到，对这些处于困境中的孩子来说，老师的一点温暖，可能就是照亮他们人生的光。我开始主动关注林小宇的生活细节，发现他的铅笔总是用到握不住才舍得扔，就给他买了新的文具；他中午经常只吃白饭配咸菜，就从家里带点菜给他；知道他喜欢画画，就把他的画贴在班级的“星光墙”最显眼的位置，还推荐他参加学校的绘画兴趣班。每天放学后，我会留20分钟给他补基础，从拼音、生字开始，一点点帮他查漏补缺，同时联系社区的公益托管班，给他申请了免费的课后托管名额，还联系了区文化馆的公益绘画老师，给他提供免费的绘画指导。一学期下来，林小宇的语文成绩提升到了82分，他画的《我的爸爸妈妈在菜市场》还获得了区小学生绘画比赛三等奖，领奖那天，他的爸爸妈妈专门关了半天的摊来学校，握着我的手说，“以前我们总觉得对不起孩子，没时间管他，没想到遇到你这么好的老师”。除了林小宇，我对班上每一个学生都建立了“成长档案”，记录他们的性格特点、兴趣爱好、家庭情况、学习进度，针对不同的学生制定不同的教育方案，对学习困难的学生，采用“分层作业+一对一定制辅导”的方式；对性格内向的学生，创造机会让他们展示自己；对家庭困难的学生，主动联系社会资源提供帮助。全年我累计进行了42次家访，其中18次是夜间家访，因为很多随迁子女家长白天要上班，只有晚上才有时间，每次家访我都会提前和家长约好时间，尽量不打扰他们的工作和休息。2026年，班级学生的作业完成率从年初的82%提升到97%，课堂参与度从65%提升到92%，学生的自信心和集体荣誉感明显增强，在学校的运动会、艺术节、读书节等活动中，我们班拿到了8个团体奖项，是全校获奖最多的班级。2026年是新课标深化落地的关键一年，我对语文教学的理解，也从“教教材”的传统模式，转变为“用教材教”的核心素养导向模式。上半年学校启动“小学语文大单元教学实践研究”课题，我主动报名承担四年级神话单元的子项目研究，一开始我对大单元教学的理解很模糊，觉得就是把几篇神话课文放在一起讲，后来通过参加市教科院组织的大单元教学专题培训，反复研读新课标中的“大单元设计”要求，才逐渐明白，大单元教学的核心是围绕一个核心素养目标，设计一系列有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中主动建构知识、提升能力。我把四年级上册神话单元的核心目标定为“传承中华神话精神，提升文化自信”，设计了“中国神话IP创想”大单元项目，整个单元的教学围绕“创作一本属于自己的神话绘本”这个核心任务展开，分为“读神话——感知神话特点”“探神话——挖掘文化内涵”“创神话——重构神话故事”“展神话——分享创作成果”四个阶段。在“探神话”阶段，我邀请了本地非物质文化遗产皮影戏的传承人王师傅来学校，给学生讲神话故事的皮影表演，教学生制作简单的皮影人偶，还组织学生去本地的神话主题公园研学，感受神话故事的现实载体。在“创神话”阶段，学生以小组为单位，改编传统神话故事，加入自己的想象，创作出新的神话故事，然后手绘成绘本，最后在年级里进行展演。整个单元的教学用了4周时间，学生不仅掌握了课文中的生字词、修辞手法等知识点，还锻炼了阅读能力、写作能力、合作能力、动手能力，更重要的是，他们对中国传统文化有了更深的理解，很多学生说，“以前我觉得神话都是假的，现在才知道，神话里藏着我们老祖宗的勇气和智慧”。这个大单元的教学案例，后来被评为区“新课标优秀教学案例”一等奖，我还在区里的教研活动上做了经验分享。在作业设计方面，我也打破了以前“抄生字、做练习册”的传统模式，围绕“双减”要求，设计了分层弹性作业，分为基础层、提升层、拓展层三个层级，基础层是面向全体学生的基础知识点巩固，提升层是针对中等生的能力拓展，拓展层是面向学有余力的学生的创新实践，学生可以根据自己的水平自主选择作业内容和数量。比如学完写景的课文，基础层作业是抄写文中的好词好句，提升层作业是仿写一段景物描写，拓展层作业是去户外观察一处景物，拍下来配上文字做成短视频。这样的作业设计，既照顾了不同层次学生的需求，又激发了学生的学习兴趣，以前很多学生觉得写作业是负担，现在都主动选择更高层级的作业，班级的作业质量明显提升，我设计的“神话主题分层作业”还获得了市小学语文作业设计大赛一等奖。期末统考中，我们班的语文优秀率从年初的78%提升到89%，平均分提高了4.2分，位列年级第一。以前我对家校协同的理解，就是开家长会、给家长打电话告状、让家长监督孩子写作业，经常会因为家长不配合而抱怨，2026年参加了区教育局组织的“家校协同育人专题培训”后，我才意识到，家校协同的核心是“共情”，老师要站在家长的角度考虑问题，找到和家长同频共振的方式，才能形成教育合力。我重新调整了班级家校沟通的方式，把以前“老师讲、家长听”的家长会，改成了“家长分享会”，每次家长会都会邀请3-5位家长分享自己的教育经验，有当医生的家长分享怎么培养孩子的卫生习惯，有当农民的家长分享怎么用劳动教育培养孩子的责任感，有随迁子女家长分享怎么在忙碌的工作中陪伴孩子，这样的家长会受到了家长的一致好评，每次到会率都是100%。我还建立了“分层沟通机制”，对年轻的家长，主要用微信、钉钉等线上方式沟通，每天在群里分享学生的在校情况，发布教育小贴士；对不会用智能手机的老年家长，每个月至少打一次电话，反馈孩子的学习和生活情况，不会只在孩子犯错的时候才联系家长；对工作特别忙的家长，采用夜间家访或者周末线上会议的方式沟通，尽量不打扰他们的工作。为了让家长更好地参与班级管理，我发起成立了“家长议事会”，由5名家长代表组成，负责收集家长的意见和建议，参与班级活动的策划和组织，比如运动会的筹备、班级图书角的建设、研学活动的安排，都是家长议事会和老师、学生一起商量决定的。2026年，我们班一共搞了8次班级活动，其中6次都是家长全程参与策划和组织的，家长的参与度从年初的40%提升到90%以上。针对随迁子女家庭普遍存在的“没时间管孩子、不会教育孩子”的问题，我发起了“亲子阅读打卡营”活动，每天在群里发布10分钟的阅读指导音频，教家长怎么陪孩子阅读，怎么和孩子聊书，一开始只有12户家庭参与，后来越来越多的家长加入，到年底的时候，全班42户家庭中有38户坚持打卡，累计打卡天数超过200天的有21户。很多家长说，以前总觉得自己没文化，教不了孩子，现在才知道，陪孩子读书就是最好的教育。2026年底的家长满意度调查中，我们班的家长满意度达到了96%，比年初提高了11个百分点，有好几位家长专门给学校写了感谢信，感谢老师和学校的付出。回顾全年的思想建设和工作实践，我也清醒地认识到自己还存在很多不足。一是理论学习的系统性不够，很多时候都是碎片化的学习，遇到问题才去查资料、找理论，没有形成完整的教育思想体系，比如对教育评价改革的理解还不够深入，在学生评价方面，还是过多地看重考试成绩，对学生的综合素质评价不够全面。二是处理复杂问题的能力有待提升，比如班上有一名患有多动症的学生，我尝试了很多方法，效果都不是很理想，有时候会产生畏难情绪，甚至会忍不住急躁，没有足够的耐心去探索更适合他的教育方式。三是创新意识还不够强，很多时候都是跟着学校的安排走，主动创新的意识不足，比如在班级德育活动的设计上，还是以传统的讲座、参观为主，不够贴近学生的兴趣和需求。2027年，我将继续加强思想淬炼，把政治理论学习和教育教学实践更紧密地结合起来，一是系统学习教育评价改革的相关理论，探索建立更加全面的学生综合素质评价体系，不仅关注学生的学习成绩，更关注学生的品德发展、兴趣特长、实践能力；二是加强特殊教育知识的学习，参加区里组织的随班就读教师专项培训，针对多动症学生制定更加科学的个别化教育计划，用更耐心、更专业的方式帮助特殊需求学生成长；三是主动创新德育活动形式，结合学生的兴趣爱好，设计更多沉浸式、体验式的德育活动，比如“班级模拟政协”“职业体验日”等，让学生在实践中提升思想道德素养；四是继续深化大单元教学和作业设计的研究，争取申报区级教育科研课题，形成更多可复制、可推广的教学经验，努力成为一名思想过硬、业务精湛、学生喜爱、家长满意的新时代小学教师。第二篇2026年我担任XX小学五年级数学任课教师、学校科技社团辅导员，全年思想建设始终围绕“培养具有创新精神与实践能力的时代新人”核心目标，深入学习习近平总书记关于科技创新与教育融合的重要论述，贯彻落实教育部《中小学科学教育加法实施方案》要求，把思想淬炼融入数学课堂教学、科技社团建设、课后服务提质各项工作中，全年完成180节数学课教学任务、36次科技社团活动、4项市级青少年科技创新大赛参赛项目指导，在教育实践中不断校准思想坐标、提升育人能力。年初教育部印发《中小学科学教育加法实施方案》时，我正在为科技社团的发展方向发愁，当时我觉得科技社团就是带学生玩玩乐高、做做手工，就是给学生找点事干，直到学习了习近平总书记在两院院士大会上关于“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”的重要论述，我才突然意识到，科技教育不是“课余消遣”，而是培养创新型人才的基础工程，作为数学老师和科技辅导员，我肩上的责任很重。从那以后，我把政治理论学习和业务学习结合起来，每天坚持登录“学习强国”平台学习，全年累计积分1.26万分，位列学校教职工前10%，主动参加学校组织的12次“第一议题”集中学习，认真研读《习近平总书记关于科技创新的重要论述摘编》《义务教育数学课程标准（2022年版）》《中小学科学教育加法实施方案》等文件和书籍，撰写了1.8万字的学习心得。我开始有意识地把思政元素融入数学课堂，打破了以前“数学就是工具学科，和思政没关系”的认知偏差。教“大数的认识”时，我收集了中国脱贫攻坚的相关数据：832个贫困县全部摘帽、9899万农村贫困人口脱贫、12.8万个贫困村全部出列，让学生在读写大数的过程中，感受中国脱贫攻坚的伟大成就，增强民族自豪感；教“折线统计图”时，我给学生展示了从神舟五号到神舟十七号的发射时间、飞行时长、航天员数量等数据，让学生绘制折线统计图，分析中国航天事业的发展速度，很多学生画完统计图后都感慨“中国航天太厉害了，我以后也要当航天员”；教“长方体和正方体”时，我给学生看中国天眼FAST的模型，介绍它的建设过程和科学价值，让学生计算天眼反射面的面积，感受中国科技的强大。其中，我设计的“折线统计图里的中国航天”课例，被评为区“课程思政优秀课例”，还被收录到市教育局《数学课程思政优秀案例集》中。上半年，我还参加了区教育系统组织的“党员先锋岗”创建活动，主动承担了学校“科学教育进课堂”的试点工作，每周给三年级的学生上一节科学启蒙课，全年累计上课36节，覆盖学生120余人。2026年我对数学教学的理解，从“教知识点、刷练习题”的应试模式，转变为“以核心素养为导向的项目式学习”模式。以前我总觉得，数学教学就是要让学生把公式背熟、把题做对，考试考高分就行，但是随着新课标深化落地，我逐渐意识到，数学教育的核心是培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力，而不是培养“做题机器”。上半年，我参加了市教科院组织的“小学数学项目式学习专题培训”，回来后就决定在五年级“长方体和正方体”单元进行项目式学习试点，设计了“我的理想房间”核心项目，让学生以“设计自己的理想房间”为任务，完成测量房间尺寸、计算墙面和地面面积、选择装修材料、制定装修预算、绘制设计图等一系列任务。为了让项目更贴近真实生活，我联系了本地一家家装公司的设计师，邀请他来学校给学生做“房间设计入门”的讲座，还组织学生去家装建材市场参观，了解不同材料的价格和性能。整个单元的教学用了3周时间，学生的参与度特别高，以前很多觉得数学没用的学生，都开始主动思考怎么用数学知识解决问题，比如有的学生为了控制预算，反复调整房间的设计方案，把不必要的装修项目去掉；有的学生为了让房间更环保，专门查了各种材料的环保等级，对比价格后选择性价比最高的。项目结束后，每个学生都提交了自己的房间设计图和预算表，其中有3份学生作品被选入市“小学数学项目式学习优秀成果展”。通过这次试点，我深刻体会到，只要给学生合适的任务和引导，他们的潜力是无限的，数学教学不是要把知识“灌”给学生，而是要让学生在解决真实问题的过程中主动建构知识。在作业设计方面，我也围绕“双减”要求，打破了传统的“题海战术”，设计了“数学实践作业”系列，比如“超市购物小达人”，让学生和家长一起去超市购物，计算商品的折扣、总价，培养学生的计算能力和理财意识；“我是测量小能手”，让学生测量家里的家具、家电的尺寸，计算体积和表面积；“数学手抄报”，让学生收集生活中的数学知识，做成手抄报。这些实践作业受到了学生和家长的一致好评，很多家长说，以前孩子觉得数学枯燥，现在走到哪里都要算一算，对数学的兴趣明显提高了。期末统考中，五年级的数学优秀率从年初的70%提升到80%，平均分从82分提升到87分，位列全区前15%。以前我对科技社团的定位就是“兴趣小组”，主要是让学有余力的学生玩玩机器人、做做航模，参加比赛拿奖，2026年学习了科学教育加法的相关政策后，我意识到，科技教育要面向全体学生，不能只盯着少数成绩好的学生，要让每个学生都有机会接触科学、爱上科学。我对科技社团进行了改革，把以前只有15人的“精英社团”，扩大到30人的“全员社团”，只要是对科技感兴趣的学生都可以参加，社团分为机器人组、航模组、科学实验组三个小组，每个小组都有不同的活动内容，适合不同基础的学生。机器人组的学生从最简单的积木机器人开始学，慢慢过渡到编程机器人，学习编写程序让机器人完成走迷宫、搬运物品等任务；航模组的学生从折纸飞机开始，慢慢过渡到制作橡皮筋动力飞机、遥控飞机；科学实验组的学生做各种简单的小实验，比如火山喷发、自制净水器、太阳能小车。为了提升社团的教学质量，我联系了本地科技馆的工作人员，和科技馆签订了“馆校合作”协议，科技馆的老师每个月来学校上一次科学课，学校每个月组织学生去科技馆开展一次实践活动，2026年一共开展了8次实践活动，覆盖了全校300多名学生。我还联系了本地XX理工大学的机器人社团，邀请大学生志愿者每个周末来学校给科技社团的学生上课，教他们编程、机器人搭建，解决了我一个人忙不过来的问题。2026年，我带领科技社团的学生参加了市级青少年科技创新大赛，一共提交了4个参赛项目，其中学生张浩设计的“智能分类垃圾桶”获得了小学组二等奖，我也被评为“市级优秀科技辅导员”。不过在准备比赛的过程中，我也犯了一个错误，因为太想拿奖，把大部分精力都放在了张浩等几个成绩好的学生身上，忽略了其他社团成员的感受，后来有个叫李明的学生找到我说，“老师，我也想参加比赛，但是你从来不让我试”，这句话点醒了我，我反思了很久，科技教育的目的不是拿奖，而是培养每个学生的科学兴趣和创新精神，如果只盯着少数尖子生，就违背了科学教育的初衷。下半年，我策划了第一届“校园科技节”，设置了纸飞机比赛、鸡蛋撞地球比赛、科幻画比赛、科学小实验展演等10个项目，每个学生都可以根据自己的兴趣和特长选择参加，全校有90%以上的学生参与了科技节的活动，很多平时成绩不好的学生，在科技节上表现特别突出，比如四年级的学生王浩，平时数学考试只能考60多分，但是他折的纸飞机飞了28米，获得了纸飞机比赛的第一名，领奖的时候他特别开心，说“我以前觉得自己什么都不行，现在才知道，我折飞机也能拿第一”。在课后服务方面，以前我觉得课后服务就是看孩子写作业，帮他们解答不会的题，2026年我对课后服务的定位也做了调整，把课后服务分为“作业辅导+兴趣拓展”两个部分，作业辅导阶段主要是帮学生查漏补缺，完成当天的作业，兴趣拓展阶段则开展各种数学游戏和科技活动，比如数独、魔方、24点、科学小实验等，让学生在玩中学、学中玩。全年我承担了每周2次的课后服务，一共36次，覆盖学生60余人，学生对课后服务的满意度达到了95%以上。作为一名任课教师，以前我总觉得育人是班主任的事，我只要把数学教好就行，2026年学校推行“全员育人导师制”，每个老师都要结对5-6名学生，负责他们的思想引导、学业辅导、心理疏导，我才意识到，每个老师都是育人的主体，都要承担起立德树人的责任。我结对了6名学生，其中有一个叫张浩的男生，数学成绩特别好，每次考试都是满分，但是性格特别内向，上课从来不举手发言，也不和同学一起玩，以前我只觉得他是性格内向，没太在意，但是作为他的育人导师，我开始主动关注他的情况，通过和班主任聊天、家访，我才知道，张浩小时候因为说话结巴，被同学嘲笑过，所以就不敢说话了，平时就喜欢待在家里摆弄机器人。我知道他喜欢机器人，就邀请他参加科技社团，一开始他不愿意，我就把自己的机器人玩具带到办公室，让他过来玩，慢慢的他开始愿意和我交流了，虽然说话还是有点结巴，但是比以前好多了。我在社团里给他安排了一个“小助手”的职位，让他帮其他同学调试机器人，给大家讲机器人的工作原理，一开始他站在讲台上不敢说话，脸涨得通红，我就站在他旁边，鼓励他，慢慢的，他开始敢说话了，也愿意和同学交流了。下半年的校园科技节上，我鼓励他报名参加“科技小达人”分享活动，给全校同学讲他设计的智能分类垃圾桶，他犹豫了很久，最后还是答应了，分享那天，他虽然还是有点紧张，偶尔会结巴，但是台下的同学都给了他热烈的掌声，分享结束后，很多同学围过来问他机器人的问题，他特别开心。后来张浩的妈妈给我发消息说，孩子现在开朗多了，回家会主动说学校的事，也愿意和小区里的小朋友一起玩了，她说“谢谢你，老师，是你让我的孩子变了一个人”。除了张浩，我结对的其他5名学生也都有不同程度的进步，比如学习困难的学生李萌萌，以前数学考试只能考50多分，我每天利用课后服务的时间给她补基础，从最简单的计算开始，一点点帮她查漏补缺，期末的时候她考了78分，虽然还不是很高，但是进步很大，她还专门给我画了一幅画，上面写着“谢谢老师，我会继续努力的”。为了更好地开展育人工作，我还参加了区教育局组织的“心理健康教育C证培训”，系统学习了小学生心理健康的相关知识，拿到了心理健康教育C证，现在我能更好地识别学生的心理问题，用更科学的方式和学生沟通，帮助他们解决心理困扰。2026年，我一共和结对学生谈心80余次，帮助他们解决了学习、生活、心理等方面的问题20余个。回顾全年的思想建设和工作实践，我也清醒地认识到自己还存在很多不足。一是理论学习的深度不够，很多时候都是浅尝辄止，对一些教育理论和政策的理解还不够深入，比如对STEM教育的理解还停留在表面，只是把数学、科学、技术、工程的内容简单拼在一起，没有真正实现跨学科融合。二是创新意识还不够强，很多时候都是按照上级的要求去做，主动探索的意识不足，比如在科技社团的活动设计上，还是以传统的搭建、编程为主，不够贴近学生的生活和兴趣，对人工智能、大数据等前沿科技的涉及还比较少。三是工作的平衡性不够，有时候因为要准备比赛或者搞活动，会影响正常的数学教学进度，对学困生的辅导也会有所松懈，没有做到教学和社团工作两不误。2027年，我将继续加强思想淬炼，深入学习习近平总书记关于教育和科技创新的重要论述，不断提高自己的政治素养和业务能力。一是系统学习STEM教育、跨学科教学的相关理论，申报市级教育科研课题《小学阶段人工智能启蒙教育的实施路径研究》，探索跨学科教学的有效模式，把数学教学和科技教育更紧密地结合起来。二是创新科技社团的活动形式，增加人工智能、大数据、生命科学等前沿科技的内容，比如开设AI绘画、智能硬件编程等课程，让学生接触更多的前沿科技，同时继续扩大科技社团的覆盖面，让更多的学生尤其是学困生和留守儿童有机会参与科技活动。三是统筹安排好教学和社团工作，做到两不误、两促进，继续深化项目式学习和作业设计改革，不断提高数学教学质量，同时加强对学困生的辅导，不让一个学生掉队。四是继续做好全员育人导师工作，加强心理健康知识的学习，争取拿到心理健康教育B证，更好地关注学生的心理健康，帮助每个学生都能健康快乐地成长，努力成为一名既懂教学又懂育人、既懂数学又懂科技的新时代小学教师。第三篇2026年我在XX镇中心小学担任三年级语文及道德与法治任课教师、学校少先队辅导员，全年思想建设始终锚定“乡村教育振兴”时代命题，深入学习习近平总书记关于乡村教育的重要指示精神，贯彻落实教育部《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》要求，把思想淬炼融入乡村教学、少先队建设、留守儿童关爱各项工作中，全年完成210节课堂教学任务、24次少先队主题活动、12次留守儿童关爱走访，在扎根乡村教育的实践中不断坚定育人初心、强化使命担当。2026年是我在乡村小学任教的第5年，年初的时候，城里的一所实验小学曾向我发出邀请，给出的年薪是我现在的两倍，还提供周转住房，当时我犹豫了很久，一边是更好的待遇和发展平台，一边是我教了两年的学生和熟悉的乡村，我拿不定主意。3月份，我参加了省教育厅组织的“最美乡村教师先进事迹宣讲会”，听了全国最美乡村教师张桂梅的事迹，还有本地一位在乡村教了40年书的老教师李老师的分享，李老师说，“我这辈子最骄傲的事，就是看着山里的孩子一个个走出大山，又一个个回来建设家乡”，这句话深深打动了我，我想起了自己小时候，也是在乡村小学读书，那时候学校条件很差，但是我的老师从来没有放弃过我们，就是因为有这些乡村教师，我才有机会考上大学，成为一名老师。从宣讲会回来的第二天，我收到了班上学生李朵朵给我做的花环，是她用山上的野菊花编的，她仰着小脸对我说，“老师，你不要走好不好，我以后一定好好学习，听你的话”，那一刻我突然就坚定了留下来的决心，我告诉自己，乡村的孩子更需要好老师，我要像我的老师那样，做一盏照亮乡村孩子成长路的灯。从那以后，我把坚定理想信念作为思想建设的首要任务，认真学习习近平总书记关于乡村教育的重要指示精神，特别是习近平总书记给乡村教师的回信精神，全年参与学校12次“第一议题”集中学习，完成2.1万字的学习笔记，在“学习强国”平台累计积分1.32万分，撰写了《扎根乡村教育践行育人使命》的学习心得，发表在市教育局公众号上，阅读量突破8000次。作为学校的少先队辅导员，我把思想政治引领贯穿少先队工作的全过程，设计了“童心向党·强国有我”系列主题活动，包括“红色故事我来讲”“我给爸妈写封信”“少年强国说”等，让学生在活动中培养爱国情怀、集体主义精神。在“红色故事我来讲”活动中，我带领学生走访村里的老党员、老战士，收集本地的红色故事，比如本村抗日英雄王二虎的事迹，然后让学生把这些故事讲给大家听，还把故事录成音频，在村里的大喇叭里播放，让全村的人都能听到。2026年，我们学校的少先队大队被评为“市级优秀少先队大队”，我也被评为“市级优秀少先队辅导员”。刚到乡村小学教书的时候，我总觉得乡村的教育资源比城里差，硬件不行，师资不行，学生的基础也差，教起来很费劲，甚至一度照搬城里学校的教学模式，结果水土不服，学生的学习兴趣不高，成绩也没提上来。2026年，我参加了省教育厅组织的“乡村教育振兴专题研修班”，听了专家关于“乡村教育本土化”的讲座，才突然意识到，乡村有自己独特的教育资源，比如大自然、乡村文化、民俗风情，这些都是城里学校没有的，乡村教育不能照搬城里的模式，要结合乡村的实际，办有乡村特色的教育。回来之后，我开始尝试把乡村的自然资源和文化资源融入语文教学中，教写景的课文时，我不再局限于课本上的图片和文字，而是带学生去学校后面的山林里、田野里，让学生近距离观察大自然的变化，闻闻花香，听听鸟叫，摸摸树叶，然后再写作文，学生的作文都写得特别生动，有个学生写《秋天的雨》，说“秋天的雨是橘子味的，因为我家的橘子熟了，雨落在橘子上，就变成了橘子味的”，这篇作文后来还登在了省报的教育版上。教田园诗的时候，我带学生去田里看庄稼，看农民伯伯种地，让他们体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，还让他们跟着农民伯伯学种地，体验劳动的辛苦和快乐。为了更好地传承乡村文化，我发起了“乡村文化小使者”项目，带领学生采访村里的老人，收集乡村的民俗故事、老手艺、老传说，比如竹编、剪纸、酿米酒、舞龙灯等，然后把这些内容整理出来，编成校本教材。我用了半年的时间，带着学生采访了村里的20多位老人，收集了30多个民俗故事，10多项老手艺，还有很多乡村的美景照片，编成了校本教材《我的家乡XX镇》，一共4册，每册12课，适合1-6年级的学生使用，2026年秋季学期开始在全校使用，学生都特别喜欢，很多学生说，“以前我总觉得我们村里没什么好的，现在才知道，我们村里有这么多有意思的东西”。为了让学生把学到的乡村文化用到实践中，我还组织了“乡村文化市集”活动，让学生把自己做的竹编、剪纸、酿的米酒拿到市集上卖，赚的钱全部捐给留守儿童关爱基金，2026年一共搞了2次市集，赚了1200多块钱，全部用来给留守儿童买文具和书籍。通过这些实践，我深刻体会到，乡村教育不是“比城里差”的教育，而是有自己特色的教育，只要我们善于挖掘乡村的教育资源，就能培养出热爱家乡、有根有魂的乡村孩子。2026年，我们班的语文优秀率从年初的65%提升到82%，平均分提高了5.6分，比镇中心小学的平均分还高2分，很多家长都说，“没想到我们乡村学校的老师也能教出这么好的成绩”。乡村小学的学生大部分是留守儿童，全校126名学生中，有78名是留守儿童，占比超过60%，这些孩子跟着爷爷奶奶或者外公外婆生活，父母常年在外打工，一年只能见一两次面，很多孩子都缺乏关爱，性格内向、自卑，甚至有心理问题。以前我觉得，作为老师，只要把书教好就行，孩子的生活是家里的事，但是2026年参加了“新时代乡村教师师德规范”培训后，我才意识到，对于乡村的留守儿童来说，老师不仅是知识的传授者，更是他们的“临时家长”，是他们的依靠，师德不是抽象的标准，而是给孩子递一杯热水，是听孩子说心里话，是在他们需要的时候伸出手。班上的学生李朵朵，就是我留下来的原因之一，她的父母在广东打工，爸爸在工地，妈妈在工厂，每年只有春节才回来，她跟着70多岁的奶奶生活，奶奶有风湿性关节炎，干不了重活，还有一个上一年级的弟弟，朵朵每天早上5点多就要起床，做饭、喂猪、送弟弟上学，然后自己再去学校，经常迟到，作业也完不成，一开始我还批评过她，直到后来家访的时候，我才知道她家的情况，那天我到她家的时候，她正蹲在灶门口烧火，脸上沾着烟灰，手里还拿着一本书在看，奶奶坐在旁边的椅子上，腿上盖着毯子，看到我来了，朵朵赶紧站起来，低着头说“老师，对不起，我以后一定按时完成作业”，那一刻我特别愧疚，觉得自己没有真正了解学生，就随便批评她。从那以后，我调整了对朵朵的要求，作业可以少做一点，但是只要认真就行，每天放学后我留半个小时给她补课，从拼音、生字开始，一点点帮她查漏补缺，我还给她买了新书包、新文具，冬天的时候给她买了棉衣、棉鞋，有时候周末接她和弟弟到我家吃饭，给他们做好吃的。我还联系了县里的“爱心妈妈”协会，给朵朵找了一个爱心妈妈，是县里的一名医生，每个月都会和朵朵视频聊天，给她寄书、寄衣服，有时候还会来看她。现在朵朵的性格开朗多了，学习成绩也提高了，语文考试从以前的60多分升到了80多分，还当上了班级的学习委员，她的奶奶拉着我的手说，“朵朵现在比以前开心多了，谢谢你，老师，你真是个好人”。作为学校的少先队辅导员，我还牵头建立了“留守儿童成长档案”，每个留守儿童都有一个专属档案，里面记录了他们的基本信息、家庭情况、学习成绩、心理状况、帮扶记录，每个月更新一次，每个老师结对3-5名留守儿童，负责他们的学习辅导、心理疏导、生活帮助，我自己结对了3名留守儿童，每个月至少家访一次，和他们的父母通一次电话，告诉他们孩子的情况，让他们在外打工也能放心。2026年，我一共走访了36户留守儿童家庭，和留守儿童谈心100余次，帮助他们解决了学习、生活、心理等方面的问题30余个，有2名留守儿童的父母因为孩子的原因，选择回到家乡就业，让孩子不再是留守儿童。以前我对少先队工作的理解，就是搞搞入队仪式、发展新队员、组织几次活动，都是形式主义，没什么实际意义，2026年参加了省少工委组织的“少先队辅导员专题培训”后，我才意识到，少先队是少年儿童的群团组织，是培养少年儿童爱国主义、集体主义精神的重要阵地，少先队工作不是“坐而论道”，而是要让学生在实践中成长，在活动中提升思想觉悟。我对学校的少先队工作进行了改革，设计了一系列贴近乡村孩子实际的实践活动，比如“小雷锋志愿服务队”，选拔了20名3-6年级的学生作为队员，每个周末都去村里的孤寡老人家里，帮着打扫卫生、挑水、读报纸，还会给老人表演节目，村里的王爷爷今年82岁，儿女都在外面打工，平时一个人住，志愿服务队的学生每个周末都去看他，给他带自己做的小礼物，王爷爷说，“这些孩子就像我的亲孙子亲孙女一样，我现在一点都不孤单了”。我还组织了“劳动小能手”评比活动，每年搞一次，设置了“种