2026秋小学湘科版科学四年级上册第三单元 位置与运动《10 谁在运动》教学设计

2026秋湘科版四年级上册科学《10谁在运动》教学设计课时安排：1课时（40分钟）一、教材分析本节课是湘科版小学科学四年级上册第三单元位置与运动的第一课，是学生建立运动与静止科学概念的起始课。此前学生仅凭借生活直觉判断运动，无科学判断依据。本课依据2022版义务教育科学新课标核心概念“物质的运动与相互作用”，核心教学内容为认识参照物、掌握判断物体运动与静止的科学方法，理解运动的相对性。课本通过生活场景观察、课堂模拟实验、对比分析活动，引导学生摒弃主观直觉，建立严谨的科学思维，为本单元后续学习运动轨迹、运动快慢奠定基础，同时培养学生用科学视角观察生活现象的能力。课本核心原文：判断一个物体是否运动，需要借助一个静止的物体作为参照。被选作参照的物体叫作参照物。物体相对于参照物的位置发生了改变，物体就是运动的；位置没有改变，物体就是静止的。选择不同的参照物，对物体运动状态的判断结果可能不同。二、核心素养目标1.科学观念：知道参照物的定义，能依托参照物准确判断物体的运动与静止状态，初步了解运动的相对性。2.科学探究：能通过观察、模拟实验、小组对比探究，完整经历猜想、验证、总结的探究过程，熟练掌握判断物体运动的基本方法，提升观察分析与合作探究能力。3.科学思维：能对比不同参照物下的物体运动状态，摒弃主观判断思维，建立基于事实、严谨客观的科学推理思维。4.态度与责任：乐于探究生活中的运动现象，感受科学与生活的紧密联系，养成细致观察、严谨求证的科学探究习惯。三、教学重难点1.教学重点：认识参照物，掌握“对比参照物、判断位置变化”的物体运动判断方法。2.教学难点：理解选择不同参照物，物体运动状态判断结果可能不同，感知运动的相对性。四、教学方法1.情境导入法：结合生活运动场景创设问题情境，激发学生探究兴趣。2.实验探究法：设计课堂简易模拟实验，让学生直观感知参照物的作用。3.小组合作法：分层分组开展探究活动，落实差异化教学，兼顾不同层次学生。4.对比归纳法：通过多组案例对比，引导学生自主归纳科学规律。差异化实施说明：基础层学生能掌握基础判断方法、识别常见参照物；提升层学生能独立完成实验、准确分析案例；拓展层学生能自主举例验证运动相对性、解释复杂生活现象。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣质疑（5分钟）1.教师操作：播放校园学生跑步、路边行驶汽车、静止树木的短视频，播放结束后定格画面。2.师生互动话术：师：同学们，观察视频画面，说一说哪些物体在运动，哪些物体是静止的？学生自由发言后，教师追问：大家都能快速说出运动和静止的物体，那大家是凭什么判断物体在运动的？是不是凭感觉就可以？3.学生发言预设：学生大多回答“动了就是运动，不动就是静止”，依靠主观直觉判断。4.教师讲解：大家的判断都是生活中的直觉判断，但科学判断不能只靠感觉。今天我们就通过探究学习，找到判断物体运动的科学方法，一起学习新课《谁在运动》。5.板书课题：10谁在运动（二）新知探究，突破重点（20分钟）活动一：初识参照物，学会科学判断运动（12分钟）1.教师演示实验：准备桌面、课本、橡皮，将课本平稳放在桌面，橡皮静止放在课本中央。2.教师分步操作+互动引导：师：请大家仔细观察，现在课本和橡皮都静止在桌面上。接下来我慢慢向前推动课本，请大家观察：橡皮是运动的还是静止的？3.学生发言预设：部分学生说橡皮动了，部分学生说橡皮没动。4.教师讲解：大家出现了不同的答案，这不是大家观察出错了，而是大家判断的标准不一样。科学上，判断一个物体是否运动，必须找一个参照的物体，这个被选作参照的物体，就叫作参照物。5.出示课本原文并齐读：判断一个物体是否运动，需要借助一个静止的物体作为参照。被选作参照的物体叫作参照物。物体相对于参照物的位置发生了改变，物体就是运动的；位置没有改变，物体就是静止的。6.教师细化讲解：我们以桌面为参照物，橡皮随着课本一起移动，相对于桌面的位置变了，所以橡皮是运动的；如果以课本为参照物，橡皮一直在课本中央，位置没有变化，所以橡皮是静止的。这就是科学的判断方法，核心就是看位置是否发生变化。7.分层随堂提问：基础层：判断物体运动要先找什么？（参照物）提升层：怎么根据参照物判断物体是否运动？（看位置是否变化）活动二：探究运动的相对性（8分钟）1.小组合作任务（差异化分组：4人一组，1名拓展层、2名提升层、1名基础层）：一名学生站立不动，一名学生缓慢行走，小组全员观察记录。2.小组探究步骤：第一步：以地面为参照物，判断行走的同学是否运动。第二步：以站立的同学为参照物，判断行走的同学是否运动。第三步：以行走的同学为参照物，判断站立的同学是否运动。3.小组汇报话术引导：师：请各小组分享探究结果，说清楚你们选择的参照物和对应的判断结果。4.教师总结讲解：通过实验我们可以发现，选择不同的参照物，对同一物体运动状态的判断结果可能不同，这就是运动和静止的相对性，这也是本节课的难点知识。（三）巩固应用，学以致用（10分钟）1.课本案例分析：出示课本乘车场景图，教师讲解：我们坐在行驶的汽车里，以路边的树木为参照物，我们是运动的；以汽车座椅为参照物，我们是静止的。2.分层练习：基础题：指出“行驶的自行车”对应的常见参照物，判断自行车的运动状态。提升题：解释“路边的房屋看似静止，其实随地球转动”的原因。拓展题：举例说明生活中运动相对性的现象，并完整阐述判断依据。3.教师逐一点评各层次学生答题情况，纠正错误判断思路，强化核心知识点。（四）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生自主梳理本节课知识点：什么是参照物、判断运动的方法、运动的相对性。2.教师整体总结：本节课我们摆脱了生活直觉，学会了用参照物、位置变化两个核心条件，科学判断物体的运动与静止，明白运动和静止是相对的，不是绝对的。六、作业设计（差异化作业）1.基础作业（全员完成）：背诵课本核心知识点，观察家中3种物体，分别选取参照物，判断其运动或静止状态，简单记录下来。2.提升作业（选做）：完成课本课后习题，完整写出每道题的参照物及判断理由。3.拓展作业（选做）：自主寻找1个生活中运动相对性的案例，录制1分钟讲解小视频，说明不同参照物下的运动状态。七、结语本节课通过观察、实验、探究，同学们掌握了判断物体运动的科学方法，认识了参照物和运动的相对