《儿童游戏理论与实践》课件-10.游戏案例分析

幼儿园优秀游戏活动案例分析儿童游戏理论与实践主讲人：概念与意义1体例分析2内容分析3目录CONTENTS优秀游戏活动案例的概念与意义概念与意义体例分析内容分析（一）概念根据教育部《关于开展幼儿园优秀游戏活动案例征集的通知》（教基司函[2018]44号）对优秀游戏活动案例的界定：教师提供相关环境和玩教具材料，幼儿基于兴趣自主开展或教师组织开展的，能够体现幼儿高质量学习探究过程的游戏活动记录和分析反思。（二）收集、撰写游戏活动案例的意义从关注教师的“教”转向关注幼儿的“学”；促进教师的专业发展；促进儿童的学习与发展，落实“以游戏为基本活动”。优秀游戏活动案例的体例特点概念与意义体例分析内容分析1．来源与背景该部分主要介绍和交代游戏活动的来源与相关准备。根据游戏主题，可能涉及的内容有：玩教具材料、环境创设的提供；对幼儿兴趣与前期经验的观察与分析；教师对游戏规则、玩法的介绍等。优秀游戏活动案例的体例特点概念与意义体例分析内容分析2．过程与实录具体主要涉及两个方面的内容：一是幼儿游戏的关键环节和典型行为，描述和反映幼儿与环境、材料互动的游戏情景，体现幼儿在游戏中学习与发展的过程。二是教师的支持与回应，涉及教师在游戏过程中的观察解读、介入和引导，也可能涉及游戏活动结束后的生成活动等。优秀游戏活动案例的体例特点概念与意义体例分析内容分析3．分析与反思本部分主要包括：对游戏发展的分析；对游戏环境与材料的分析，对幼儿获得的学习经验及游戏价值的分析；对下一步支持与引导行为的分析与计划等。优秀游戏活动案例的体例特点概念与意义体例分析内容分析4.教师小结该部分出现在案例最后一部分。是教师对整个游戏过程进行归纳和反思。内容主要包括：对游戏活动进程进行回溯，教师对自身教育行为进行反思，对幼儿的学习与发展进行概括。优秀游戏活动案例的内容特点概念与意义体例分析内容分析1.案例中体现教师正确的游戏观与教育观：相信儿童，相信游戏。一是体现出教师认识到“游戏是儿童的游戏”。教师要尊重幼儿游戏的权利，主动为幼儿自主游戏提供条件，支持幼儿自主选择玩法、玩伴、玩具，支持游戏中幼儿探究、试错、重复等行为。二是体现出教师认同“游戏对儿童学习与发展的作用”。教师需要相信游戏、相信儿童，相信游戏是儿童的主动学习，这样教师自然会认识到角色退后的作用，认识到游戏的本体价值，自然会将教育目标与内容渗透在游戏环境中，刺激儿童在与环境互动中主动发展，让幼儿“从做中学”、“在做中玩”。优秀游戏活动案例的内容特点概念与意义体例分析内容分析案例：《新版“老狼老狼几点了”》——（选自《游戏·学习·发展——全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》）优秀游戏活动案例的内容特点概念与意义体例分析内容分析2.案例中体现的幼儿游戏过程：自主、真实、有质量。案例中幼儿能根据自己的兴趣和需要主动选择游戏，充分与环境、游戏互动，运用自我的经验自我挑战，自我探索，不断深入、丰富游戏，教师不过多控制。从案例能真实感受到游戏中孩子愉悦的情绪，不断学习的过程，以及表现出的好奇心、乐于想象、不怕困难等良好的学习品质。这种真游戏的状态，是属于儿童自己的游戏的状态。优秀游戏活动案例的内容特点概念与意义体例分析内容分析3.案例中的教师游戏支持与引导适宜有效：幼儿在前，教师在后。好的案例中，教师充分保障儿童的游戏权利，站在幼儿的后面，为其提供丰富适宜的游戏空间和材料。他们耐心倾听幼儿的声音，不替代幼儿思考，认真观察幼儿的游戏，对游戏的回应适时适宜。优秀游戏活动案例的内容特点概念与意义体例分析内容分析案例：《