第25课《陈涉世家》试讲稿 说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第25课《陈涉世家》试讲稿说课稿统编版语文九年级上册2026新教材第一篇：10分钟试讲稿一、试讲基本信息授课年级：九年级上册（2026统编版新教材）授课篇目：第25课《陈涉世家》授课时长：10分钟课型：史传文言文精读课二、核心素养学习目标1.语言建构与运用：积累“辍、怅恨、度、失期、等死、徇、被坚执锐”等重点文言实词，掌握通假字、古今异义、词类活用等文言现象；熟练诵读全文，疏通文意，体悟《史记》叙事简洁、人物语言极具个性的语言特点。2.思维发展与提升：梳理“少有大志—起义缘由—谋划造势—举事称王”的完整叙事脉络，厘清陈胜起义的因果逻辑，结合人物言行分析陈胜的性格特质，提升文言文脉络梳理与人物思辨分析能力。3.审美鉴赏与创造：赏析本文以言行塑人物、详略得当、层层铺垫的史传写作手法，品味《史记》“不虚美、不隐恶”的实录笔法与叙事张力，感受史传散文的文学审美价值。4.文化传承与理解：了解中国历史上第一次大规模农民起义的历史意义，理解陈胜不甘平庸、敢于反抗、勇于担当的精神品质，体悟《史记》平民史观的独特价值，传承中华史传文化与抗争进取的民族精神。三、试讲过程尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《陈涉世家》，下面开始我的试讲。（一）情境导入，激趣入题（1分钟）同学们，在二十四史之首《史记》中，“世家”本是记载诸侯王侯事迹的体例。但司马迁破格为一位平民起义领袖立传，他就是秦末农民起义领袖陈胜。一介佣耕农夫，为何能载入史册、名留千古？今天，我们一同走进《陈涉世家》，探寻草根英雄的崛起之路。（板书课题、作者司马迁）（二）初读文本，夯实文言（2分钟）请大家自由朗读课文，读准字音、划分节奏，结合课下注释疏通文意，圈画文中疑难字词和特殊文言现象。朗读结束，老师重点点拨本课核心文言知识点：通假字“適”通“谪”、“被”通“披”；古今异义“等死”“会计”；词类活用“狐鸣”“夜篝火”等，这些都是本课文言积累的重点。哪位同学来概括课文主要内容？非常准确！文章完整记叙了陈胜、吴广从年少立大志，到遇雨失期、被逼绝境，再到谋划起义、制造舆论、发动戍卒、建立政权、天下响应的全过程。（三）精读深究，品人悟理（4分钟）请同学们以小组为单位，聚焦文本细节，探究两个核心问题：第一，陈胜起义的直接原因和根本原因分别是什么？第二，从文中哪些言行可以看出陈胜的英雄特质？小组限时两分钟讨论。时间到，第一小组代表分享。大家找得很精准！起义的直接原因是“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩”，天降大雨延误期限，严苛秦法断了退路；而根本原因是“天下苦秦久矣”，秦朝暴政早已民怨沸腾，起义是民心所向、大势所趋。第二小组补充得十分精彩！开篇“燕雀安知鸿鹄之志哉”，一句直言，尽显陈胜年少不甘平庸、胸怀大志的格局，与普通佣耕者形成鲜明对比。绝境之中，他提出“等死，死国可乎”，看破进退皆死的困局，敢于舍生取义、举大计救国，展现出非凡的胆识与魄力。除此之外，陈胜极具谋略智慧。他精准分析时局，假借扶苏、项燕之名收拢民心；又通过“鱼腹藏书”“篝火狐鸣”制造舆论，巧妙造势、凝聚人心，充分体现了他敏锐的时局洞察力和出色的组织谋划能力。老师总结：全文叙事详略精妙，详写陈胜的言行、谋略与思想，略写战争过程，全方位塑造了一位胸怀大志、胆识过人、智勇双全、顺应民心的农民起义领袖形象。（四）拓展小结，升华主旨（2分钟）同学们，陈胜出身底层、饱受压迫，却从未甘于平庸，在绝境中奋起反抗暴政，打响了秦末农民起义的第一枪。这场起义，是中国历史上第一次大规模平民起义，打破了王侯将相的固有格局，彰显了普通人的力量与勇气。回望当下，我们无需直面乱世纷争，但依然要传承陈胜的鸿鹄之志与抗争精神，不甘平庸、勇于突破、心怀担当，以奋斗姿态书写青春答卷。（五）布置作业（1分钟）1.背诵重点段落，整理本课通假字、古今异义、词类活用等文言知识点；2.结合文本细节，写一段赏析文字，分析陈胜的人物形象。本节课到此结束，同学们下课！尊敬的各位评委老师，我的试讲完毕，感谢各位老师的聆听！第二篇：10分钟说课稿一、说课基本信息说课篇目：统编版2026新教材九年级上册第25课《陈涉世家》说课时长：10分钟说课环节：教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思二、具体说课内容（一）教材分析《陈涉世家》节选自司马迁的《史记》，是2026统编版九年级上册史传文言文单元的压轴经典篇目。本单元以读史识人、悟理明智为核心，聚焦史传文叙事特色、文言积累与人文精神传承。本文是《史记》中罕见的为平民起义领袖立传的“世家”篇目，突破了传统史书专为王侯将相立传的体例，彰显了司马迁先进的平民史观。文章以陈胜、吴广起义为线索，完整记叙了起义的起因、谋划、经过与影响，叙事脉络清晰、剪裁精妙、人物鲜活，既承载着丰富的文言知识，又兼具极高的史学价值、文学价值与育人价值，是初中文言教学中史传文本的核心范例篇目。（二）学情分析九年级学生已具备完整的文言文学习基础，能够自主疏通浅易文言文文意，积累常规文言现象，具备基础的文本梳理与人物分析能力，同时对秦汉历史有初步认知。但学生存在明显短板：一是对《史记》的体例特点、实录精神与平民史观理解较为浅显；二是容易片面将陈胜定义为“起义英雄”，缺乏对人物立体特质、起义深层逻辑的深度解读；三是对史传文详略得当、以言行塑人的写作技法赏析不够透彻。基于以上学情，我设计了循序渐进、由文入史、由史悟人的教学流程。（三）核心素养教学目标紧扣新课标要求，摒弃三维目标，立足语文四大核心素养设定本课教学目标：1.语言建构与运用：积累本课通假字、古今异义、词类活用等重点文言现象，掌握核心实词与特殊句式，熟练疏通全文文意；熟读文本，体悟《史记》叙事凝练、语言传神、个性化鲜明的语言风格，提升史传文言文解读与积累能力。2.思维发展与提升：梳理陈胜起义的完整叙事脉络，区分起义的直接原因与根本原因，厘清事件发展的因果逻辑；结合人物言行细节，辩证分析陈胜的人物形象，培养逻辑梳理与深度思辨能力。3.审美鉴赏与创造：赏析本文详略得当、层层铺垫、以细节塑人物的史传写作技法，品味《史记》文史兼备的独特魅力，体悟史传散文的叙事之美、人物风骨之美，提升古典文本审美鉴赏能力。4.文化传承与理解：了解秦末农民起义的历史意义，感悟陈胜胸怀大志、敢于抗争、智勇兼备的精神品质；理解《史记》平民史观的进步价值，传承勇于突破、心怀担当、顺应民心的中华优秀历史文化精神。（四）教学重难点教学重点：积累核心文言知识，梳理起义叙事脉络，厘清起义的深层原因，分析陈胜的人物形象与性格特质。教学难点：赏析史传文的写作技法，理解《史记》的平民史观，深度体悟文本蕴含的历史价值与精神内涵。（五）教法学法为精准落实核心素养、高效突破重难点，本课采用适配九年级学生的教法学法：教法：情境激趣法、诵读品析法、问题链驱动法、合作探究法、点拨归纳法，以读筑基、以问拓思、以究提质，实现言文合一。学法：圈点批注积累法、自主梳理整合法、小组合作探究法、细节品读赏析法，引导学生主动学习、深度思考，凸显课堂主体地位。（六）教学过程结合10分钟短课时展示需求，我将课堂优化为四大核心环节，层层递进、高效落地素养目标：第一环节：情境导入，激趣铺垫。以《史记》体例悬念切入，对比王侯世家与平民立传的差异，激发学生探究兴趣，引出课题，铺垫文本史学价值。第二环节：初读文本，夯实基础。通过全员诵读、文言知识点拨、文意疏通、整体概括，帮助学生夯实文言基础，理清文本整体叙事脉络，落实语言建构核心素养。第三环节：精读深究，突破重难点。以分层问题链为抓手，先探究起义的直接与根本原因，理清历史逻辑；再聚焦人物言行细节，深度剖析陈胜的性格特质与谋略智慧，赏析史传写人叙事的精妙技法，突破教学重难点，提升学生思辨与鉴赏能力。第四环节：升华主旨，布置作业。结合历史背景解读起义的时代意义，升华人物精神与文本文化价值；通过知识点整理、人物赏析作业，巩固课堂所学，实现课内外素养衔接。（七）板书设计板书简洁直观、逻辑清晰、重点突出，贴合史传文本核心：陈涉世家司马迁《史记》少时：佣耕立志→鸿鹄之志（不甘平庸）起因：失期当斩（直接）、天下苦秦（根本）经过：共谋举事→假借名义→舆论造势→起兵称王人物：胸怀大志、胆识过人、智勇双全、顺应民心价值：首次农民起义、平民史观、抗争担当（八）教学反思本节课紧扣2026新教材教学要求与新课标核心素养理念，坚守文言教学“言文合一”的原则，兼顾文言知识积累、文本技法赏析、历史逻辑梳理与人文精神传承。课堂环节紧凑、逻辑清晰，