第21课《谈骨气》10分钟试讲稿+说课稿

第21课《谈骨气》10分钟试讲稿+说课稿10分钟试讲稿各位评委老师大家好，我今天试讲的题目是《谈骨气》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。骨气，是一个人的立身脊梁，是一个民族的精神风骨。从古至今，无数中华儿女坚守气节、坚守本心、坚守正义，在富贵诱惑前不改初心，在贫贱磨难前不失操守，在强权压迫前不屈退让。今天，我们一同走进吴晗的经典议论文《谈骨气》，读懂骨气的深刻内涵，体悟绵延千年的民族气节，传承中国人的精神脊梁。（板书课题、作者：吴晗）首先，请同学们自由朗读全文，读准字音、理清行文脉络，找出文章的中心论点，圈画阐释骨气内涵、支撑论点的关键语句，读完后端正坐好。（停顿模拟学生朗读）好，朗读结束。本文观点鲜明、结构规整、论证有力，是一篇典型的立论文。哪位同学说一说，全文的中心论点是什么？回答非常准确！文章开篇开门见山、直击主旨，亮出中心论点：我们中国人是有骨气的。一句话铿锵有力，奠定全文昂扬庄重的基调。那作者是如何界定“骨气”的内涵的呢？没错，作者引用孟子的千古名言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。这三句话精准概括出骨气的三重境界：高官厚禄无法迷惑心智，贫穷困苦无法改变操守，强权暴力无法压服气节。这便是中国人代代传承的大丈夫风骨。请同学们小组合作探究：作者依次列举了哪三个典型事例，分别对应骨气的哪一重内涵？限时两分钟梳理交流。（模拟小组讨论）好，讨论结束，请小组代表发言。梳理全面、对应精准！作者选取古今不同身份、不同境遇的三个经典事例，层层递进、互为佐证，有力支撑中心论点。第一，南宋文天祥抗元被俘，拒绝高官厚禄诱惑、宁死不屈，以“留取丹心照汗青”的赤诚，完美诠释了富贵不能淫的气节；第二，战国饥民宁肯饿死，不食带有施舍侮辱的嗟来之食，坚守人格尊严，彰显了贫贱不能移的操守；第三，民主战士闻一多直面强权枪口、拍案而起、无畏抗争，践行了威武不能屈的风骨。同学们不难发现，三个事例跨越千年、层层对应、典型有力，从高官志士到平民百姓，再到近代斗士，充分证明骨气不是少数人的专属，而是根植于中国人血脉中的民族底色。文章结尾跳出历史叙事，立足当下升华主旨：新时代的我们，更要传承骨气精神，坚守正义、坚守气节、坚守担当，将传统风骨转化为新时代的立身准则与报国情怀，让骨气精神代代赓续。本节课，我们理清了本文亮观点—释内涵—举事例—升华主旨的严谨论证结构，掌握了道理论证、举例论证的表达作用，读懂了骨气的三重内涵，体悟了中华民族坚守气节、不屈不挠的精神内核。老师布置分层作业：基础作业，背诵中心论点与孟子名句，梳理三大事例与骨气内涵的对应关系；提升作业，赏析本文结构严谨、选材典型的论证妙处；拓展作业，结合新时代榜样人物，谈谈当代青年该如何传承骨气、坚守气节。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！10分钟说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《谈骨气》。下面我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《谈骨气》是2026秋统编版九年级语文上册第五单元经典精读立论文，由历史学家吴晗创作，是初中议论文教学的标杆性篇目。本单元聚焦思辨性文本阅读，核心任务是引导学生掌握议论文论点、论据、论证三要素，梳理论证结构、赏析论证方法、体悟文本思想内涵，培养学生逻辑思维与人文素养。本文结构极简、逻辑闭环、章法典范，文章开篇直击中心论点，引用孟子名言阐释骨气核心内涵，再以文天祥、不食嗟来之食、闻一多三个古今典型事例分层佐证，最后立足时代升华骨气的当代价值。全文选材典型、论证扎实、语言质朴庄重，既完整示范了立论文“提出观点—阐释道理—举例论证—总结升华”的标准写作范式，又承载着中华民族坚守气节、不屈不挠的精神内核，兼具极强的文体教学价值、逻辑训练价值与文化育人价值，是学生夯实议论文读写能力、涵养民族风骨的核心范本。二、说学情九年级学生已具备基础的议论文阅读能力，能够识别论点、论据，初步感知举例论证、道理论证等常见论证方法，拥有自主梳理与合作探究的学习经验。但学生存在明显素养短板：一是对议论文结构化逻辑把握不足，难以理清“观点—道理—事例—主旨”的层层递进关系；二是容易孤立看待事例与观点，无法精准对应事例与骨气三重内涵的内在关联；三是对“骨气”的理解浅层化、标签化，难以挖掘传统气节的当代价值；四是文体赏析能力薄弱，不会分析选材典型、结构规整的论证优势。据此，本课以梳理逻辑、对应论据、体悟内涵、传承精神为核心，层层落地核心素养。三、说核心素养目标紧扣新课标四大语文核心素养，结合2026新教材编排要求与学生学情，制定本课素养目标：1.语言建构与运用：掌握嗟来之食、拍案而起、富贵不能淫等重点词语与经典名句；理清文章“亮论点—释内涵—举论据—升主旨”的完整论证结构；掌握道理论证、举例论证的特征与表达作用，积累议论文规范表达范式，提升思辨性文本解读与语言积累运用能力。2.思维发展与提升：通过分层梳理、对应探究，精准匹配三人事例与骨气三重内涵的逻辑关系；辨析道理论证与举例论证的协同作用，构建规范、严谨的议论文逻辑思维体系；学会从观点、论据、逻辑、主旨多维度解读议论文，提升归纳概括、逻辑思辨与深度解读的高阶思维能力。3.审美鉴赏与创造：体悟本文结构规整、层层递进、逻辑严密、情理兼备的议论文文体之美；赏析文章选材典型、古今兼顾、虚实结合的论证艺术；感受文本质朴庄重、铿锵有力的语言风格，拓宽思辨性文本审美视野，提升议论文审美鉴赏素养。4.文化传承与理解：深度理解骨气“不惑于富贵、不移于贫贱、不屈于威武”的精神内涵；体悟古今仁人志士坚守气节、坚守本心、勇担大义的民族风骨；自觉传承中华民族气节精神，树立坚守原则、正直立身、勇担使命的新时代青年品格，厚植民族文化自信与精神底蕴。四、说教学重难点立足核心素养培育目标，结合学生认知规律，确立本课重难点：教学重点：梳理文章严谨的论证结构，找准中心论点与分层次内涵；精准赏析举例论证、道理论证的表达效果，落实语言建构与思维发展素养。教学难点：深度理解骨气的三重精神内涵，打通传统气节与当代青年立身的关联；内化民族风骨与气节精神，实现文化传承与价值塑造，落实思维发展与文化传承素养。五、说教法学法教法上，采用诵读梳理法、问题驱动法、对应探究法、归纳总结法。以诵读夯实文本语感、梳理行文脉络；以阶梯式问题链突破结构、论据、内涵重难点；以事例与内涵对应探究理清论证逻辑；以归纳总结固化文体知识与精神主旨，高效落地多维核心素养。学法上，引导学生践行读文梳脉、抓点对应、析法悟理、明理践行的自主学习路径，通过文本批注、结构梳理、小组研讨、归纳提炼，主动掌握规范议论文的阅读方法，构建逻辑思维、涵养人文情怀，凸显学生主体地位，实现四大核心素养同步提升。六、说教学过程本课共一课时，完整覆盖课堂核心流程，分为四大环节：第一环节，情境导入，激趣启思。以民族气节、立身风骨设问导入，结合古今坚守气节的人物事例，引出“骨气”的核心话题，简介作者与文体特征，自然导入课题，唤醒学生情感共鸣与探究兴趣。第二环节，通读文本，建构语言。组织学生整体朗读文本，扫清字词障碍，积累重点词句与经典名句；整体梳理全文行文脉络，找准中心论点，初步感知文章严谨规整的论证结构与庄重质朴的语言风格，夯实语言建构与文本梳理基础。第三环节，精读探究，发展思维。本环节为素养落地核心，设置梯度问题链突破重难点：一是定位中心论点，解读孟子名言，精准把握骨气的三重核心内涵；二是分层梳理三人事例，一一对应三重内涵，理清事例论证的逻辑关系；三是赏析道理论证与举例论证结合的妙处，体会选材典型、古今兼顾的论证优势；四是深度思辨骨气的当代价值，打通传统精神与新时代青年成长的关联，全面锻炼学生逻辑梳理与深度思辨能力。第四环节，小结拓展，涵养文化。课堂梳理全文论证结构、核心论据、论证方法与精神主旨，固化议论文阅读方法；布置分层作业，兼顾基础积累、手法赏析与精神拓展，引导学生传承民族气节、坚守立身骨气，深化文化传承与价值育人成效。七、说板书设计本课板书简洁规整、逻辑清晰、重难点突出，贴合议论文教学与核心素养目标。中心论点：我们中国人是有骨气的