第21课 《谈骨气》10分钟试讲稿+说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第21课《谈骨气》10分钟试讲稿+说课稿统编版语文九年级上册2026新教材《谈骨气》10分钟试讲稿一、情境导入，激趣入文（2分钟）同学们，何为骨气？是困境中坚守本心，是贫贱时守住尊严，是强权下绝不低头。骨气，是中华民族代代相传的精神气节，是中国人立身行事的精神脊梁。从古至今，无数仁人志士以气节立身、以风骨报国，铸就了不朽的民族精神。今天，我们一同学习吴晗的经典议论文《谈骨气》，走进文本，梳理论证思路、品读经典事例、体悟民族骨气。（板书课题、作者：吴晗）二、通读文本，梳理脉络（3分钟）请同学们自由朗读全文，读准字音、理清段落，圈画文章的中心论点、关键名句和核心事例，整体感知文章内容与论证结构。（模拟学生朗读）老师梳理本课重点字词：嗟来之食、拘囚、高官厚禄、拍案而起。本文是一篇规范严谨的立论文，结构清晰、论点鲜明、论据典型，是九年级议论文学习的典范篇目。通读全文，我们可以快速梳理文章整体思路：文章开篇开门见山，亮出全文中心论点——我们中国人是有骨气的。紧接着引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”作为道理论据，精准阐释骨气的三层内涵，为全文论证筑牢理论根基。随后依次列举三个典型事例，层层佐证论点，最后结合时代升华主旨，号召当代人传承骨气、坚守气节。下面请全班齐读课文，感受议论文简洁严谨、铿锵有力的语言风格。（模拟全班齐读）三、精读细品，深究论证与内涵（3分钟）请同学们小组合作探究：文中列举了哪三个典型事例？每个事例分别对应孟子名言的哪一层内涵？作者这样安排事例有何妙处？（停顿留白，模拟学生作答）同学们总结得非常准确。作者选取三个极具代表性、层层有序的经典事例，精准对应骨气的三重境界，论证逻辑十分严密。第一，南宋名臣文天祥抗元被俘，面对高官厚禄的诱惑宁死不屈、舍生取义，诠释了富贵不能淫的家国骨气；第二，古代饿者拒绝侮辱性的“嗟来之食”，宁饿至死、坚守尊严，诠释了贫贱不能移的人格骨气；第三，民主战士闻一多直面反动派的白色恐怖与枪口威胁，拍案而起、英勇抗争，诠释了威武不能屈的正义骨气。三个事例涵盖古、今，兼顾士人、平民、斗士，维度全面、典型有力，严格对应道理论据，顺序不可调换，充分证明“中国人是有骨气的”这一中心论点，让文章论证有理有据、说服力极强。作者借古喻今，告诉我们：骨气不是陈旧的过往，而是每个中国人应当坚守的精神底色。四、课堂小结，布置作业（2分钟）本节课我们梳理了《谈骨气》严谨的论证结构，掌握了中心论点、道理论据、事实论据的对应关系，赏析了举例论证、道理论证的妙处，深刻体悟了中国人坚守气节、不屈不挠的骨气精神。骨气，是人格之魂，是民族之脊。课后作业：第一，熟读并梳理全文论证思路，积累重点名句；第二，结合生活实际，谈谈新时代青少年应当如何传承和践行“骨气”。本节课到此结束，下课！《谈骨气》10分钟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是统编版2026新教材九年级上册第21课《谈骨气》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、教材分析《谈骨气》是当代历史学家吴晗撰写的经典立论文，隶属于新课标“思辨性阅读与表达”学习任务群，是九年级上册议论文单元的重点篇目。本课结构规整、范式典型、主旨鲜明，是学生掌握议论文论点、论据、论证三要素，习得规范论证思路的核心范本。文章开篇亮明中心论点，以孟子名言阐释骨气内涵，再以文天祥、饿者、闻一多三个典型事例分层论证，最后升华时代价值，做到道理论证与举例论证相结合、古今事例相呼应。文章兼具极强的文体教学价值、逻辑思辨价值与思政育人价值，既能训练学生议论文阅读与写作能力，又能引导学生体悟民族气节、传承民族精神，适配九年级学生的认知与应试需求。二、学情分析九年级学生已经具备基础的议论文阅读能力，能够初步区分论点、论据，读懂简单的论证逻辑。但学生存在明显短板：一是对议论文“观点—理论—事例”的闭环论证逻辑把握不够系统；二是难以理解三个事例的排布逻辑与对应关系，容易误认为事例可以随意调换；三是对“骨气”的理解较为浅表，难以将传统气节与新时代青年使命结合，文本思辨与价值迁移能力不足。三、核心素养教学目标紧扣语文新课标四大核心素养设定目标，摒弃传统三维目标，精准落地素养课堂：1.语言建构与运用：积累文中重点词语与孟子经典名句，理清文章“亮观点—释内涵—举事例—升主旨”的完整论证脉络；掌握道理论证、举例论证的表达作用，积累规范议论文的语言范式与行文结构，提升思辨性文本阅读与表达能力。2.思维发展与提升：辨析中心论点与分层次论据的逻辑关系，梳理三则事例与骨气三重内涵的对应逻辑，理解事例有序排布的论证价值，培养条理清晰、严谨缜密、层层递进的逻辑思辨思维。3.审美鉴赏与创造：赏析本文结构严谨、论证有序、语言凝练的文体审美，体悟文章情理兼备、正气凛然的思想美感，感受议论文理性、严谨、有力的独特文体魅力。4.文化传承与自信：深度理解中华民族“骨气”的精神内涵，体悟仁人志士坚守气节、不屈不挠的崇高品格，认同中华气节文化，树立自尊自强、坚守底线、正直刚毅的人格品质，厚植民族文化自信。四、教学重难点教学重点：梳理文章完整论证结构，找准中心论点，掌握道理论证、举例论证的作用，理清三则事例的对应内涵。教学难点：理解事例有序排布的逻辑价值，深度体悟骨气的精神内核，实现传统气节与新时代青年品格的价值联结。五、教法学法为落实核心素养、突破重难点，本课采用诵读梳理法、问题驱动法、逻辑拆解法、精讲点拨法，以读梳结构、以问破难点、以析明逻辑、以悟育品格。引导学生采用自主圈画、合作探究、逻辑归纳、迁移感悟的学习方式，凸显学生主体地位，让学生在自主探究中掌握议论文阅读方法、提升逻辑思维、内化精神品质。六、教学过程本节课设置四个递进式环节，适配10分钟说课节奏，全面落地核心素养：第一，情境导入，涵养情怀。以“骨气与气节”设问导入，结合民族精神激趣，拉近学生与文本的距离，明确本课学习主题，奠定庄重正向的课堂基调。第二，通读文本，建构语言。通过分层诵读、字词积累、圈画观点、梳理结构，让学生整体把握论点、论据、论证，理清全文行文脉络，夯实语言建构素养。第三，精读探究，提质思维与审美。聚焦核心论点、名言内涵、三则事例、论证逻辑四个关键点，层层拆解文本，辨析事例对应关系，赏析论证妙处，突破教学重难点，培养学生严谨的逻辑思辨能力与文体审美能力。第四，总结升华，文化育人。梳理本课议论文知识与章法结构，升华民族骨气、青年担当的主题，结合学生成长实际拓展延伸，通过读写结合作业实现知识巩固、思维提升、品格涵养、文化传承的多维育人目标。七、板书设计板书简洁直观、