第17课 《孤独之旅》10分钟试讲稿 说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第17课《孤独之旅》10分钟试讲稿说课稿统编版语文九年级上册2026新教材第17课《孤独之旅》10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是曹文轩的《孤独之旅》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、情境导入同学们，成长从来不是一帆风顺的坦途，热闹的陪伴是成长的常态，而独处的孤独、逆境的磨砺，更是成长的必修课。当一个少年告别熟悉的校园、亲人与伙伴，远赴荒芜的芦苇荡，终日与鸭群为伴、与孤独为伍，他会陷入沉沦，还是悄然蜕变？今天，我们一同走进曹文轩的《孤独之旅》，跟随少年杜小康的脚步，见证一场在孤独与磨难中悄然绽放的青春成长。（板书：孤独之旅曹文轩）二、初读文本，整体感知请同学们自由朗读全文，读准字音、读通文句，结合课下注释积累重点词语，同时梳理小说情节，思考：本文讲述了一件什么事？主人公杜小康的心境发生了怎样的整体变化？（模拟巡视学生朗读、圈画状态）好，朗读结束。哪位同学愿意分享你的梳理成果？（模拟点名、倾听点评）梳理得清晰完整，请坐。文章讲述了少年杜小康因家道中落，被迫辍学，跟随父亲远赴偏远芦苇荡放鸭，在漫长的孤独与一场暴风雨的磨砺中，褪去稚嫩、战胜恐惧、实现自我成长的故事。我们梳理本课重点字词：拮据、茫然、撩逗、胆怯、蓬松、置之不理、歇斯底里。同时提炼主人公核心心理变化：茫然恐惧→孤独无助→勇敢坚韧→成熟自强。（板书：心理变化：迷茫脆弱→坚韧成长）三、精读细品，深度探究请同学们聚焦文本环境描写段落，小组合作探究：文中的芦苇荡、暴风雨等景物描写，有什么作用？作者如何借环境烘托人物心境、推动人物成长？（模拟小组讨论、巡视指导）时间到，小组代表发言。总结得非常精准！文章前半部分，浩渺无边、寂静荒芜的芦苇荡，渲染出苍凉孤寂的氛围，精准烘托出杜小康远离家乡、无人陪伴的茫然、胆怯与孤独，让少年的无助与迷茫具象可感。而全文的转折点，是那场突如其来的暴风雨。狂风骤雨、电闪雷鸣，打散了鸭群、打乱了平静，却也彻底淬炼了杜小康。面对恶劣的环境、走失的鸭群，曾经胆怯脆弱的少年，不再哭闹退缩，而是勇敢追寻、独自承担，在风雨中坚守、在困境中担当。除此之外，文中的鸭群也是重要的象征意象。鸭群从稚嫩怯懦、需要庇护，到逐渐长大、能够抵御风雨，与杜小康的成长蜕变同频共振，鸭群的成长，正是少年自我蜕变的生动写照。大家思考，这场孤独之旅，到底孤独的是什么，成长的又是什么？没错！孤独是远离亲友的独处、是无人理解的寂寥、是逆境独处的困境；而成长，是褪去稚气、战胜怯懦、学会独立、勇于担当。杜小康没有在孤独中沉沦，而是在孤独中自愈，在磨难中蜕变，完成了一场最珍贵的青春成长。四、课堂小结本节课，我们通过诵读文本、梳理情节、品读环境与细节，读懂了杜小康的孤独与蜕变。孤独不是成长的绝境，而是成长的契机；磨难不是人生的阻碍，而是蜕变的基石。少年在无人陪伴的旅程中自我坚守、自我突破，诠释了成长最动人的模样：真正的长大，是学会与孤独共处，敢于与困境对抗。五、布置作业1.熟读全文，积累重点字词与精彩环境描写语段，赏析情景交融的写作妙处；2.结合自身成长经历，谈谈你对“孤独与成长”的理解，写下简短感悟。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！【试讲板书设计】孤独之旅曹文轩情节：失学放鸭→独处芦苇荡→风雨历练→蜕变成长心境：茫然胆怯→孤独无助→勇敢坚韧手法：环境烘托、象征、情景交融主旨：孤独淬炼心性，磨难成就成长第17课《孤独之旅》10分钟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《孤独之旅》。我将从教材分析、学情分析、核心素养教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《孤独之旅》是统编版2026新教材九年级上册第四单元的经典成长小说，选自曹文轩的纯美小说《草房子》。本单元聚焦现代小说阅读，核心培养学生梳理小说情节、赏析环境描写、分析人物成长、体悟文本主旨的能力，引导学生品读少年成长、思考人生价值。本文以少年杜小康的放鸭经历为叙事主线，讲述少年在被迫辍学、远离故土、独处荒野的孤独境遇中，历经风雨磨砺、完成自我蜕变的成长故事。文章语言纯净优美、情景交融，以细腻的环境描写烘托人物心境，以象征手法隐喻人物成长，情节舒缓却意蕴深刻，精准诠释了“孤独与磨难催生成长”的核心主旨。文本兼具极高的语言审美价值、写作借鉴价值与青春育人价值，是引导学生直面成长困境、体悟成长真谛的经典篇目。二、说学情九年级学生已具备基础的小说阅读能力，能够自主梳理故事情节、感知人物基本变化，初步掌握环境描写的基础作用。但学生存在明显短板：一是难以精准辨析环境描写的多重作用，无法区分日常环境与极端环境对人物的不同影响；二是只能浅层感知人物心境变化，难以读懂“孤独”背后的成长逻辑；三是对文本象征手法的体悟不足，无法深度关联鸭群、风雨与人物成长的内在联系，对成长主题的思辨深度不足，需要教师梯度引导、逐层深挖。三、说核心素养教学目标依据新课标语文核心素养四维要求，结合文本特质与学生学情，我制定如下教学目标：1.语言建构与运用：积累拮据、胆怯、撩逗、歇斯底里等重点字词与成语；品味本文纯净细腻、情景交融的诗化语言风格；掌握小说环境描写烘托氛围、渲染心境、推动情节、塑造人物的多重作用，提升现代小说语言品读与文本解读能力。2.思维发展与提升：梳理杜小康完整的心理成长脉络，理清情节、环境、心境、成长四者的内在逻辑；辨析日常孤独与风雨绝境对人物蜕变的不同价值；解读鸭群、暴风雨的象征内涵，辩证理解孤独、磨难与成长的关系，培养学生层层递进、由表及里的小说思辨思维。3.审美鉴赏与创造：赏析芦苇荡苍茫孤寂、风雨壮阔的景物意境之美；体悟本文情景交融、以景衬人、虚实相生的小说艺术特色；感受曹文轩成长小说纯净质朴、温柔坚韧的审美特质，提升现代小说审美鉴赏与文学感悟能力。4.文化传承与理解：体悟“磨难砺志、孤独成长”的人文精神，理解成长必然伴随独处与磨砺的人生真谛；学习杜小康直面困境、自我坚守、勇敢担当的优良品质，树立直面挫折、接纳孤独、向阳成长的人生态度，涵养坚韧独立的人格素养。四、说教学重难点教学重点：梳理小说情节与杜小康的心理变化脉络；赏析环境描写的多重表达作用；掌握文本情景交融、象征隐喻的写作手法。教学难点：深度理解孤独与磨难对少年成长的淬炼价值；读懂人物蜕变的深层内涵，体悟成长的本质是自我觉醒与自我担当。五、说教法学法教法：本节课采用情境激趣法、分层诵读法、问题链探究法、精读点拨法、对比赏析法。以诗意情境铺垫氛围，以分层诵读体悟语言美感，以梯度问题拆解重难点，以对比赏析突破成长思辨难点，贴合10分钟高效课堂节奏，全面落实四大核心素养目标。学法：引导学生运用圈点批注法、自主梳理法、合作探究法、感悟迁移法，主动积累语言、梳理情节、赏析手法、体悟主旨，实现知识自主建构、思维稳步提升、素养全面落地。六、说教学过程贴合10分钟说课考场节奏，紧扣核心素养目标，我将课堂分为五大核心环节：第一环节：情境导入，激趣启思。以成长与孤独的辩证关系切入，结合学生日常成长体验，关联文本少年逆境成长的故事，创设诗意课堂情境，激发学生探究人物蜕变、解读成长真谛的兴趣，铺垫情感与认知基础。第二环节：初读疏通，建构语言。通过自由诵读、指名品读、字词积累，夯实文本语言基础，梳理全文叙事脉络，提炼杜小康的心理变化线索，感知文本纯净优美的诗化语言风格，夯实语言建构与运用素养。第三环节：精读探究，发展思维。设计梯度问题突破重难点：一是赏析日常芦苇荡环境的烘托作用，体会少年的孤独心境；二是聚焦暴风雨极端场景，探究绝境对人物成长的淬炼价值；三是解读鸭群、风雨的象征意义，理清环境、情节、人物成长的内在逻辑；四是辩证分析孤独与成长的关系，深化文本思辨内涵，锻炼学生深度文本解读能力。第四环节：审美体悟，涵养文化。整合全文情景交融、象征隐喻的艺术特色，体悟曹文轩纯美小说的审美特质；升华文本主旨，解读磨难砺志、逆境成长的人文精神，引导学生接纳成长中的孤独与挫折，涵养坚韧独立的人格，落实审美鉴赏与文化传承素养。第五环节：总结拓展，素养落地。整体梳理课堂知识、写作手法与成长主旨，布置分层作业，基础层巩固字词与文本知识，拓展层结合自我经历感悟成长内涵，实现知识、能力、素养的教学闭环。七、说板书设计本节课板书简洁凝练、逻辑清晰、重难点突出，以情节脉络为框架，以心理变化为核心，以写作手法与成长主旨为升华，直观呈现人物完整的蜕变过程。板书紧扣四大核心素养目