2026部编新人教版小学一年级语文下册课文6树和喜鹊公开课教学设计

一、教材分析《树和喜鹊》是部编新人教版小学一年级语文下册第二单元的一篇童话故事。本单元以“伙伴”为主题，旨在引导学生体会伙伴之间的情谊以及合作的快乐。课文用简洁明快的语言，讲述了一棵树和一只喜鹊从孤单到快乐的生活经历。通过树和喜鹊的数量变化（一棵树、一只喜鹊→许多树、许多喜鹊）以及它们情感的转变（孤单→快乐），生动地展现了“有朋友才会快乐，友爱让生活更美好”的道理。文本语言浅显易懂，富有童趣，多次运用了“也”字，结构对称，适合一年级学生朗读和理解。文中的“孤单”和“快乐”是情感主线，也是学生理解的重点。同时，课文图文并茂，插图生动形象，有助于学生直观感受故事情节和人物情感。二、学情分析一年级下学期的学生，经过上学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动。然而，他们的注意力集中时间有限，抽象思维能力尚弱，对“孤单”和“快乐”这类情感体验的理解可能停留在表面。因此，教学中需要创设生动的情境，运用直观的教学手段，通过多种形式的朗读和互动体验，引导学生逐步深入文本，体会情感。同时，一年级学生仍需在教师的引导下进行自主识字和阅读习惯的培养。三、教学目标1.知识与技能：*认识“窝、孤、单”等生字，会写“单、居、招”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，体会树和喜鹊前后情感的变化。*初步感受数量词的用法，理解“从前”“后来”所表示的时间顺序。2.过程与方法：*通过联系生活实际、看图、语境识字等多种方法识记生字。*借助插图、情境创设、对比阅读等方式，理解课文内容，体会“孤单”和“快乐”的含义。*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、分角色读等），感悟文本情感。3.情感态度与价值观：*感受朋友和伙伴的重要性，体会有朋友相伴的快乐，培养乐于与人交往的情感。四、教学重难点*教学重点：*认识并会写本课生字，理解重点词语。*正确、流利、有感情地朗读课文，体会树和喜鹊情感的变化。*教学难点：*理解“孤单”的含义，体会树和喜鹊从孤单到快乐的情感转变，并从中感悟友谊的重要性。*理解“树很孤单，喜鹊也很孤单”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”等句子的表达效果。五、教学准备*教师：多媒体课件（包含图片、音频、生字词卡片）、课文插图、生字词卡片。*学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入，激发兴趣：*师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？有朋友的时候，你们感觉怎么样？（生自由发言）*师：是呀，有朋友真快乐！今天，我们要认识两位特殊的朋友，它们是谁呢？（板书课题：6树和喜鹊）*指名读课题，齐读课题。（注意“和”字读轻声）*师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：树和喜鹊是好朋友吗？它们住在哪里？它们快乐吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读，圈出生字：*师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。同时，把课文中的生字圈出来。*学生自由朗读，教师巡视指导。2.检查字词，扫除障碍：*出示生字卡片：“窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”。*指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“孤”是翘舌音，“邻”是前鼻音，“静”是后鼻音。*引导学生用多种方法识字：如“加一加”（“瓜”加“子”是“孤”）、“换一换”（“招”把“扌”换成“氵”是“沼”）、联系生活（“邻居”就是住在旁边的人）、看图理解（“窝”可以看鸟窝的图片）。*出示词语卡片：“鸟窝、孤单、从前、喜鹊、种树、都是、邻居、招呼、安静、快乐”。*指名读，男女生比赛读。*理解词义：“孤单”是什么意思？（一个人，没有朋友，感到寂寞）“邻居”呢？（住得很近的人家）3.再读课文，感知内容：*师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地朗读一遍课文，边读边想：课文主要讲了树和喜鹊的什么故事？*学生朗读后，指名简单说说课文内容。（鼓励学生用自己的话说）（三）品读感悟，体会情感1.学习第一、二自然段（感受“孤单”）：*师：从前，树和喜鹊是怎样生活的呢？请小朋友们默读课文第一、二自然段，用“——”画出描写树和喜鹊状态的句子。*学生默读，勾画。*指名反馈，出示句子：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”“树很孤单，喜鹊也很孤单。”*品析第一句：*师：这句话里有几个“只有”？（三个）*师：“只有一棵树”，说明树多不多？（不多，就一棵）“只有一个鸟窝”“只有一只喜鹊”呢？（鸟窝也少，喜鹊也只有一只）*指导朗读：读这句话时，语速可以稍慢一些，重读“只有”，让我们感受到当时的环境很单调。（范读，指名读，齐读）*品析第二句：*师：因为只有一棵树，一只喜鹊，所以——（引读：树很孤单，喜鹊也很孤单。）*师：“孤单”是什么意思？（引导学生结合生活体验理解：一个人，没有朋友，感到不快乐。）*师：树为什么会孤单？喜鹊为什么会孤单？（因为它们都没有朋友，没有伙伴。）*师：你能想象一下，孤单的树和孤单的喜鹊会是什么样子的吗？（引导学生看图，或联系自身经验描述）*指导朗读：带着这种孤单、寂寞的心情读一读这句话。（指名读，评价，齐读）可以把“很孤单”读得重一些，慢一些。2.学习第三、四自然段（感受“变化”）：*师：树和喜鹊一直这样孤单下去吗？后来发生了什么变化呢？请小朋友们自由朗读第三、四自然段。*学生朗读后，提问：后来，这里发生了什么变化？（引导学生找出“种了好多好多树”“每棵树上都有鸟窝”“每个鸟窝里都有喜鹊”）*出示句子：“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。”*师：“好多好多”说明了什么？（树很多）“每棵树”“每个鸟窝”都有，说明什么？（鸟窝多，喜鹊也多）*指导朗读：读出树多、鸟窝多、喜鹊多的热闹景象。（“好多好多”可以读得欢快一些，重一些）*师：树多了，喜鹊也多了，这时，树和喜鹊还孤单吗？（不孤单了）你从哪里知道的？*出示句子：“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”*师：“邻居”是谁？（树的邻居是其他的树，喜鹊的邻居是其他的喜鹊。）*师：有了邻居，树和喜鹊的心情会怎么样呢？（高兴，不再孤单）*指导朗读：读出这种有了伙伴的喜悦。（语气可以轻快一些）3.学习第五、六自然段（感受“快乐”）：*师：有了邻居之后，树和喜鹊的生活变得怎么样了呢？我们一起来读一读第五、六自然段。*学生齐读。*师：每天早上，喜鹊们会做什么？（一起飞出去，打招呼：“叽叽喳喳，叽叽喳喳。”）*师：它们在说什么呢？（引导学生想象：早上好！我们一起去玩吧！等等）*师：傍晚，它们又会做什么？（一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。）*出示句子：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”*师：“叽叽喳喳”是形容喜鹊的叫声，你觉得这时候的“叽叽喳喳”和以前孤单时的叫声一样吗？（不一样，以前可能是悲伤的，现在是快乐的、热闹的。）*师：“安安静静”是什么意思？（引导学生理解：很安静，不吵闹。）*师：有了邻居，喜鹊们一起飞出去，一起飞回来，它们心情怎么样？（快乐）树呢？（树也很快乐）*出示句子：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”*师：为什么树和喜鹊都很快乐？（因为它们都有了很多朋友，生活变得热闹了。）*师：你能带着快乐的心情读一读这句话吗？（指名读，挑战读，齐读）读得开心一点，响亮一点！4.对比朗读，深化理解：*师：同学们，我们把描写树和喜鹊“孤单”和“快乐”的句子对比着读一读，你有什么发现？*出示：树很孤单，喜鹊也很孤单。树很快乐，喜鹊也很快乐。*（引导学生发现句子结构相似，体会“也”字的用法，以及情感的对比。）*师：是什么让树和喜鹊从孤单变得快乐呢？（朋友，邻居，伙伴）（四）识字写字，夯实基础1.复习生字：开火车认读本课生字、词语。2.指导写字：*出示要写的字：“单、居、招、呼、快、乐”。*指名认读，组词。*重点指导：*单：上下结构，笔顺是：点、撇、竖、横折、横、横、横。注意中间的“田”要写得宽一些，最后一横要长。*居：半包围结构，笔顺是：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。“尸”字头要写得舒展，盖住下面的“古”。*招：左右结构，左边“扌”要窄一些，右边“召”的“刀”字头不要写成“力”。*呼：左右结构，左边“口”字旁要写得小而靠上，右边“乎”的笔顺是：撇、点、撇、横、竖钩。*教师范写，学生书空。*学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。*展示优秀作业，进行评价。（五）总结拓展，升华情感1.回顾全文，总结感悟：*师：学完了这篇课文，你有什么想说的吗？（树和喜鹊有了朋友就快乐了；我们也要和小伙伴友好相处等。）*师：是呀，没有朋友会孤单，有了朋友才快乐。朋友之间要互相陪伴，互相关心。2.拓展延伸：*师：树和喜鹊有了邻居，有了朋友，它们真快乐！我们班的小朋友们也有很多好朋友对不对？和你的好朋友在一起，你会做些什么，有什么快乐的事情呢？（学生自由分享）*师：下课后，也可以像喜鹊一样，主动和你的小伙伴打个招呼，一起做游戏，分享快乐。3.课堂小结：*师：今天我们认识了一对好朋友——树和喜鹊，感受到了它们从孤单到快乐的变化，也明白了朋友的重要性。希望我们都能成为爱朋友、受欢迎的孩子，在友谊中快乐成长。七、板书设计6树和喜鹊（孤单）（快乐）从前：一棵树好多好多树一个鸟窝每棵树都有鸟窝一只喜鹊每个鸟窝都有喜鹊（树很孤单，喜鹊也很孤单。）（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（朋友/邻居的重要性）八、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进措施等。例如：学生对“孤单”和“快乐”的情感体验是否到位；识字环节的趣味性和有效性如何；朗读指导是否精准；学生是否能将所学迁移到生活中，体会友