苏教版五年级上册语文第20课厄运打不垮的信念课时练习

《厄运打不垮的信念》这篇课文，向我们讲述了明末清初史学家谈迁在艰难困苦的境遇中，凭借着坚定的信念，两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事。它不仅仅是一个历史故事的再现，更是一曲对不屈不挠、永不言弃精神的颂歌。对于五年级的学生而言，学习这篇课文，不仅能积累语言文字知识，更能从中汲取强大的精神力量，理解信念对于人生的重要意义。以下为您精心设计的课时练习，旨在帮助学生巩固所学，深化理解，并将课文精神内化于心。一、基础积累与运用扎实的基础是学好语文的前提。本部分旨在检验学生对课文生字词、重点句段的掌握程度，以及基本的语言运用能力。1.看拼音，写词语，注意书写规范、美观。*èyùn()dǎbukuǎ()dexìnniàn()*zhìxù()井然cuīhuǐ()yìrán()*miǎoshì()kǎnkě()zhòngxīn()zhìlì()*(设计意图：考察学生对课文重点生字词的认读与书写能力，同时培养良好的书写习惯。)2.给下列加点字选择正确的读音，用“√”标出。*谈迁(qiānqiàn)抄写(chāocāo)磨损(mómò)*挣脱(zhēngzhèng)将近(jiāngjiàng)藏起来(cángzàng)*(设计意图：考察学生对多音字、易读错字读音的掌握。)3.比一比，再组词。*迁()抄()碎()稍()*纤()吵()粹()梢()*(设计意图：通过形近字辨析，加深对字形字义的理解和记忆。)4.根据意思，从课文中找出相应的词语。*形容（生活、处境）艰难困苦。()*完全跟过去一样。()*形容文献、资料等非常丰富。()*指精巧奇妙到了极点，在同类事物中没有能与之相比的。()*(设计意图：考察学生对课文中重点词语含义的理解和运用能力。)5.选词填空，将正确答案的序号填在括号里。（A.坚定B.坚强C.坚持D.坚信）*谈迁具有()的信念，即使遇到再大的困难也不退缩。*他()自己一定能完成这部史书。*在漫长的岁月里，谈迁()不懈地搜集资料。*面对厄运，谈迁表现得非常()。*(设计意图：考察学生对近义词的辨析和准确运用能力，同时深化对人物品质的理解。)6.按要求改写句子。*他把书稿重新编写了一遍。（改为“被”字句）*厄运并没有打垮谈迁。（改为反问句）*谈迁奔波在风沙中。（扩句，至少扩两处）*(设计意图：考察学生对不同句式的掌握和转换能力，以及语言表达的丰富性。)二、阅读理解与感悟深入理解课文内容，感悟人物精神，是阅读教学的核心。本部分旨在引导学生走进文本，与人物对话，提升阅读理解能力和情感体验。1.仔细阅读课文，回答问题。*谈迁遭遇了怎样的“厄运”？他是如何面对这一“厄运”的？*文中用了哪些词语来形容谈迁编写《国榷》的艰辛？请至少找出三个，并说说你的理解。*“新写的《国榷》共一百零四卷，五百万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”这句话中的“更加翔实、精彩”说明了什么？体现了谈迁怎样的精神？*(设计意图：引导学生梳理课文主要情节，关注细节描写，理解关键词句的含义，初步感知人物精神。)2.品读感悟。*课文中哪句话最让你感动？为什么？请结合具体事例谈谈你的体会。*“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”这句话是全文的点睛之笔，请联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。*(设计意图：引导学生进行有感情地朗读和个性化解读，将文本与自身经验相连接，深化对主题思想的感悟，实现情感态度价值观的熏陶。)3.体会写法。*课文在叙述谈迁的故事时，运用了哪些方法来表现他“厄运打不垮的信念”？（例如：对比、具体事例描写等）请举例说明。*(设计意图：引导学生关注课文的表达方法，提升文学鉴赏能力。)三、语言实践与拓展语文学习的最终目的是运用。本部分旨在拓展学生的思维空间，将课内所学延伸到课外，提升语言综合运用能力。1.小练笔：当谈迁再次完成《国榷》这部巨著时，他的心情会是怎样的？请你发挥想象，描写一下谈迁当时的神情、动作和心理活动。（100字左右）*(设计意图：培养学生的想象力和书面表达能力，加深对人物内心世界的理解。)2.搜集与分享：像谈迁这样在逆境中不屈不挠、最终取得成功的人还有很多。请你搜集一个类似的人物故事，和同学们分享，并谈谈这个故事给你的启示。*(设计意图：拓展学生的阅读视野，进行知识迁移，进一步巩固和深化对“信念”力量的认识。)3.座右铭创作：学了这篇课文，你对“信念”有了更深的理解。请你为自己创作一句关于“信念”的座右铭，激励自己在学习和生活中勇往直前。*(设计意图：将课文精神内化，引导学生树立积极向上的人生态度。)参考答案与提示（部分）一、基础积累与运用1.厄运打不垮的信念秩序摧毁毅然藐视坎坷重新毅力(提示：注意“厄”、“摧”、“毅”、“藐”、“坷”等字的正确书写。)2.qiān√chāo√mó√zhèng√jiāng√cáng√3.(提示：区分形近字的形旁表义功能，如“迁”与行走有关，“纤”与丝线有关。)4.艰难困苦一如既往浩如烟海精妙绝伦5.ADCB(提示：结合词语的侧重点和语境选择。)6.书稿被他重新编写了一遍。难道厄运打垮了谈迁吗？(提示：扩句可从“怎样的谈迁”、“怎样地奔波”、“怎样的风沙中”等角度入手。)二、阅读理解与感悟1.谈迁的“厄运”是他花费二十多年心血编写的《国榷》书稿被小偷偷走。他没有被打垮，而是重新振作起来，从头撰写。(提示：从文中找出描写谈迁艰辛的词语，如“一袭破衫”、“终日奔波”、“忍饥挨饿”、“夜以继日”、“奋笔疾书”等，结合具体语境理解其表现的艰辛程度。)“更加翔实、精彩”说明谈迁在第二次编写时付出了更多的努力，查阅了更多的资料，倾注了更深的心血，体现了他精益求精、永不言弃的精神。2.(提示：此题为开放性题目，要求学生结合自身真实感受作答，言之有理即可。)3.(提示：如对比手法，将书稿被盗前后谈迁的境遇和心态进行对比；具体事例描写，详细叙述谈迁重新撰写《国榷》的过程等。)三、语言实践与拓展(提示：此部分无固定答案，鼓励学生大胆想象，积极思考，真实表达。小练笔要突出谈迁历经磨难后的激动、欣慰与释然；故事分享要能体现“厄运打不垮的信念”；座右铭要简洁有力，富有激励性。)使用建议*本练习可根据学生实际情况和课堂教学进度，分课时或分模块完成。*基础积累部分可作为课前预习或课中巩固练习；阅读理解与感悟部分宜在精读课文后进行，注重师生互动和生生讨论；语言实践与拓展部分可作为课后作业或语文实践活动内容。*对于阅读理解和小练笔