从军行其四教学设计

一、课题名称《从军行（其四）》——王昌龄边塞诗的豪情与壮志二、授课对象中学（初中或高中，可根据学情调整深度）学生三、课时安排1课时（45分钟）四、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读诗歌；理解并解释诗中重点词语（如“暗”、“孤”、“穿”、“破”、“终不还”等）的含义及其在诗中的表达效果；把握诗歌的主要内容和主旨情感。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究、联想想象等方式，引导学生品味诗歌凝练传神的语言，感受诗歌雄浑开阔的意境；学习“以景衬情”、“直抒胸臆”等表现手法。3.情感态度与价值观：体会戍边将士保家卫国、英勇无畏的英雄气概和坚定的报国之志；理解古代边塞军人的家国情怀，培养对英雄的崇敬之情和对国家的热爱之情。五、教学重难点1.教学重点：理解诗歌所描绘的边塞风光和战争场景，把握戍边将士的情感基调——豪情壮志与家国情怀。2.教学难点：品味“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的深刻内涵和艺术魅力，理解其作为千古名句的原因；体会诗歌意境的雄浑壮阔与诗人情感的高度融合。六、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学法七、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、相关图片或视频片段、重点字词解析、问题设计等）；准备《从军行》组诗的其他几首作为拓展阅读材料。2.学生：预习课文，查阅字典，初步疏通字词；搜集王昌龄的生平及边塞诗的相关知识。八、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们中国古典诗歌的宝库中，有一类诗歌以其雄浑的意境、豪迈的气概、深沉的情怀，描绘了古代将士们在边疆的生活与战斗，这就是——边塞诗。提到边塞诗，你们会想到哪些诗句或诗人呢？（学生自由发言，如“大漠孤烟直，长河落日圆”、“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”等）今天，我们就一同走进“七绝圣手”王昌龄的代表作《从军行》组诗中的第四首，去感受那金戈铁马、气吞山河的边塞豪情。（板书课题及作者）（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）1.作者简介与背景补充：*简要介绍王昌龄及其诗歌成就（“七绝圣手”，边塞诗的代表人物之一）。*简述《从军行》组诗的创作背景（多为描写边塞军旅生活和将士情怀），帮助学生理解诗歌产生的土壤。2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏，初步感受诗歌的韵律。3.范读指导：教师范读或播放配乐朗诵音频，强调朗读的节奏、停顿和情感的把握。*提问：听了朗读，你觉得这首诗的整体基调是怎样的？（预设：激昂、豪迈、悲壮、坚定等）4.齐读与正音：学生齐读，教师纠正字音（如“长云”、“楼兰”等），指导朗读节奏，如：“青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。”“黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。”5.疏通诗意：学生结合课下注释，同桌间互相讨论，初步理解诗句含义。教师巡视，对重点字词进行点拨（如“暗”、“孤”、“穿”、“破”、“终不还”）。*提问：用自己的话说说这首诗描绘了怎样的画面和情景？（三）品读赏析，深入诗境（约15分钟）1.赏析首联“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”*提问1：这两句诗为我们描绘了一幅怎样的边塞图景？诗人选取了哪些意象？（意象：青海、长云、雪山、孤城、玉门关。画面：雄浑、苍凉、辽阔、迷蒙。）*提问2：“暗”字用得好在哪里？（“暗”字不仅写出了长云蔽日、天色阴沉的视觉效果，也渲染了一种压抑、紧张的氛围，暗示了边疆局势的严峻。）*提问3：“孤”字有何含义？（“孤”字既点出了孤城的地理环境——地处偏远，孤立无援；也可能暗示了戍边将士内心的孤独感，但更反衬出其坚守的不易与可贵。）*小结：首联以阔大的笔触勾勒出西北边塞的壮丽而又苍凉的景象，奠定了诗歌雄浑的基调，也为下文写戍边将士的英勇作了铺垫。2.赏析颔联“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”*提问1：“黄沙百战穿金甲”一句，你仿佛看到了怎样的战斗场景？“穿”字有何表达效果？（“黄沙”点明环境的恶劣；“百战”极言战争的频繁、残酷；“穿金甲”中的“穿”字，是磨穿、穿透之意，生动形象地写出了将士们身经百战、铠甲磨破的艰辛，表现了他们长期戍边、英勇作战的无畏精神。）*提问2：“不破楼兰终不还”是全诗的点睛之笔，表达了将士们怎样的决心和情怀？（“不破楼兰终不还”直抒胸臆，铿锵有力，掷地有声，充分展现了戍边将士们保家卫国、杀敌立功的坚定决心和豪迈气概，以及不完成使命誓不罢休的英雄主义精神。）*讨论探究：“终不还”仅仅是指不打败敌人不回家吗？其中是否也蕴含着将士们对家乡、对亲人的思念？这种思念与报国壮志是怎样的关系？（引导学生理解：将士们并非没有思乡之情，而是将对家乡亲人的思念深深埋藏心底，转化为更强烈的报国热情和战斗意志。这种以国事为重、先国后家的情怀更显其崇高。）*小结：颔联由景及人，由环境的险恶过渡到将士的英勇无畏和坚定誓言，情感达到高潮。（四）拓展延伸，感悟情怀（约7分钟）1.主旨归纳：这首诗通过描绘雄浑苍凉的边塞风光，歌颂了戍边将士在艰苦环境中英勇善战、不畏牺牲、誓死报国的豪情壮志和崇高的爱国主义精神。2.名句赏析与积累：再次齐读“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，体会其作为千古名句的艺术魅力和精神价值。引导学生思考：这句诗为何能流传千古？（情感真挚、气势磅礴、语言凝练、富有感召力）3.联想与拓展：*你还知道哪些表达爱国情怀或英雄气概的诗句？（如岳飞《满江红》“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”等）*结合今天的和平生活，谈谈你对“英雄”和“家国情怀”的理解。（引导学生珍惜和平，学习英雄精神，培养责任感。）（五）总结升华，背诵全诗（约5分钟）1.课堂小结：王昌龄的《从军行（其四）》，以其精炼的语言、雄浑的意境和炽热的情感，为我们展现了盛唐边塞将士的英雄群像。他们的忠诚与勇敢，他们的豪情与壮志，穿越千年时空，依然能够震撼我们的心灵。2.背诵指导：在理解诗意和情感的基础上，指导学生有感情地背诵全诗。可以采用师生对背、小组竞赛背等形式。（六）布置作业（约3分钟）1.必做题：背诵并默写《从军行（其四）》。2.选做题（二选一）：*写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的理解。*搜集王昌龄其他的边塞诗（如《出塞》）进行阅读，体会其诗歌风格的共同特点。九、板书设计从军行（其四）王昌龄景：青海、长云、雪山、孤城、玉门关——雄浑苍凉（以景衬情）情：黄沙百战穿金甲——艰苦卓绝、英勇无畏志：不破楼兰终不还——报国壮志、英雄气概（主旨：歌颂戍边将士的豪情壮志与家国情怀）十、教学反思（预设）本节课的设计力求通过诵读、品析、讨论等多种方式，引导学生逐步深入诗歌意境，感受诗人情感。重点放在对“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的品味和