部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教学设计及反思

部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教学设计及反思一、教材分析《棉花姑娘》是部编版小学语文一年级下册第五单元的一篇童话故事。本文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等动物医生给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同害虫的科学常识，语言生动活泼，富有童趣。课文采用拟人的手法，将棉花姑娘的“病痛”和动物们的“热心”描绘得形象可爱，易于激发低年级学生的阅读兴趣。同时，课文对话较多，是进行朗读训练和语言积累的好材料。本单元的主题是“动物朋友”，旨在引导学生了解动物的特性，培养热爱动物、热爱自然的情感。二、学情分析一年级下学期的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和表演。经过前几个单元的学习，学生对自然段、标点符号有了初步的认识，也掌握了一些基本的识字方法。然而，他们对于“益虫”、“害虫”的概念可能比较模糊，对不同动物的食性了解有限。此外，一年级学生注意力集中的时间相对较短，教学中需要运用多种教学手段吸引其注意力，引导他们主动参与到学习活动中。三、教学目标1.知识与技能：*认识“棉、娘、治”等13个生字，会写“病、医、别”等7个生字。*正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话。*了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会棉花姑娘的心情变化。*借助图片、联系生活实际等方式，理解“碧绿碧绿、雪白雪白”等词语的意思，并尝试运用。*通过角色表演、小组讨论等活动，激发学习兴趣，培养合作意识。3.情感态度与价值观：*感受动物与人类的密切关系，初步树立保护益虫、爱护自然的意识。*体会帮助他人的快乐，培养乐于助人的品质。四、教学重难点*教学重点：*识字、写字。*朗读课文，特别是分角色朗读对话。*了解不同动物消灭不同害虫的科学知识。*教学难点：*理解“燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫”这一科学常识。*体会棉花姑娘从生病时的难受、着急到病好后的高兴心情。五、教学准备教师：多媒体课件（包含棉花、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片或动画，生字词卡片）。学生：预习课文，圈出生字。六、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.（出示棉花图片）小朋友们，你们看这是什么？（棉花）棉花能做什么呢？（学生自由发言）对，棉花用处可大了。今天，我们要认识一位棉花姑娘（板书课题：19棉花姑娘，齐读课题，注意“娘”读轻声）。这位棉花姑娘怎么了呢？让我们一起走进课文去看看。(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师，圈出生字。2.同桌互读课文，互相纠正字音。3.教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音和句子的停顿。4.学生再读课文，思考：棉花姑娘怎么了？她请了哪些动物帮忙？最后是谁帮她治好了病？(三)随文识字，理解词语1.学习第一自然段：*（出示棉花姑娘生病的图片）棉花姑娘怎么了？（生：生病了）她生了什么病？（生：叶子上长了蚜虫）*出示句子：“棉花姑娘生病了，叶子上长了许多可恶的蚜虫。”*学习生字“棉、娘、治、燕”。*“棉”：木字旁，右边是“帛”，棉花是植物，所以是木字旁。*“娘”：女字旁，和女性有关，“姑娘”是对女孩子的称呼。*“治”：用眼睛看“氵”旁，右边是“台”，治病需要用水。*“燕”：象形字，看看图片，像不像一只飞翔的燕子？（可做动作帮助记忆）*指导朗读：棉花姑娘生病了，她的心情怎么样？（难受、着急）带着这种心情读一读。2.学习第二至四自然段：*棉花姑娘生病了，她向谁求助了呢？（燕子、啄木鸟、青蛙）*分别出示棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙的对话。*学习生字“别、奇、颗、瓢、虫”。*“别”：立刀旁，有分开、区分的意思。*“奇”：大字头，下面是“可”，奇怪的“奇”。*“颗”：页字旁，常用来形容颗粒状的东西，比如一颗星星、一颗珠子。这里是“一颗七星瓢虫”。*“瓢、虫”：都是虫字旁，和昆虫有关。“瓢”可以联系“水瓢”的形状。*分角色朗读对话：体会棉花姑娘请求帮助时的恳切，以及燕子、啄木鸟、青蛙不能帮忙时的无奈。*思考：为什么燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病呢？（引导学生找出原因：燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫。）3.学习第五自然段：*就在棉花姑娘着急的时候，谁来了？（七星瓢虫）*出示句子：“忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。”*学习生字“忽、然、帮”。*“忽、然”：常常一起使用，表示事情发生得突然。*“帮”：巾字旁，用手（“邦”的右半部分像手）裹上布巾来帮忙。*七星瓢虫是怎样帮助棉花姑娘的？（很快就把蚜虫吃光了）*指导朗读：读出七星瓢虫的能干和棉花姑娘的惊喜。4.学习第六自然段：*棉花姑娘的病好了，她变成什么样了？（生：长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花）*出示句子：“棉花姑娘咧开嘴笑了。”*学习生字“雪、白”。*理解“碧绿碧绿”、“雪白雪白”：这样的词语有什么特点？（ABAB式，强调颜色）你还能说几个这样的词语吗？（火红火红、金黄金黄等）*指导朗读：读出棉花姑娘病好后的高兴心情。(四)巩固识字，指导书写1.出示生字卡片，开火车读、指名读、齐读。2.指导书写“病、医、别”。*观察字形，分析结构（半包围结构、左右结构）。*教师范写，强调笔顺和关键笔画。*“病”：先写“疒”，注意笔顺，里面是“丙”。*“医”：先写“匚”，再写里面的“矢”，最后写“丿”。*“别”：左窄右宽，右边是“刂”。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。(五)课堂小结今天我们认识了生病的棉花姑娘，知道了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫，还认识了许多生字朋友。下节课我们继续和棉花姑娘一起感受朋友间的互助。第二课时(一)复习回顾，温故知新1.出示生字词卡片，学生认读。2.指名分自然段朗读课文，检查朗读情况。3.回顾：棉花姑娘生病了，都有谁来帮忙了？最后是谁治好了她的病？(二)品读感悟，深入理解1.重点研读对话部分：*小组合作，分角色朗读棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话。*讨论：*棉花姑娘每次请求帮助时，心情是怎样的？（一次比一次着急）*燕子、啄木鸟、青蛙不能帮忙时，它们的心情是怎样的？（抱歉、无奈）*七星瓢虫帮助了棉花姑娘，它的心情又是怎样的？（高兴、自豪）*邀请小组上台表演朗读，师生共同评价。2.理解科学常识：*出示图片或动画，分别展示燕子捉空中害虫、啄木鸟捉树干里害虫、青蛙捉田里害虫、七星瓢虫捉蚜虫的情景。*小结：这些能帮助我们消灭害虫的动物，我们把它们叫做“益虫”。我们应该怎样对待它们呢？（保护它们）3.体会情感变化：*棉花姑娘从一开始的“难受、着急”到最后的“高兴、笑了”，她的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？*引导学生体会帮助他人的快乐和被帮助的温暖。(三)拓展延伸，积累运用1.除了课文中的益虫，你还知道哪些益虫？它们有什么本领？（鼓励学生自由发言，如：蜻蜓吃蚊子，蜜蜂传播花粉等）2.用“碧绿碧绿”、“雪白雪白”说句子。*例：草地碧绿碧绿的。云朵雪白雪白的。*学生练习说句子。(四)指导写字，巩固提升1.指导书写“奇、星、帮、雪”。*“奇”：上下结构，“大”字头要写得舒展，盖住下面的“可”。*“星”：上下结构，“日”字要写得扁一些，下面的“生”横画间距要均匀。*“帮”：上下结构，“邦”字左边的“丰”最后一横要长，右边是“阝”。*“雪”：上下结构，雨字头要写得宽一些，下面的“彐”要写得端正。2.学生练习书写，教师巡视指导，及时纠正错误。(五)总结全文，情感升华1.学了这篇课文，你有什么收获？（学生自由谈）2.教师总结：棉花姑娘在益虫的帮助下恢复了健康。我们也要像这些益虫一样，乐于助人，同时也要学会保护对我们有益的小动物，和它们做朋友。七、板书设计19棉花姑娘（图片：生病的棉花姑娘）蚜虫燕子→空中的害虫啄木鸟→树干里的害虫（图片：健康的棉花姑娘）青蛙→田里的害虫碧绿碧绿雪白雪白七星瓢虫→叶子上的蚜虫（笑了）八、教学反思《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事，教学中我力求通过创设情境、多种形式的朗读、直观的图片和动画等手段，引导学生在轻松愉快的氛围中学习。成功之处：1.情境导入富有吸引力。以棉花图片导入，自然引出“棉花姑娘”，并通过提问“棉花姑娘怎么了”激发学生的阅读兴趣，为后续学习奠定了良好的情感基础。2.识字教学扎实有效。采用随文识字的方式，将生字学习与课文语境紧密结合，通过字形分析、联系生活、动作演示等多种方法帮助学生识记生字，降低了识字难度。3.朗读训练形式多样。安排了自由读、同桌互读、教师范读、分角色朗读、表演读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中理解课文内容，体会人物情感。特别是分角色朗读和表演，极大地调动了学生的参与积极性。4.注重知识的拓展与运用。在理解“碧绿碧绿、雪白雪白”等词语后，引导学生进行词语积累和运用；在了解益虫的基础上，拓展其他益虫的知识，培养了学生的观察能力和思维能力。不足之处：1.时间分配略显前松后紧。第一课时的识字环节花费时间较多，导致第二课时的拓展延伸和写字指导时间有些仓促，部分学生的写字练习不够充分。2.对个别学生的关注不够。在小组讨论和表演环节，大部分学生能够积极参与，但也有少数性格内向的学生参与度不高，未能及时给予鼓励和引导。3.科学知识的渗透可以更深入。对于“益虫”和“害虫”的概念，以及不同动物食性的差异，虽然通过图片进行了展示，但如果能让学生结合生活经验再多说多说，理解会更透彻。改进方向：1.进一步优化教学环节，合理分配各环节的时间，确保重点内容得到充分落实。2.更加关注学生的个体差异，设