部编版六年级语文上册《10宇宙生命之谜》第二课时

《宇宙生命之谜》第二课时：深入探究，揭秘科学一、课时学习目标1.知识与技能：深入理解课文内容，梳理科学家探究宇宙生命之谜的过程和方法。学习课文围绕问题展开说明，逐层排除、聚焦的说明顺序，并体会说明文语言的准确性与严谨性。初步了解常用的说明方法，如举例子、作比较、列数字、分类别等在文中的具体运用。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习科学家探究问题的基本思路和方法，培养逻辑思维能力和信息筛选、整合能力。3.情感态度与价值观：激发对宇宙奥秘的好奇心和求知欲，培养热爱科学、勇于探索、严谨求实的科学精神。二、教学重点与难点*重点：梳理科学家探究地球之外是否存在生命的过程，理解说明文围绕核心问题展开说明的特点。*难点：体会说明文语言的准确性和严谨性，理解课文如何运用多种说明方法清晰、有条理地说明复杂的科学问题。三、教学过程（一）复习导入，承上启下上一节课，我们初步感知了《宇宙生命之谜》这篇课文，知道了地球之外是否存在生命，这是一个长期以来困扰着人类的未解之谜。科学家们是如何一步步探索这个奥秘的？他们又有哪些发现和推论呢？这节课，我们就一同跟随科学家的脚步，深入探究，揭开宇宙生命之谜的神秘面纱。（设计意图：通过回顾旧知，直接切入本课核心探究内容，激发学生的探究兴趣，明确学习方向。）（二）聚焦问题，梳理探究脉络1.明确核心问题：课文围绕哪个核心问题展开说明？（地球之外的太空中是否有生命存在？）2.梳理探究步骤：*引导学生自主阅读课文第2-8自然段，思考：科学家是按照怎样的顺序来探究这个问题的？他们都考虑了哪些因素，又排除了哪些星球？*学生独立思考后，小组讨论交流，尝试用简洁的语言概括科学家的探究步骤。*师生共同梳理，形成清晰的探究脉络图：*提出猜想：从理论上猜测地球之外可能存在生命。*生命存在的条件：分析生命存在的四个必要条件（适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热）。*排除不可能的星球：根据生命存在的条件，逐一排除水星、金星、木星、土星、天王星、海王星（距离太阳远近、环境恶劣等原因）。*聚焦可能的星球：初步认为火星可能存在生命（与地球相似，有四季、昼夜，有磁场、大气层等）。*深入探测火星：对火星进行近距离观测和分析，发现“运河”是错觉，表面没有生命迹象，进一步分析是否有过生命的可能（陨石中有机分子的发现）。（设计意图：通过自主阅读和小组合作，引导学生梳理科学家的探究过程，培养学生的逻辑思维和信息整合能力。这一过程也是学习说明文围绕中心问题，逐层深入说明的方法。）（三）品味语言，体会科学严谨1.体会限制性词语的作用：*找出文中类似“至少”“可能”“大概”“也许”“估计”“差不多”“之一”等词语，读一读，想一想这些词语能否去掉？为什么？*例如：“至少有上千亿颗”“适合生物生存的温度是零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度”“可能有机分子是构成生命物质的基础”“火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有六十六度三十四分的倾角，火星的倾角约六十六度一分，所以火星上也有四季……”*讨论明确：这些词语的运用，使得说明更加准确、严谨，符合科学求实的态度，体现了说明文语言的准确性。去掉后，表达会变得绝对化，与事实可能不符。2.辨析说明方法：*回顾常见的说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义等。*引导学生找出文中运用了哪些说明方法，并分析其作用。*列数字：“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有六十六度三十四分的倾角，火星的倾角约六十六度一分……”（通过具体数字，准确说明了火星与地球的相似之处，使说明更具说服力。）*作比较：将火星与地球的昼夜长短、自转轴倾角进行比较，说明火星与地球的相似性，为“火星可能存在生命”提供依据。将其他行星与地球的生存条件作比较，排除了它们存在生命的可能。*举例子：为了说明“陨石中含有有机分子”，举了“1976年，美国发射的‘海盗号’探测器在火星着陆……”的例子。*分类别：课文在探讨“地球之外的太空中是否有生命存在”时，先提出生命存在的条件，然后按照距离太阳由近及远的顺序，对太阳系中的行星进行分类讨论，逐一排除。（设计意图：引导学生关注说明文语言的特点，特别是准确性和严谨性，并通过辨析说明方法，体会其在说明事物特征时的作用，提升学生对说明文文体特征的把握。）（四）讨论质疑，激发科学精神1.讨论：课文最后说“地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜”，你同意这个观点吗？为什么？*引导学生结合课文内容和自己的了解发表看法。*明确：科学的探究是无止境的。虽然目前的科学技术还没有找到地球之外存在生命的确凿证据，但科学家们并没有放弃，一直在努力探索。2.思考：从科学家探究宇宙生命之谜的过程中，你感受到了哪些科学精神？*（预设：严谨求实、坚持不懈、勇于探索、大胆猜想、小心求证、依据充分等。）3.拓展：关于宇宙生命，你还有哪些疑问？或者你还知道哪些相关的科学知识？*鼓励学生大胆提问，分享自己的所知所想，激发持续探究的兴趣。（设计意图：通过讨论和质疑，培养学生的批判性思维，激发学生对科学的热爱和探索未知的欲望，渗透科学精神的教育。）（五）总结回顾，拓展延伸1.总结：这节课我们深入学习了《宇宙生命之谜》，不仅了解了科学家探究宇宙生命的过程，还体会了说明文语言的准确性和严谨性，学习了一些说明方法。更重要的是，我们感受到了科学家们勇于探索、严谨求实的科学精神。2.拓展：*鼓励学生课后阅读有关宇宙探索的科普读物（如《时间简史》青少年版、《宇宙的未来》、《神奇的宇宙》等）或观看相关纪录片（如《宇宙时空之旅》）。*以“我心中的外星生命”或“宇宙探索新发现”为题，写一段文字或画一幅画，下节课交流分享。（设计意图：总结本课所学，巩固知识，并将学习延伸到课外，鼓励学生保持对科学的好奇心和探索欲。）四、板书设计（示例）宇宙生命之谜（地球之外是否有生命存在？——未解之谜）探究过程：猜想→生命条件→排除（水星、金星……）→聚焦火星→探测分析（无定论）科学精神：严谨求实、勇于探索、坚持不懈说明方法：列数字、作比较、举例子……语言