《登勃朗峰》教学设计

《登勃朗峰》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*通读全文，积累并理解文中重要的词语，如“翌日、巉峻、拾级、霓裳羽衣、颠簸、沟壑、纷至沓来、名副其实”等。*把握文章的写作线索，理清作者游踪及所见所感，理解课文主要内容。*学习本文写景、叙事相结合的写作方法，品味生动形象的景物描写和幽默风趣的人物刻画。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受文章语言的魅力和作者的情感态度。*运用自主、合作、探究的学习方式，分析景物描写的妙处和人物形象的特点。*引导学生联系生活实际，体会作者在游历中的人生感悟。3.情感态度与价值观：*感受勃朗峰的雄伟壮丽景色，培养对大自然的热爱之情。*体会作者在旅途中表现出的乐观、豁达的生活态度，以及对奇人奇事的欣赏。*理解作者通过登山经历所传达的对生活的热爱和对不凡精神的赞美。二、教学重难点1.教学重点：*理解作者笔下勃朗峰的奇美景象，品味文章生动传神的景物描写。*把握作者在游览过程中的情感变化，体会其乐观豁达的人生态度。2.教学难点：*理解作者如何将写景、叙事、抒情、议论巧妙地结合起来。*体会文章幽默风趣的语言风格及其表达效果，理解“车夫之王”形象的意义。三、教学方法诵读法、讨论法、问题探究法、情境教学法四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们的世界充满了壮丽的山河与奇特的景观。有些山峰，因其雄伟、因其险峻、因其神秘，成为了无数探险家与旅行者心中的圣地。今天，我们将要跟随一位文学大师的脚步，一同攀登欧洲的最高峰——勃朗峰。这位大师，就是以幽默风趣著称的美国作家马克·吐温。他笔下的勃朗峰会是怎样一番景象？旅途中又会有哪些奇遇呢？让我们带着这份好奇，走进课文《登勃朗峰》。（板书课题及作者）（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.作者简介：（学生课前预习，课堂上简要回顾或教师补充）马克·吐温，美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他的作品风格幽默、讽刺，富有生活气息。代表作有《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。2.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步感知文章内容。要求：圈点勾画，找出自己不认识或不理解的字词。3.字词积累：*请学生提出朗读中遇到的生字词，师生共同解决。*重点掌握：翌日、巉峻、拾级、络绎不绝、霓裳羽衣、骤然、颠簸、旷野、打嗝、沟壑、轻歌曼舞、瞬息万变、纷至沓来、名副其实。4.梳理文脉：*提问：作者登勃朗峰的过程可以分为几个阶段？每个阶段的主要内容是什么？*学生讨论后明确：本文以作者的游踪为线索，大致可分为两个部分：*第一部分（1-6段）：写作者登山途中所见的奇景及感悟。*第二部分（7-11段）：写作者在下山途中遇到的“车夫之王”及惊险而有趣的乘车经历。（三）研读课文，品味奇景（约20分钟）1.聚焦“奇景”：*师：作者在登山过程中，被勃朗峰的哪些景色所吸引？请同学们找出描写勃朗峰景色的段落，读一读，说说这些景色有何特点。*学生默读1-6段，圈点勾画出描写景物的句子。*讨论交流：*远望勃朗峰：“耸立在瑞士群山丛中，傲然挺立，衬着天空的背景，轮廓格外分明”，写出其雄伟、高峻。*登山途中：“沿途的景色真是美极了……有的地方，云雾缭绕，变幻莫测”，“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般”，“五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人”。这些句子运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了勃朗峰景色的变幻莫测、色彩斑斓、妩媚动人。*俯瞰峡谷：“那简直是一个混沌世界，……我们曾仰面遥望附近的一座峰巅……”（此处需注意段落顺序，引导学生理清观景顺序），“脚下的峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。”写出了峡谷的幽深、岩壁的险峻和景色的优美。*云海奇观：“洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。”这一比喻生动形象地写出了云朵的洁白、轻盈、美丽。2.品味语言：*师：作者在描写这些景物时，运用了哪些修辞手法？有什么好处？*学生找出比喻、拟人等修辞手法的句子，分析其表达效果。*重点赏析“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖”，“那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般”，“洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使”等句子，体会其形象生动的特点。*师：除了修辞手法，作者的观察角度是怎样的？（远望、近观、俯瞰，多角度描写）3.体会情感：*师：面对如此壮美的景色，作者的心情是怎样的？找出文中的句子读一读。*“我们把所有的车辙都看了一遍，又把沿途的景色都欣赏了一番，直到我们觉得再也没有什么可看的了，这才恋恋不舍地继续前进。”——陶醉、喜爱、恋恋不舍。*“我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？”——面对美景的惊叹与赞美，以及对美好事物短暂易逝的感慨。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们跟随马克·吐温的脚步，初步领略了勃朗峰的奇丽景色。作者用他那生花的妙笔，为我们描绘了一幅幅变幻莫测、色彩斑斓的画面，让我们仿佛身临其境。2.作业：*熟读课文1-6段，摘抄你喜欢的景物描写句子，并尝试仿写一段景物描写。*思考：作者在登山过程中仅仅是在欣赏风景吗？他还有哪些感悟？第二课时（一）复习回顾（约5分钟）1.抽查学生对重点字词的掌握情况。2.提问：上节课我们领略了勃朗峰的奇美景象，作者主要描写了哪些景色？他的心情如何？3.导入：登山的过程充满了艰辛，但也充满了惊喜。当作者登上峰顶，饱览美景之后，下山的路途又是怎样的呢？这节课我们继续探究。（二）研读课文，解读奇人（约20分钟）1.聚焦“奇人”：*师：下山时，作者遇到了一位怎样的人物？用文中的一个词来概括。（“车夫之王”）*学生默读7-11段，思考：这位“车夫之王”“奇”在何处？*学生讨论交流，找出描写“车夫之王”言行的句子：*驾驶技术高超（“奇”技）：“他把握方向，全凭经验，凭感觉，凭一种难以言传的直觉。”“他猛一拐弯，车子便像受惊的野兽一般，在狭窄的路上飞驰起来。”“他行车速度之快，令人咋舌。”“他又是个普天之下最最好的人，他看我们都很疲乏，就想让我们尽快下山。”——技术娴熟、胆大心细、经验丰富，能在险峻的山路上快速行驶。*性格豪爽乐观（“奇”情）：“他说的是法语，夹杂着德语和意大利语，我们勉强能听懂一些。他一路都在唱歌，有时还吹口哨，显得非常快活。”“他笑着说：‘我是车夫之王啊！’”“他的快乐感染了我们，我们也跟着笑了起来。”——乐观开朗、幽默风趣、自信。*经历奇特（“奇”遇）：“据说他在这条路上已经赶了十五年的车了，从来没有出过事。”——经验丰富，充满传奇色彩。2.品味“奇遇”：*师：作者乘坐“车夫之王”的马车下山，经历了怎样的过程？作者的心情如何？*学生找出描写乘车过程和作者感受的句子。*“那是一段惊心动魄的路程。”“车子便像受惊的野兽一般，在狭窄的路上飞驰起来。”“我们的车子几乎是贴着悬崖边行驶，下面便是万丈深渊。”——惊险刺激。*“我们都被他的驾驶技术惊呆了，吓得大气不敢出。”“我们的心都提到了嗓子眼。”“我们虽然吓得要命，却又觉得非常刺激，非常有趣。”“我们都哈哈大笑起来。”——从紧张害怕到觉得刺激有趣，最后被车夫的乐观感染，一同欢笑。3.讨论：作者花费如此多的笔墨描写“车夫之王”，仅仅是为了写一次有趣的乘车经历吗？这个人物形象有什么意义？*（引导学生思考：“车夫之王”代表了一种怎样的生活态度？他与勃朗峰的自然之美有何关联？）*明确：“车夫之王”不仅是一个技术高超、性格豪爽的奇人，他身上所体现出的乐观向上、热爱生活、不畏艰险的精神，与勃朗峰的雄伟壮丽相得益彰。作者对他的赞美，也是对这种积极生活态度的肯定。他的出现，为这次登山之旅增添了人文色彩和传奇色彩，使文章内容更加丰富有趣。（三）品味语言，体会风格（约10分钟）1.幽默风趣的语言：*师：马克·吐温是著名的幽默大师，他的作品语言充满了幽默感。请同学们找出文中体现幽默风趣的句子，读一读，体会其妙处。*示例：*“我们本想在沉默中饱览这独特的美景，但车夫却按捺不住，开始讲述他的奇遇。”——略带调侃。*“他说他是车夫之王，这话一点不假。”——既是赞美，也带有些许夸张的幽默。*“我们的那位车夫之王，也有他的烦恼。他说，他的马昨天晚上没有喂好，所以今天没有力气。但他说这话的时候，脸上却带着笑容，一点也不像有烦恼的样子。”——言行的反差，充满喜剧色彩。*“我们曾多次怀疑车子是否要散架，但它始终完好无损。”——夸张地写出了车速之快和路途之险，引人发笑。2.叙事生动，富有画面感：*无论是描写景物还是叙述事件，作者都能抓住特点，用生动的语言勾勒出鲜明的画面，让读者如临其境。（四）总结全文，拓展延伸（约5分钟）1.主题归纳：*师：这篇课文以生动的笔触描绘了登勃朗峰时所见的奇丽景色和下山时遇到的奇人奇事，表达了作者对勃朗峰壮美景色的赞美，对旅途中奇人奇事的欣赏，以及对乐观、豁达、热爱生活的人生态度的肯定。2.拓展思考：*师：作者在登山和下山的过程中，经历了不同的体验，也获得了不同的感悟。从这篇文章中，你得到了哪些关于旅行或生活的启示？*（学生自由发言，言之有理即可。如：旅行不仅是看风景，更是体验生活、感受文化、结识有趣的人；面对困难和挑战，要保持乐观的心态；要学会欣赏生活中的美好与不凡等。）3.作业布置：*完成课后练习。*选择一次你印象深刻的旅行经历，模仿本文的写法，写一篇游记，注意运用生动的描写和适当的抒情。六、板书设计登勃朗峰（马克·吐温）上山：观奇景远望：雄伟高峻沿途：变幻莫测、色彩斑斓（比喻、拟人）俯瞰：幽深险峻、美不胜收云海：洁白美丽（霓裳羽衣）感悟：赞美、惊叹下山：遇奇人车夫之王：技：高超、惊险情：豪爽、乐观、幽默经历：刺激、有趣感