小学三年级语文《古诗三首・赠刘景文》教案

小学三年级语文《古诗三首・赠刘景文》教案一、教学目标（一）知识与技能目标准确认读“刘、残、橙、橘、擎、傲、霜”7个生字，掌握“刘（左右结构，部首‘刂’）、残（左右结构，部首‘歹’）、橙（左右结构，部首‘木’）、橘（左右结构，部首‘木’）”的字形特点，能规范书写“刘、残、橙、橘”4个生字，做到笔顺正确、结构匀称。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。借助注释、图片和生活经验，理解“荷尽、擎雨盖、菊残、傲霜枝、橙黄橘绿”等词语的意思，初步了解诗歌大意，能用自己的话简单描述诗句描绘的画面。（二）过程与方法目标通过小组合作、同桌互读等形式，提高认读生字和朗读古诗的能力，培养合作学习意识。运用“图文结合”“联系生活”的方法，学习解读诗句，提升理解诗歌的能力，掌握初步的古诗学习方法。（三）情感态度与价值观目标感受诗歌中秋天景色的特点，体会秋天既有凋零的景象，也有丰收的喜悦，培养热爱大自然的情感。初步体会诗人对友人刘景文的劝勉之情，明白珍惜时光、积极向上的道理。二、教学重难点（一）教学重点认读并掌握“刘、残、橙、橘、擎、傲、霜”7个生字，能正确书写“刘、残、橙、橘”4个生字，能用生字进行组词练习。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，借助多种方法理解诗歌大意。（二）教学难点理解“擎雨盖”“傲霜枝”等比喻手法的含义，准确把握诗句描绘的画面。结合诗人创作背景和诗句内容，体会诗人对刘景文的劝勉之情，理解“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”所蕴含的深层意义。三、教学准备多媒体课件：包含苏轼的画像、生平简介短视频，荷花凋谢、菊花傲霜、橙子金黄、橘子青绿的高清图片和动态场景视频，古诗原文及重点词语注释，生字的笔顺动画、组词示例等。生字卡片：正面写生字（“刘、残、橙、橘、擎、傲、霜”），反面标注拼音、部首、结构和常见组词。诗句解析图：分四部分呈现，每部分对应一句诗，左侧是诗句，中间是诗句的白话翻译，右侧是与诗句匹配的插画（如第一句配荷花凋谢的画面，第二句配残菊傲霜的画面等）。学习单：包含生字组词练习、诗句填空练习、“我眼中的秋天”简单绘画或文字描述板块。实物道具（可选）：橙子、橘子等水果，让学生直观感受“橙黄橘绿”的特点；干枯的荷叶、菊花（或仿真道具），对比理解“荷尽”“菊残”的景象。四、教学过程（课时：1课时，40分钟）（一）导入新课：介绍诗人，激发兴趣（5分钟）谈话导入，唤起生活经验师：小朋友们，我们刚刚学过描写秋天的课文，谁能说说秋天在你眼里是什么样子的呀？（请3-4名学生发言，引导学生说出秋天的特点，如树叶变黄、果实成熟、天气变凉等）师：大家说得真好！秋天既有落叶的诗意，也有丰收的喜悦。今天，我们要学习一首和秋天有关的古诗，它是北宋一位著名的大诗人写给朋友的，这位诗人呀，特别厉害，他不仅会写诗，还会写词、写文章，甚至厨艺也很棒，你们知道他是谁吗？（引导学生猜测，若学生不知道，教师直接揭晓答案）介绍诗人苏轼师：他就是苏轼，我们可以叫他苏东坡。（出示苏轼画像，播放简短生平视频）苏轼生活在一千多年前的宋朝，他一生写了很多有名的诗和词，比如我们以后会学到的《水调歌头・明月几时有》。他性格很乐观，就算遇到困难也不灰心。今天我们要学的这首诗，是苏轼写给好朋友刘景文的，题目就叫《赠刘景文》。（板书课题，带领学生齐读课题2遍，强调“赠”是“赠送”的意思，“刘景文”是诗人朋友的名字）质疑激趣师：苏轼为什么要写这首诗送给刘景文呢？诗里又写了秋天的哪些景色呢？带着这些问题，我们一起走进这首古诗吧！（二）生字学习：认读字形，掌握写法（10分钟）初读古诗，圈出生字师：首先，请大家轻轻打开课本，自己小声地读一遍古诗，遇到不认识的字，先看看课本上的拼音，把它圈出来，多读几遍。（学生自由读诗，教师巡视，提醒学生读准字音）师：谁愿意站起来大声读一遍古诗，让大家听听你读得怎么样？（请2名学生朗读，其他学生认真倾听，教师针对字音问题进行纠正，如“擎（qíng）”不要读成“jìng”，“霜（shuāng）”是后鼻音等）认读生字，掌握字音（1）出示生字卡片（“刘、残、橙、橘、擎、傲、霜”），教师范读每个生字的拼音和字音，强调易错读音（如“残（cán）”是平舌音，“橙（chéng）”是翘舌音），学生跟读2-3遍。（2）采用“开火车读”“指名读”“小组竞赛读”的形式，检查学生认读情况。“开火车读”时，每组学生依次读一个生字，读对的继续，读错的其他学生帮忙纠正；“小组竞赛读”时，将学生分成4组，教师出示生字卡片，每组派代表认读，读对得1分，最后得分最高的小组获得“识字小能手”称号。分析字形，指导书写（1）针对重点生字，引导学生分析字形特点：师：我们先看“刘”字，它是什么结构呀？（学生回答：左右结构）左边是“文”，右边是“刂”（立刀旁），我们可以记成“文刀刘”，比如我们班有同学姓刘，就是这个“刘”。（板书“刘”的笔顺，带领学生书空，强调“文”的最后一笔是点，“刂”的竖要写直）师：再看“残”字，左边是“歹”，右边是“戋”，“歹”和“死亡、残缺”有关，所以“残”有“不完整、剩下”的意思，比如“残花”“残叶”。（同样板书笔顺，学生书空，提醒“戋”的写法：先写两横，再写斜钩，最后写两点）师：“橙”和“橘”都是木字旁，为什么呢？（引导学生思考：橙子、橘子都是果树结的果实，所以和“木”有关）“橙”右边是“登”，我们可以用“木+登=橙”来记忆；“橘”右边比较复杂，我们可以分成“矛+冂+口+丂”来记，写的时候要注意右边部分的笔画顺序，不要写错。（2）学生在练习本上书写“刘、残、橙、橘”4个生字，每个字写3遍，教师巡视指导，纠正不正确的书写姿势和笔顺，对书写规范的学生进行表扬，并展示其作业。生字组词，巩固记忆师：我们认识了这些生字，也会写了，现在谁能给这些生字组个词呀？比如“刘”可以组“刘备”“刘海”。（引导学生自由组词，教师在黑板上记录常见且正确的组词，如“残”：残缺、残阳、残疾；“橙”：橙子、橙色、橙红；“橘”：橘子、橘色、橘树；“擎”：擎天、擎举；“傲”：骄傲、傲慢、傲然；“霜”：霜花、霜冻、秋霜），之后让学生齐读这些组词，加深记忆。（三）解读诗句：图文结合，理解大意（18分钟）逐句解读，理解词语（1）解读“荷尽已无擎雨盖”师：我们先看第一句诗“荷尽已无擎雨盖”，大家知道“荷尽”是什么意思吗？（引导学生结合生活经验回答：荷花凋谢了，荷叶也枯萎了）“尽”就是“完、没有了”的意思。师：那“擎雨盖”指的是什么呢？（出示“擎雨盖”解析图，左边是诗句，中间标注“擎：举，向上托；擎雨盖：这里指荷叶，因为荷叶像一把撑开的伞，可以挡住雨水”，右边是荷叶撑开的图片）大家看，夏天的荷叶又大又圆，像不像一把把撑开的伞，帮我们挡住雨水呀？所以诗人把荷叶比作“擎雨盖”。师：现在谁能把这句诗的意思连起来说说？（请2-3名学生尝试说，教师补充完善：荷花凋谢了，连那像撑开的雨伞一样的荷叶也枯萎了）播放荷花凋谢的动态视频，让学生直观感受“荷尽已无擎雨盖”的景象，之后带领学生有感情地朗读这句诗，强调“尽”“无”要读得稍重，表现出荷叶凋零的感觉。（2）解读“菊残犹有傲霜枝”师：接着看第二句“菊残犹有傲霜枝”，“菊残”是什么意思？（学生回答：菊花凋谢了）“犹有”呢？（引导学生看注释或联系上下文，得出“还有”的意思）师：“傲霜枝”又是什么？（出示菊花傲霜的图片和解析：傲：傲慢，这里指菊花不怕霜冻；傲霜枝：指菊花虽然凋谢了，但枝干还挺拔地顶着寒霜）大家想想，秋天天气变冷，甚至会下霜，很多花早就谢了，但菊花就算花瓣落了，枝干还直直地站着，不怕霜冻，这是不是很勇敢呀？师：谁能说说这句诗的意思？（学生回答后，教师总结：菊花虽然凋谢了，但还有挺拔的枝干顶着寒霜，一点也不害怕）组织学生进行“情景表演”：请几名学生扮演“菊枝”，想象自己在寒霜中挺拔站立的样子，其他学生朗读这句诗，体会菊花的坚强。之后全班齐读，读“傲霜枝”时要读得有力，突出菊花的勇敢。（3）解读“一年好景君须记”师：诗人看到荷花凋谢、菊花残败的景象，是不是觉得秋天不好看呀？我们看第三句“一年好景君须记”，“君”指的是谁呢？（引导学生回忆课题，得出“君”指刘景文，也就是诗人的朋友）“须记”是什么意思？（“必须记住”）师：诗人为什么要让刘景文记住“一年好景”呢？难道秋天还有好看的景色？我们接着看最后一句。（4）解读“最是橙黄橘绿时”师：第四句“最是橙黄橘绿时”，“最是”就是“正是”的意思，大家看图片（出示橙子金黄、橘子青绿的丰收图片），秋天的时候，橙子变成了什么颜色？橘子呢？（学生回答：橙子是黄色的，橘子是绿色的）师：所以“橙黄橘绿”就是指橙子金黄、橘子青绿的时节，这时候水果都成熟了，是秋天丰收的景象。诗人觉得，一年中最好的景色，正是这橙子金黄、橘子青绿的丰收时候呀！让学生拿出准备好的橙子、橘子（或看实物图片），观察颜色和形状，说说看到这些水果的感受，之后带领学生朗读这两句诗，读“最是橙黄橘绿时”时要读得欢快、喜悦，表现出丰收的快乐。整体梳理，理解诗意师：现在我们把四句诗的意思连起来，谁能完整地说说这首诗讲了什么？（请1-2名学生概括，教师补充：荷花凋谢了，荷叶也枯萎了；菊花虽然谢了，但枝干还顶着寒霜。一年中最好的景色，你一定要记住，正是橙子金黄、橘子青绿的丰收时节呀）师：诗人写这首诗的时候，刘景文已经年纪很大了，生活也不太顺利，苏轼写这首诗，不仅是想和朋友分享秋天的美景，更想告诉刘景文，虽然你现在年纪大了，遇到了一些困难，但就像秋天一样，虽然有花凋谢，但还有丰收的喜悦，你的人生也还有很多有价值的时光，要珍惜当下，不要灰心。这就是诗人对朋友的劝勉之情。（结合简单的创作背景讲解，帮助学生体会情感）朗读背诵，加深感悟（1）教师配乐范读古诗，注意语气和节奏（第一、二句稍显低沉，表现凋零景象；第三、四句语气上扬，充满希望），学生闭上眼睛倾听，感受诗歌的韵律和情感。（2）学生跟着音乐自由朗读，教师巡视指导，提醒学生注意停顿和重音（如“荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时”）。（3）采用“师生对读”“男女生对读”“小组齐读”的形式朗读，之后鼓励学生尝试背诵，先看着诗句解析图背，再闭上眼睛背，最后请几名学生站起来背诵，全班一起背诵。（四）课堂小结：回顾知识，升华情感（5分钟）知识回顾师：今天这节课，我们学习了《赠刘景文》这首古诗，大家都有哪些收获呀？（引导学生从生字、诗句大意、情感三个方面总结：认识了“刘、残”等生字，会写“刘、残、橙、橘”；知道了诗里写了荷花、菊花、橙子、橘子等秋天的景物；体会到诗人对刘景文的劝勉之情）情感升华师：秋天不仅有凋零的景象，还有丰收的喜悦；人生也一样，遇到困难的时候，不要难过，要像菊花一样坚强，像珍惜秋天的好景色一样珍惜自己的时光，积极向上地生活。希望大家以后也能做一个热爱生活、珍惜时光的好孩子。布置小任务师：课后大家可以把这首诗背给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起找一找秋天的美景，用画画或者拍照的方式记录下来，下节课我们一起分享。五、课堂练习（7分钟，可结合学习单完成）（一）生字组词练习口头组词：教师出示生字卡片，随机抽取学生，让其给生字组词，如“刘（）、残（）、橙（）、橘（）、擎（）、傲（）、霜（）”，每个生字至少组2个词，其他学生判断对错，补充更多组词。书面填空：在学习单上完成以下填空，教师巡视指导，之后集体订正：“刘”字是（）结构，部首是（），可以组词（）和（）。“残”字左边是（），右边是（），有“不完整”的意思，比如（）（填词语）。秋天到了，果园里的（）（填“橙”或“橘”相关词语）成熟了，颜色特别好看。（二）诗句理解与填空诗句填空：在学习单上填写诗句，巩固背诵：荷尽已无（），菊残犹有（）。一年好景（），最是（）时。图片匹配：出示4张图片（荷花凋谢、菊花傲霜、橙子金黄、橘子青绿），让学生将图片与对应的诗句连线，之后请学生说说连线的理由，加深对诗句的理解。（三）拓展练习：“我眼中的秋天”让学生在学习单的“我眼中的秋天”板块，用简单的文字描述或画画的方式，记录自己看到的秋天景色（如“秋天的树叶变黄了，像蝴蝶一样落下来”“秋天有很多好吃的水果，比如苹果、梨”），之后请2-3名学生展示自己的作品，分享对秋天的感受。六、板书设计（黑板分为三个板块：生字区、诗句区、情感区）（一）生字区（左侧）生字拼音部首结构组词刘liú刂左右刘备、刘海残cán歹左右残缺、残阳橙chéng木左右橙子、橙色橘jú木左右橘子、橘树擎qíng手上下擎天、擎举傲à