小学英语三年级上册Unit 2 Different families Period 2 Lets learn Listen and chant 教案

小学英语三年级上册Unit2DifferentfamiliesPeriod2Let‘slearnListenandchant教案

一、基本信息与课标依据

本课为小学英语三年级上册（人教PEP版2024年新教材）Unit2《Differentfamilies》的第二课时，隶属于“人与自我”主题范畴中“家庭与家庭生活”这一子主题。本课时课型为词汇教学课，融合了“Listenandchant”进行语音与节奏训练。本设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，引导学生围绕家庭成员这一主题，通过感知、模仿、观察、思考、交流等活动，学习和运用语言知识，发展语言技能，涵养家国情怀，形成正确的家庭观。

二、教材分析与语篇研读

本课时教学内容包括“Let‘slearn”与“Listenandchant”两大板块。【基础】“Let’slearn”部分通过呈现Sarah的家庭照片树（familytree），引出核心家庭成员词汇：grandmother(grandma)，grandfather(grandpa)，mother(mum)，father(dad)，sister，brother。配图及句子“Thisismygrandpa.”“Thisismygrandma.”等展示了介绍家庭成员的典型句型，为学生提供了在真实语境中理解和模仿的范例。【重要】“Listenandchant”部分是一首节奏明快、韵律感强的chant，内容融合了家庭成员的称呼和对他们的情感表达（如Ilovemy...），旨在通过有节奏的诵读，帮助学生巩固新学词汇，感受英语语言的节奏和重音，同时渗透情感教育。这两部分内容相互关联、互为支撑，“Let‘slearn”是语言输入与核心词汇的聚焦，“Listenandchant”则是语言的趣味性巩固与综合输出铺垫。

【What】本课时的语篇内容围绕“介绍家庭成员”展开。通过直观的家庭树图示，呈现了包括祖父母、父母及同辈在内的核心家庭成员称谓。配图对话展示了在家庭场景中，运用“Thisis...”句型向朋友介绍家人的礼貌用语。

【Why】本课时旨在引导学生从认识课本中Sarah的家庭成员，过渡到能够介绍自己的家庭成员。通过学习，学生不仅掌握家庭成员的英文表达，更重要的是理解家庭的结构与亲情，学会礼貌待人、热情待客，感受并表达对家人的爱，初步建立“家庭虽不同，但爱皆相同”的跨文化理解意识。

【How】本课时采用“图示+范例”的显性方式呈现词汇与句型，直观易懂。词汇教学遵循“音、义、形”结合的认知规律，从听力辨认、口语模仿到认读识记，层层递进。【难点】对于三年级学生而言，部分词汇如grandma/grandpa，mother/father/mum/dad的正式与非正式用法的区分和记忆可能存在难度，需在语境中反复强化。

三、学情分析

【认知水平与知识储备】授课对象为三年级上学期学生，年龄在8-9岁。经过第一单元的学习，学生已经掌握了基本的问候语（Hello！/Hi！），并能简单介绍自己或回应他人的问候（I‘m.../Nicetomeetyou.）。他们对“家庭”这个话题有天然的兴趣和丰富的生活经验，但缺乏系统的英语词汇表达。

【学习能力与风格】此阶段学生活泼好动，好奇心强，模仿能力强，善于表现自我，喜欢直观、形象、有趣的教学活动。他们擅长通过歌曲、游戏、肢体动作等方式学习语言，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的活动来维持其学习兴趣。

【潜在困难与挑战】

1.【难点】词汇记忆：部分家庭成员词汇较长（如grandmother，grandfather），发音有一定难度，且中文思维可能干扰英文表达（如对祖父母的称呼可能混淆）。

2.【重要】语用输出：在真实语境中灵活、准确地使用“Thisis...”句型介绍多人，并注意介绍时的礼貌姿态（眼神、手势等），需要教师细致的示范和引导。

3.【基础】情感融入：将“爱家人”的情感自然地融入到语言表达中，而不仅仅是机械地背诵句子。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.（学习理解）【基础】【高频考点】听懂、会说、认读核心词汇：grandmother(grandma)，grandfather(grandpa)，mother(mum)，father(dad)，sister，brother。理解英语中家庭成员称呼的正式与非正式表达方式。

2.（学习理解）【基础】理解并跟唱“Listenandchant”部分的歌谣，感知英语语音、语调、节奏和重音的变化。

3.（应用实践）【重要】【高频考点】在创设的情境（如展示家庭照片、介绍家人）中，运用核心句型“Thisismy...”准确介绍自己的家庭成员，语音语调自然，并伴有得体的手势和眼神交流。

4.（迁移创新）【非常重要】【核心素养】通过介绍家庭成员，体会到家庭的温暖与亲情的可贵，能够用简单的语言（如“Ilovemyfamily.”）表达对家人的爱，初步形成尊重不同家庭构成的意识。

五、教学重难点

1.【教学重点】

（1）【基础】掌握六个核心家庭成员词汇的音、义、形，特别是grandma/grandpa，mum/dad的口语化表达。

（2）【重要】能在具体语境中运用句型“Thisismy...”介绍家庭成员。

（3）【基础】能跟随节奏朗读并表演“Listenandchant”部分。

2.【教学难点】

（1）【难点】准确区分并记忆grandmother/grandfather的发音，以及mother/father与mum/dad的使用场景。

（2）【难点】在连贯的语篇输出中，自然地串联多个介绍句，并能结合已学问候语（Nicetomeetyou.）进行简单的交流。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含Sarah的家庭树动态图示；人物头饰（Sarah及其家庭成员）；单词卡片（图文并茂）；教师自己的家庭照片或全家福；奖励用的小贴纸。

2.学生准备：提前准备一张自己最喜爱的家庭合照（可以是电子版打印或存在手机/平板里，确保符合课堂安全使用规范），或绘制一幅“我的家庭”图画。

七、教学实施过程

（一）热身与复习：激活旧知，铺垫新知

1.【基础】GreetingFreeTalk：教师以饱满的热情与学生用英语打招呼。

T：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain！

Ss：Goodmorning，Miss/Mr....Nicetoseeyou，too！

【设计意图】建立轻松友好的课堂氛围，复习第一单元的核心问候语，为新知学习做好情感和语言准备。

2.【重要】SingaSong：播放并带领学生一起演唱第一单元关于“Hello”的歌曲，或者一首简单的关于家庭的英文儿歌（如《FingerFamily》的简易版），通过歌曲律动，集中学生注意力，并自然过渡到“家庭”主题。

T：Let‘ssingasongtogether！Everybody，standupandfollowme.

【设计意图】歌曲能够迅速调动学生的情绪，通过肢体动作和韵律，激活学生已有的与主题相关的背景知识，为学习新词汇做铺垫。

（二）情境导入与呈现：感知理解，聚焦核心

1.【非常重要】创设情境：教师通过课件展示Sarah的头像，并做旁白。

T：Look！Who’sthis？Yes，sheisouroldfriend，Sarah.Today，Sarahissharingherfamilyphotoswithus.Let‘sgoandmeetherfamily！

【设计意图】创设真实自然的语言环境，将学生带入Sarah的家庭世界，激发学生了解新知识的兴趣。

2.【基础】整体感知家庭树：课件动态呈现Sarah的“家庭树”（FamilyTree）。教师引导学生观察并思考。

T：Wow，look！ThisisSarah’sfamilytree.Somanypeople！Canyouguesswhotheyare？引导学生用中文或已学过的简单英文词汇尝试猜测人物身份，教师给予积极回应。

【设计意图】利用“家庭树”这一直观工具，帮助学生从整体上把握家庭结构和成员关系，培养观察和预测能力。

3.【基础】【高频考点】分步呈现与教授核心词汇：

（1）教授grandpagrandma：教师指着家庭树中年龄最长、头发花白的男性，同时播放单词录音。

T：Listen！Whoishe？HeisSarah‘sgrandfather.Wecanalsocallhim“grandpa”.（板书：grandfather（grandpa））教师运用自然拼读法引导学生感知字母组合“gr”的发音，示范口型，带领学生由慢到快、由弱到强地进行跟读。采用“高低声”游戏操练：教师大声读，学生小声读；或男生读grandfather，女生读grandpa。用同样的方法教授grandmother（grandma）。

（2）教授dadmum：课件聚焦到Sarah的父母。T：ThisisSarah’sfather.Wecancallhim“dad”.（板书：father（dad））教师做“爸爸”的有力手势，帮助学生记忆。通过“看口型猜单词”的游戏巩固发音。同理教授mother（mum）。

（3）教授brothersister：课件聚焦到Sarah的同辈。T：IsthisSarah‘sdad？No.Thisisherbrother.（板书：brother）教师通过对比boyandgirl，帮助学生理解brother和sister的区别。通过“反义词”游戏操练：教师说brother，学生说sister。

【设计意图】词汇教学遵循“音-义-形”的顺序，结合自然拼读、TPR、游戏等多种方法，调动学生多种感官参与学习，突破发音难点。将正式与非正式称呼语并列呈现，通过语境让学生感知其差异，【难点】得到初步化解。

（三）巩固操练：机械操练，内化语言

1.【基础】听音指图（Listen，pointandsay）：教师快速说出一个家庭成员单词（如mum），学生需迅速在课本的“家庭树”或自己的画上指出对应人物，并大声重复该单词。此活动可师生示范后，过渡到同桌两人小组活动。

【设计意图】训练学生将单词的“音”与“义”快速匹配，提高听力反应速度。

2.【重要】单词闪卡游戏（Flashcards）：快速呈现单词卡片的图片面或单词面，要求学生快速说出对应单词。可变换多种形式：如“What‘smissing？”（哪一张卡片不见了？）或“拍苍蝇”（两位学生上台，听到单词后快速拍击黑板上对应的卡片）。

【设计意图】强化单词的“形”与“义”的联系，增加课堂趣味性和竞争性。

3.【基础】Listenandchant初体验：播放“Listenandchant”部分的动画或音频，让学生第一遍整体欣赏，感受其欢快的节奏和韵律。

T：Sarahlovesherfamilyverymuch.Shemadeabeautifulchantforthem.Let’slisten！

第二遍播放时，教师带领学生边拍手边跟读，重点关注重读音节（如‘grand-ma，‘grand-pa，I‘lovemy‘mum...）。

【设计意图】在机械操练单词后，通过节奏明快的歌谣，让学生在轻松愉快的氛围中再次巩固词汇，并初步感知句子节奏和情感表达，为后续句型学习和输出做准备。

（四）句型操练与应用实践：语用体验，初步输出

1.【重要】情境中呈现句型：教师再次展示Sarah的家庭树，并扮演Sarah，指着树上的祖父，用自豪的语气介绍。

T：Thisismygrandpa.（板书核心句型：Thisismy...）教师强调“Thisis”的连读，以及介绍时应有的眼神和手势（手掌并拢，指向被介绍者，眼神看向听者，面带微笑）。

教师继续扮演Sarah，引导学生一起介绍其他家庭成员。

T：Thisismy...

Ss：Grandma！

【设计意图】在语境中自然引出核心句型，让学生明白句型的语用功能——介绍他人。通过教师的肢体语言示范，渗透文化意识和交际礼仪。

2.【重要】【高频考点】角色扮演（Pairwork）：同桌两人一组，一人指着课本上Sarah的家庭树扮演Sarah，另一人扮演来家里做客的朋友。扮演Sarah的学生运用句型“Thisismy...”依次介绍家庭成员，扮演朋友的学生则需做出回应，运用已学句型“Nicetomeetyou.”打招呼。

S1（Sarah）：Hi，...Thisismymum.

S2（Guest）：Nicetomeetyou，Sarah‘smum.

教师邀请几组学生上台展示，对他们的语音语调和肢体动作进行点评和鼓励。

【设计意图】从机械操练过渡到半机械操练，在贴近教材的情境中，让学生初步尝试运用所学句型进行交流，实现语言的初步输出，同时复习巩固旧知。

3.【非常重要】迁移创新：介绍我的家人（ShowandTell）

（1）教师示范：教师拿出自己带来的全家福，用充满爱意的语气向全班介绍自己的家人。

T：Look！Thisismyfamily.Thisismymum.Sheisbeautiful.Thisismydad.Heistall.Thisismylittlebrother.Heiscute.Ilovemyfamily！

教师的示范不仅要使用核心词汇和句型，更要融入真实的情感，并适当加入简单的形容词进行丰富。

（2）小组活动：学生拿出自己准备好的家庭照片或图画，在四人小组内互相介绍自己的家人。教师巡回指导，鼓励学生大胆开口，并提示他们可以使用“Ilovemy...”来表达情感。

（3）全班分享：邀请几位“小老师”上台，利用实物投影仪（如有）或在讲台前展示自己的家庭照，向全班介绍自己的家人。对于表现优异的学生，教师给予表扬和奖励。

【设计意图】这是本课的高潮和核心环节。活动将语言学习与学生的真实生活紧密相连，实现了从课本到生活的迁移。在真实的交流中，学生不仅运用了所学语言，更在分享中深化了对家庭的情感，实现了学科育人的目标。

（五）巩固与拓展：深化理解，升华情感

1.【基础】Listenandchant再演绎：再次播放chant，这一次鼓励学生跟随节奏大声跟唱，并鼓励他们创编简单的动作，如拍手、跺脚、指着对应的家人图片等。

T：Let‘schanttogether！Showmeyourhandsandyourlove！

【设计意图】通过唱一唱、动一动，让学生在轻松的氛围中巩固语言，释放情感，将对家人的爱通过韵律和动作表达出来。

2.【重要】情感升华与小结：在chant的余韵中，教师引导学生进行课堂小结。

T：TodaywevisitedSarah’sfamilyandwealsosharedourownfamilies.Whatdidwelearn？引导学生回顾本节课的核心词汇和句型。

教师总结：Welearnedhowtointroduceourfamilymembers.Familyisfulloflove.Bigorsmall，allfamiliesarespecial.Remembertoloveyourdad，yourmum，yourgrandpa，yourgrandma，yourbrotherandyoursister.（板书画一颗大大的心，里面写上“Ilovemyfamily！”）

【设计意图】通过师生共同回顾，梳理知识脉络。通过教师的深情总结，将本课的主题意义进行升华，引导学生感受家庭的温暖，培养学生的家国情怀和对家庭的归属感。

（六）作业布置：分层设计，自主选择

教师布置课后作业，学生可根据自己的情况选择完成。

1.【基础】必做：听录