小学美术一年级下册《童眼觅虫·巧手塑形》教学设计

小学美术一年级下册《童眼觅虫·巧手塑形》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析：【基础】【重要】本课隶属于人类版小学美术一年级下册“造型·表现”学习领域，是学生继上学期认识基本形和色彩之后，首次接触以“生命体”为主题的综合性创作课程。教材以“我和昆虫”为核心，旨在引导学生从微观视角观察自然，将科学认知与艺术表达深度融合。教材内容不仅涵盖了昆虫的生理结构（头、胸、腹、触角、足）、外形特征（对称、形态各异）和装饰美感（点、线、面的花纹组合），更将视角延伸至“我”与昆虫的互动关系，为学生的想象力提供了广阔的叙事空间。这一课题的设置，上承“认识基本形与色”的基础知识，下启“动物题材”的系列化表现，在小学美术课程体系中承担着培养学生观察习惯、激发艺术想象、建立生态意识的重要任务。通过对本课的学习，学生应能初步建立起“艺术源于生活又高于生活”的朴素观念。（二）学情分析：【基础】【难点】一年级下学期的学生，正处于从幼儿园的游戏化学习向小学系统化学习的过渡期。他们的心理特征表现为：对身边的大自然充满强烈的好奇心和探索欲，尤其是昆虫这类微小而灵动的生物，极易引发他们的共鸣。在认知能力上，学生已经能辨别基本的红、黄、蓝等颜色，并能说出圆形、方形、三角形等基本形状，这为本课观察昆虫形态奠定了基础。然而，他们的观察往往停留在“整体印象”层面，容易忽视细节；手部精细动作虽有一定发展，但在控制线条的流畅性、形状的准确性以及构图的完整性上仍需教师的引导和帮助。此外，“我与昆虫”的故事情节创设是一年级学生想象的爆发点，但如何将脑海中的故事转化为生动的画面，需要教师在方法上给予“支架”，即通过直观的示范和启发式的提问，帮助他们跨越从“想到”到“画到”的鸿沟。二、教学目标设计依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，结合教材特点与学生认知规律，拟定以下教学目标：（一）审美感知（对应核心素养：审美感知、文化理解）通过观察实物标本、高清图片和动态视频，引导学生发现昆虫世界的奇妙与美丽。能够识别昆虫身体由头、胸、腹三部分及一对触角、两对翅膀、三对足构成的结构特征【重要】。学会欣赏昆虫身上点、线、面组合而成的丰富花纹以及左右对称的形式美法则【高频考点】，感受大自然造物的神奇与秩序，培养亲近自然、爱护生命的积极情感。（二）艺术表现（对应核心素养：艺术表现、创意实践）掌握运用基本形（圆、方、三角）概括昆虫复杂结构的方法。学会运用对称原理进行昆虫外形的描绘【难点】，并能大胆运用点（圆点、三角点）、线（直线、曲线、锯齿线）、面（色块）等美术语言对昆虫身体进行装饰与美化。能够独立或合作完成一幅表现“我”与昆虫互动场景的绘画作品，画面要求构图饱满、色彩鲜艳、情节生动。（三）创意实践（对应核心素养：创意实践）引导学生打破常规思维，不仅表现昆虫的现实形态，更能展开想象，赋予昆虫拟人化的动态和表情，创设“我与昆虫”之间富有情趣的故事（如：听蚂蚁讲童话、帮蜜蜂搬运花蜜、参加蝴蝶的舞会等）。鼓励学生在表现手法上进行多元尝试，如线描淡彩、油画棒与水彩的油水分离法等，体验不同媒材带来的艺术效果。（四）文化理解（对应核心素养：文化理解）初步了解昆虫在生态系统中的重要作用（如传粉、分解废弃物），树立“尊重生命、保护自然”的生态伦理观。通过欣赏中外艺术家笔下表现昆虫或微小生物的艺术作品（如齐白石的草虫册页），感受人类对微小生命的人文关怀，理解艺术与科学、自然的紧密联系。三、教学重难点（一）教学重点：【基础】【高频考点】引导学生通过细致的观察，掌握昆虫的基本结构（头、胸、腹、触角、足、翅）和左右对称的形式美法则，并能运用点、线、面等美术语言，大胆、生动地表现出昆虫的外形与花纹之美。（二）教学难点：【难点】1.如何引导学生突破简单的临摹，将“我”与“昆虫”组织进一个富有想象力的、情节生动的场景之中，解决构图的主次关系和叙事性。2.如何指导学生抓住不同昆虫的典型特征（如螳螂的刀足、甲虫的硬壳、蝴蝶的斑斓翅膀）进行夸张表现，使画面既符合基本结构又充满童趣。四、教学准备（一）教师准备：制作多媒体课件（包含昆虫微距摄影视频、昆虫结构解析图、学生优秀作品范例、艺术家作品欣赏）。准备昆虫生态瓶或标本（如独角仙、蝴蝶、蜻蜓等）、绘画示范工具（油画棒、水彩笔、8开素描纸）、彩色卡纸、剪刀、胶棒。（二）学生准备：油画棒或水彩笔、8开图画纸。有条件的学生可搜集自己喜爱的昆虫图片或资料带来课堂分享。五、教学实施过程（【核心环节】，占绝大部分篇幅）（一）第一环节：情境导入，唤醒童趣（约5分钟）1.微距探秘，视听冲击：上课伊始，教师不做过多铺垫，直接播放一段精心剪辑的40秒高清微距视频。视频内容选取孩子们熟悉的场景但又不常见的视角：一只浑身挂着露珠的七星瓢虫在叶片上缓慢爬行，镜头推近，清晰展示它油亮的半球形身体和细密的斑点；随即画面切换，一只碧绿的螳螂转过头来，仿佛与屏幕前的学生对视，其三角形的头颅和带锯齿的前足极具视觉冲击力；最后，一只色彩斑斓的凤蝶在花丛中振翅，慢镜头展示鳞粉在阳光下的闪烁。背景音乐选用轻快、灵动的纯音乐，如《野蜂飞舞》的钢琴改编版，既应景又不刺耳。2.唤醒经验，引出课题：视频戛然而止，教师微笑着提问：“同学们，刚才我们闯入了谁的奇妙世界？”学生必然异口同声地回答：“昆虫！”教师顺势引导：“你们看到了哪些昆虫朋友？它们长得什么样？你平时在哪儿见过它们？”让学生用最简短的词语描述第一印象（如“漂亮”、“有斑点”、“眼睛大”）。教师总结并板书课题，但为了更贴合核心素养导向，将课题优化为更具探究意味的——“童眼觅虫·巧手塑形”。（注：此处新标题已用于开头，此处为课堂板书内容，可与主标题呼应，板书时将副标题作为核心概念写出。）设计意图：利用高科技影像手段，将微观世界放大呈现，制造强烈的视觉新鲜感，瞬间抓住一年级学生的注意力。从直观感受切入，自然过渡到本节课的主题，为后续的深入观察奠定情感基础。（二）第二环节：深入观察，解密结构（约12分钟）1.游戏介入：火眼金睛找不同：教师在屏幕上出示两张图片：一只写实的“蝗虫”照片和一只“蜘蛛”的照片。教师提问：“同学们，这两位都是昆虫世界的大明星，但其中一位是‘冒牌货’，它不属于昆虫。请你们用自己明亮的大眼睛，来找一找，谁才是真正的昆虫？”（学生基本都能指出蜘蛛不是昆虫）。教师追问：“为什么蜘蛛不是昆虫？真正的昆虫到底有什么标志呢？”以此激发学生的探究欲望。2.科学审视，建构知识：教师以一只放大的“蜜蜂”侧面结构图为例，用动画逐次闪烁并标注昆虫的“三大件、六小件”：头部（闪动）、胸部（闪动）、腹部（闪动）；一对触角（从头顶伸出）、两对翅膀（附着在胸部）、三对足（从胸部生出）【重要】。教师边标注边用肢体语言帮助学生记忆：用手摸摸自己的头代表“头”，拍拍胸脯代表“胸”，摸摸肚子代表“腹”，然后在头顶比划两下是“触角”，背后扇动两下是“翅膀”，最后在原地踏步三下，形象地展示“三对足”。全班学生起立，跟着教师一起做“昆虫模仿操”，在轻松愉快的肢体运动中，牢固掌握昆虫的形态学特征【高频考点】。教师强调：“记住了这个口诀，我们画出的昆虫就是有‘身份证’的昆虫啦！”3.发现规律：对称的奥秘：展示一只从中间对折的蝴蝶图片，教师提问：“请仔细观察蝴蝶的左右两边的翅膀，它们的形状、颜色、花纹，你发现了什么神奇的秘密？”引导学生说出“两边一模一样”。教师总结：“这种左右两边大小、形状、花纹完全一样的现象，叫做‘对称’。昆虫为了保持飞行平衡，身体大多都是对称的。这是一个非常重要的绘画技巧，记住它，你的昆虫就会显得又稳又好看。”【难点初步化解】（三）第三环节：赏析范作，探究美感（约10分钟）1.花纹大发现：课件展示三组不同的昆虫局部特写：第一组是各种甲虫的背板，上面布满点状花纹（大小不同的圆点、凹陷的点）；第二组是蝴蝶翅膀的局部，线条蜿蜒曲折，构成精美的脉络；第三组是椿象或吉丁虫的背板，展示出大面积的艳丽色块（面）。教师启发学生：“昆虫不仅是结构大师，还是服装设计师呢！看看它们的花纹是由什么变的？”引导学生归纳出美术的基本元素——点、线、面【基础】。教师在黑板一角随机用粉笔画出学生描述的点（圆点、三角点、方点）、线（波浪线、锯齿线、螺旋线）和面（各种不规则的色块）。2.艺术家的视角：出示齐白石的《草虫册页》之一，如《蜻蜓》或《飞蛾》。教师简介：“这是我国一位非常喜欢观察小生灵的老爷爷齐白石画的。他画的蜻蜓翅膀像纱一样透明，触须好像还在微微颤动。艺术家就是这样，用他们神奇的画笔，记录下昆虫最美的一刻。”通过欣赏大师作品，提升学生的审美格调，理解艺术创作源于对生活的热爱。3.同龄人作品启示：展示几幅优秀的“我和昆虫”学生范作。教师引导学生从以下几个角度赏析：A.故事性：“这幅画里的小朋友和蚂蚁在干什么？”（在搬糖果、在躲雨）B.构图：画面中“我”在哪里？昆虫在哪里？谁画得大？谁画得多？（引导学生理解“主体突出”、“有主有次”）C.创意：这位同学用什么特别的方法表现了昆虫？（如用圆形的彩纸贴出了瓢虫的斑点，用撕纸的方法表现了毛毛虫的毛绒感）。（四）第四环节：教师示范，突破难点（约10分钟）1.构思启发，互动生成：教师拿出绘画纸，并不急于动笔，而是先和学生聊天：“同学们，如果老师能变成小人国里的小人，我最想去参加昆虫的音乐会。你们猜，音乐会里会有哪些昆虫演员？”学生纷纷发言（知了唱歌、蟋蟀弹琴、萤火虫打灯光）。教师在黑板一角用简笔画快速勾勒出学生所说的几种昆虫的基本形，边画边强调对称和结构：“看，蟋蟀的身体是两头尖尖的椭圆形，加上长长的触须和有力的大腿；萤火虫的尾巴要画得圆圆的，发出黄黄的光……”2.分步示范，直观教学：（1）起稿构图：教师确定画面的主角——“我”（一个穿着裙子或短裤的快乐小孩）放在画面中间偏下的位置，画得大大的。然后围绕“我”，在画面的上方和左右两侧，错落有致地添画刚才讨论过的昆虫。教师刻意强调：“不要把昆虫画得太小，要让我们一眼就看到它们；更不要把昆虫画在一条直线上，要有高有低，有遮挡，这样画面才热闹、丰富。”（2）深入刻画：教师选取其中一只蝴蝶，重点示范如何运用“对称”原理画出翅膀，并用刚学的点、线、面知识为蝴蝶设计独特的花纹【难点突破】。“左边翅膀上画了一个大圆圈，右边翅膀上也要在相同位置画上；左边用了红色波浪线，右边也要用。这样才对称，才好看！”教师一边画一边嘴里念叨，强化对称意识。（3）丰富情节：在画面空白处，教师添画一些简单的环境元素，如几根线条表示雨丝，或几朵小花，并口述情节：“哦，原来是我和蝴蝶在花丛中躲雨呢！”3.色彩点拨，完整呈现：教师快速用油画棒进行涂色示范，强调涂色要均匀、饱满，大胆使用对比色（如黄与紫、蓝与橙）让画面更鲜艳夺目。最后，一幅充满童趣的《我和昆虫躲猫猫》示范画便完成了。（五）第五环节：创意实践，巡回指导（约18分钟）1.作业布置：【重要】教师明确作业要求：“现在，轮到你们大显身手了！请你也来画一幅《我和昆虫》的故事画。要求有三点：（1）昆虫画得结构对（要有头、胸、腹，触角、翅膀、足基本齐全）；（2）故事画得有趣（大胆想象你和昆虫在干什么）；（3）画面画得饱满漂亮（主体物要大，颜色要鲜艳）。比一比，谁是我们班的‘小小法布尔’，既能画得像科学家一样准确，又能像艺术家一样充满想象力！”2.分层指导，因材施教：教师巡视指导，针对不同层次的学生进行差异化辅导：A.对绘画能力稍弱的学生：重点鼓励其大胆下笔，敢于将昆虫画大。帮助其回忆昆虫的基本结构，甚至可以提供一个圆形的模具让其拓印身体，增强自信心。B.对能力中等的学生：重点引导其在“花纹”和“情节”上下功夫。可以轻声提问：“你的瓢虫花纹除了圆点，还能变成什么形状？”“除了看，你和昆虫之间有没有对话？”C.对能力较强的学生：鼓励其尝试多种材料结合或复杂的动态表现。例如，建议他们用黑色卡纸撕出昆虫的外形贴在画面上，再用油画棒添加背景，尝试拼贴与绘画的结合。或者启发他们表现昆虫飞行的动态、昆虫之间以及昆虫与人之间的互动关系。（六）第六环节：作品展评，情感升华（约5分钟）1.创设展台，多元评价：将学生完成的作品张贴在黑板上，形成一个缤纷的“昆虫乐园”大展板。采用“游园欣赏”的方式，让学生自由走到黑板前欣赏同伴的作品。教师引导学生从三个维度进行评价：A.自评：请小作者讲讲自己画里的故事。（锻炼语言表达能力，深化创作体验）