初中七年级生物（济南版）下册核心知识清单

初中七年级生物（济南版）下册核心知识清单第一章植物能进行光合作用等生命活动第一节根能将植物固定在土壤中并吸收水和无机盐【基础】【高频考点】▲一、根的类型与根系【基础】植物的根分为主根、侧根和不定根三种主要类型。由胚根发育生长而成的、竖直向下生长的根是主根；当主根生长到一定长度时，从其内部生出许多细小的分支，这些分支称为侧根。凡是从茎、叶或胚轴等其他部位生出的根，统称为不定根，如玉米植株基部支柱根、常春藤的攀援根。一株植物地下部分所有根的总和，被称为根系。根据形态和来源的不同，根系可以分为两大类：直根系和须根系。直根系的特点是主根长而粗，侧根短而细，主根与侧根有明显的区别，这是大多数双子叶植物（如菠菜、花生、棉花、杨树）的根系特征。须根系则主根不发达或早期停止生长，由许多粗细相似的不定根组成，呈须状，主根与侧根没有明显区别，这是大多数单子叶植物（如小麦、水稻、葱、蒜）的根系特征。【重要】根系不仅将植物牢牢固定在土壤中，还能从土壤中吸收水分和无机盐。在干旱或贫瘠的土壤环境中，植物的根系往往异常发达，其体积甚至可以通过地上部分的体积，这是植物对环境的一种适应。▲二、根尖的结构与功能【核心】【必考】根尖是指从根的顶端到着生根毛的这一段，是根生命活动最活跃的部位，也是根生长、伸长和吸收水分、无机盐的主要区域。从顶端向上，根尖依次分为根冠、分生区、伸长区和成熟区四个部分。1.根冠【基础】：位于根尖的最顶端，像一顶帽子套在分生区的外面，具有保护作用。根冠细胞排列比较疏松，细胞壁薄，外层细胞在根向土壤深处生长时，与土壤颗粒摩擦会不断脱落、死亡，但由分生区不断产生新的细胞来补充，从而使根冠始终保持一定的厚度和形状。2.分生区（生长点）【重点】：被根冠包围着，属于分生组织。细胞体积小，排列紧密，细胞核大，细胞质浓，具有旺盛的分裂增生能力。分生区细胞不断进行分裂，产生新细胞，使根尖的细胞数量不断增加，这是根能持续生长的基础。3.伸长区【重点】：位于分生区上部，细胞逐渐停止分裂，但细胞迅速伸长，体积增大，从而使根尖不断向土壤深处延伸。伸长区是根伸长生长最快的部位，它能够吸收少量的水分和无机盐。4.成熟区（根毛区）【核心】：位于伸长区上部，细胞停止伸长，并开始分化。该区域的显著特征是表皮细胞的一部分向外突出，形成大量的根毛，极大地增加了根与土壤溶液的接触面积，因此，成熟区是根吸收水分和无机盐最主要的部位。同时，成熟区内部的某些细胞分化成为导管，具有运输水分和无机盐的作用。【考点突破】根的生长是分生区细胞的分裂（增加细胞数量）和伸长区细胞的伸长（增加细胞体积）共同作用的结果。根吸收水分和无机盐主要依靠成熟区的大量根毛，这体现了生物体结构与功能相适应的生命观念。▲三、植物对水分和无机盐的吸收【重点】【难点】1.实验探究：植物的生长需要无机盐【热点】通过土壤浸出液和蒸馏水培养植物的对照实验可以证明，植物的生活需要无机盐。用土壤浸出液培养的幼苗，生长健壮，颜色鲜绿；而用蒸馏水培养的幼苗，则生长瘦弱，颜色发黄。【重要】蒸馏水中不含无机盐，而土壤浸出液中含有多种无机盐，这一实验设置的变量是无机盐的有无。2.植物需要量最大的无机盐及其作用【必背】植物生活中需要多种无机盐，其中需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。它们对植物生命活动起着至关重要的作用：★含氮的无机盐【高频考点】：作用是促进细胞的分裂和生长，使枝叶长得繁茂。当缺乏时，植株会表现得矮小瘦弱，叶片发黄，生长缓慢。农业生产中，种植以收获叶片为主的蔬菜（如白菜、菠菜）时，应适当多施氮肥。★含磷的无机盐【高频考点】：作用是促进幼苗的发育和花的开放，促进果实和种子的提早成熟。当缺乏时，植株生长缓慢，矮小，叶片呈现暗绿色或紫色（因为体内糖类物质积累有利于花青素形成）。种植以收获果实和种子为主的作物（如番茄、花生、苹果）时，应适当多施磷肥。★含钾的无机盐【高频考点】：作用是使茎秆健壮，促进淀粉的形成，增强抗倒伏能力。当缺乏时，茎秆软弱，容易倒伏，叶片的边缘和尖端呈褐色，并逐渐焦枯。种植以收获块根、块茎为主的作物（如马铃薯、甘薯、小麦）时，应适当多施钾肥。3.无土栽培【基础】：根据植物生活所需要无机盐的种类和数量，将无机盐按一定的比例配成营养液，用营养液来培养植物的方法，称为无土栽培。无土栽培具有产量高、节省土地、节约水肥、不受季节限制、清洁无污染等优点。【解题指导】考查方式：多以识图分析题出现，要求识别根尖各部分结构并说出功能；或以实验探究题形式，考查植物生长需要无机盐的实验变量、现象和结论；结合生产生活实际，考查不同无机盐的作用及缺乏症。易错点：混淆伸长区（使根伸长）和分生区（增加细胞数量）在根生长中的作用；误认为根吸收水分和无机盐的部位是整个根；记混氮、磷、钾三种无机盐的作用及缺乏症状。解答要点：抓住根尖四部分结构的关键特征；将无机盐的作用与农业生产（如“氮肥长叶，磷肥促果，钾肥壮秆”）联系起来记忆。第二节蒸腾作用促进植物对水的吸收和运输【基础】【高频考点】▲一、蒸腾作用的概念与主要器官【基础】蒸腾作用是指水分以气体状态从植物体内散发到体外的过程。进行蒸腾作用的主要器官是叶片，叶柄和幼嫩的茎也能少量进行。▲二、观察叶片的结构【核心实验】制作叶片横切面的临时切片，在显微镜下观察，可以发现叶片的基本结构包括表皮、叶肉和叶脉三部分。1.表皮【基础】：位于叶片的最外层，分为上表皮和下表皮，由一层排列紧密、无色透明的细胞构成，外壁有一层不易透水的角质层，具有保护作用。表皮上分布着由一对半月形的保卫细胞围成的空腔——气孔。【重点】保卫细胞与周围的表皮细胞不同，它含有叶绿体，能够进行光合作用。气孔不仅是叶片散失水分的门户，也是植物与外界进行气体交换（二氧化碳和氧气）的通道。气孔的开闭由保卫细胞控制，当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；失水收缩时，气孔关闭。一般陆生植物叶片的下表皮气孔数量多于上表皮，这既能减少水分的散失，又能保证气体交换的顺利进行。2.叶肉【重点】：位于上下表皮之间，由许多叶肉细胞组成，内含大量的叶绿体，是叶片进行光合作用的主要场所。靠近上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，排列整齐，像栅栏一样，称为栅栏组织，细胞中含有的叶绿体较多；靠近下表皮的叶肉细胞形状不规则，排列疏松，像海绵一样，称为海绵组织，细胞中含有的叶绿体较少。3.叶脉【基础】：分布在叶肉当中，具有支持和输导作用。叶脉中的导管负责将根吸收的水分和无机盐运输到叶肉细胞，筛管则负责将叶肉细胞光合作用制造的有机物运输到植物体的其他器官。【考点突破】保卫细胞与表皮细胞的区别（有无叶绿体）、气孔的分布与功能、叶片结构与功能相适应的观点是本节的高频考点。制作徒手切片时，关键操作是“捏紧刀片，迅速切割，选取最薄的一片观察”。▲三、蒸腾作用的意义与影响因素【重要】【难点】1.蒸腾作用的意义【核心】：①主要动力：蒸腾作用是植物体吸收水分和无机盐以及水分在植物体内运输的主要动力。强大的蒸腾拉力能将水分和溶解在水中的无机盐从根部通过导管输送到植物体上部，甚至高达百米的树梢。②降低叶面温度：在炎热的夏季，蒸腾作用散失水分可以降低叶片表面的温度，使植物在强光下进行光合作用而不被灼伤。③促进吸收：蒸腾作用促进了根对水分的吸收。2.影响蒸腾作用的因素【基础】：蒸腾作用的强弱受光照强度、环境温度、空气湿度、空气流通状况等因素的影响。一般情况下，光照增强，温度升高，蒸腾作用随之加强；空气湿度增大，空气流通减慢，蒸腾作用则会减弱。【解题指导】考查方式：结合叶片结构图，识别各部分名称及功能；分析气孔开闭原理；联系生活实际（如移栽植物剪去部分枝叶、选择阴天或傍晚移栽）考查蒸腾作用的应用。易错点：误认为气孔是由表皮细胞围成的；混淆保卫细胞和表皮细胞的结构特点；不能理解蒸腾作用是运输水分的“动力”。解答要点：明确气孔是蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”；蒸腾作用对植物自身的意义（动力、降温、吸收）远大于对环境的“加湿”作用。第三节植物通过光合作用固定光能【核心】【重中之重】▲一、光合作用的概念【基础】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧气的过程。▲二、光合作用的发现史【科学思维】【热点】1.海尔蒙特实验【基础】：17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特用雨水浇灌柳树苗，五年后柳树增重80多千克，而土壤只减少了不到100克。他由此得出结论：柳苗生长所需的物质，并不是主要来源于土壤，而是来源于水。这个实验虽然忽略了空气的作用，但开创了用实验的方法定量研究植物生命活动的先河。2.普利斯特利实验【重要】：18世纪，英国科学家普利斯特利发现，将点燃的蜡烛与绿色植物放在一起，蜡烛不容易熄灭；将小鼠与绿色植物放在一起，小鼠也不容易窒息死亡。他由此得出结论：绿色植物能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。后来，人们重复他的实验，有时成功，有时失败，最终发现实验成功的关键条件是需要光照。3.英格豪斯实验【重要】：荷兰医生英格豪斯在普利斯特利实验的基础上，经过500多次实验发现，普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功，即植物体只有绿叶在光下才能净化空气。这说明了光是光合作用的必要条件。4.谢尼伯实验【重要】：瑞士牧师谢尼伯通过实验发现，植物在光下释放氧气的同时，还需要吸收二氧化碳。这说明了二氧化碳是光合作用的原料。5.索热尔实验【重要】：瑞士科学家索热尔通过定量实验进一步发现，植物光合作用制造有机物的同时，还消耗了水。这印证了海尔蒙特的结论，并完善了对光合作用原料的认识。6.萨克斯实验【核心实验】：德国科学家萨克斯将天竺葵叶片在暗处放置一夜（消耗叶片中原有的淀粉）后，让叶片的一半曝光，一半遮光。一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现曝光的一半变成了深蓝色，遮光的一半则没有颜色变化。这一实验成功地证明了：①绿色叶片在光合作用中产生了淀粉；②光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。【考点】萨克斯实验的步骤可概括为：暗处理（耗尽原有淀粉）→部分遮光（设置对照）→光照→脱色（酒精隔水加热，溶解叶绿素，便于观察）→漂洗→染色（碘液）→观察现象。【科学史启示】光合作用的发现是几代科学家历经二百多年，不断探索、质疑、创新的结果。他们的实验设计体现了控制变量、设置对照、重复实验等重要的科学方法。▲三、验证光合作用的经典实验【必考实验】1.“验证绿叶在光下制造淀粉”实验（萨克斯实验的再现）【高频考点】：★步骤口诀：一昼夜（暗处理）→遮光照→酒精煮（脱色）→清水洗→碘液染→现象看。★目的分析：①暗处理：将叶片内原有的淀粉运走或耗尽，排除对实验结果的干扰。②遮光：形成对照实验，变量是光。③酒精隔水加热：溶解叶绿素，使叶片脱色，便于碘液染色后观察颜色的变化（酒精易燃，不能直接加热）。④碘液染色：淀粉遇碘变蓝，用于检测淀粉的存在。★实验现象：叶片的见光部分遇碘变蓝，遮光部分遇碘不变蓝。★实验结论：①光是绿色植物制造有机物（主要是淀粉）不可缺少的条件。②绿叶在光下制造的有机物主要是淀粉。2.“探究二氧化碳是光合作用的原料”实验【高频考点】：★变量设置：通常设置两套装置，一套装置内放入氢氧化钠溶液（吸收二氧化碳），作为实验组；另一套装置内放入等量的清水，作为对照组。★关键步骤：实验前也需要对植物进行暗处理，消耗掉原有的淀粉。★实验现象：放置氢氧化钠溶液的装置中的叶片，滴加碘液后不变蓝；放置清水的装置中的叶片，滴加碘液后变蓝。★实验结论：二氧化碳是绿色植物进行光合作用不可缺少的原料。▲四、光合作用的公式、实质与意义【核心总结】1.公式：【重要】必须准确记忆并理解各要素的含义：条件（光能）、场所（叶绿体）、原料（二氧化碳、水）、产物（有机物、氧气）。2.实质【重点】：光合作用的实质包含两个方面：①物质转化：把简单的无机物（二氧化碳和水）转变成复杂的有机物（如淀粉），并释放氧气。②能量转化：把光能转化为储存在有机物中的化学能。3.意义【核心】：①食物来源：光合作用制造的有机物，不仅满足了植物自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物（包括人类）提供了基本的食物来源。②能量来源：光合作用将光能转化为化学能储存在有机物中，这些能量是植物、动物和微生物生命活动所需的能量来源（最终来源是光能）。③维持碳氧平衡：光合作用吸收大气中的二氧化碳，释放出氧气，维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡（简称“碳氧平衡”）。▲五、光合作用原理在农业生产上的应用【考点】为了提高农作物的产量，人们常利用光合作用的原理，设法提高光合作用的效率。主要措施有：1.合理密植【基础】：种植农作物时，既不能过稀（浪费光能），也不能过密（叶片互相遮挡，导致光照不足）。合理密植可以让作物的叶片充分地接受光照，提高光合作用效率。2.增加二氧化碳浓度【重点】：二氧化碳是光合作用的主要原料。在温室大棚中，可以通过增施有机肥（微生物分解有机肥产生二氧化碳）、使用二氧化碳发生器等方式，提高大棚内的二氧化碳浓度，从而增强光合作用。3.增加光照强度或延长光照时间【基础】：通过人工补光、选择透光性好的棚膜等方式，增加光照强度或时间，促进有机物的合成。【解题指导】考查方式：实验探究题必考，对“绿叶在光下制造淀粉”和“探究二氧化碳是原料”的实验步骤、变量、现象和结论进行细致考查；结合简答题，考查光合作用的公式、实质和意义；以材料分析题，联系农业生产实际，分析增产措施的原理。易错点：混淆萨克斯实验各步骤的目的，尤其是“暗处理”和“酒精脱色”的作用；不能正确分析探究二氧化碳是原料的实验中的变量（氢氧化钠溶液的作用）；对光合作用“物质转化”和“能量转化”的双重实质理解不透。解答要点：熟记实验流程图，理解每一步操作的意图；牢固掌握光合作用的反应式及其内涵；将增产措施与提高光合作用效率的因素（光、二氧化碳、水、温度等）联系起来。第四节植物通过呼吸作用为生命活动提供能量【核心】【必考】▲一、呼吸作用的概念与公式【基础】1.概念：植物体吸收空气中的氧气，将体内的有机物分解成二氧化碳和水，同时将储存在有机物中的能量释放出来的过程，叫做呼吸作用。呼吸作用主要在线粒体中进行。2.公式：▲二、呼吸作用的实质与意义【核心】1.实质【重点】：①物质转化：分解复杂的有机物，产生简单的无机物（二氧化碳和水）。②能量转化：释放储存在有机物中的化学能，一部分供给生命活动利用，另一部分以热能的形式散失出去。2.意义【核心】：呼吸作用释放的能量，是植物进行各项生命活动（如根对水分和无机盐的吸收、有机物的运输、细胞的分裂和生长、开花和结果等）不可缺少的动力。▲三、探究呼吸作用的实验【高频考点】1.“种子呼吸释放二氧化碳”实验【基础】：将萌发的种子装入瓶中，一段时间后，将瓶内的气体通入澄清的石灰水中，会发现澄清的石灰水变浑浊。这说明种子在呼吸作用中释放了二氧化碳（二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊）。2.“种子呼吸吸收氧气”实验【重点】：将燃烧的蜡烛放入盛有萌发种子的瓶中，火焰立刻熄灭；而放入盛有煮熟种子的瓶中，火焰继续燃烧。这说明萌发的种子进行呼吸作用吸收了氧气。3.“种子呼吸释放能量（热量）”实验【基础】：用保温瓶分别盛放等量的萌发种子和煮熟的种子，插入温度计密封。一段时间后，盛有萌发种子的保温瓶内温度明显升高。这说明种子在呼吸作用中产生了热量，这些热量是呼吸作用释放的能量的一部分。▲四、呼吸作用原理在生产、生活中的应用【重要】【热点】1.促进呼吸作用【基础】：农业生产中，经常需要为植物根系提供充足的氧气，以促进呼吸作用。例如：给农作物松土、及时排涝（避免土壤积水导致根系缺氧）、黏土掺沙等，都是为了增加土壤的透气性，保证根细胞的正常呼吸。2.抑制呼吸作用【重点】：为了延长种子、果实和蔬菜的保存时间，需要设法抑制其呼吸作用，减少有机物的消耗。常用措施有：①降低温度：在低温环境下储存水果、蔬菜，呼吸作用减弱。②降低氧气浓度：在储存种子的仓库中通入氮气或二氧化碳，降低氧气浓度，抑制呼吸作用。③减少水分：将粮食晒干后储存，减少种子内的水分，使其呼吸作用降到最低。④降低二氧化碳浓度？（此处需纠正：实际上是增加二氧化碳浓度或降低氧气浓度来抑制呼吸）【难点辨析】光合作用与呼吸作用的区别与联系【必考难点】比较项目光合作用呼吸作用场所叶绿体线粒体条件光有光无光均可原料二氧化碳、水有机物、氧气产物有机物、氧气二氧化碳、水能量转变将光能→化学能（储存能量）将化学能→生命活动所需能量（释放能量）物质转变无机物→有机物有机物→无机物意义为生物圈提供有机物、氧气，维持碳氧平衡为生命活动提供动力联系光合作用为呼吸作用提供有机物和氧气；呼吸作用为光合作用及其他生命活动提供能量，其产生的二氧化碳可被光合作用利用。二者相互依存，对立统一。【解题指导】考查方式：以实验题考查种子呼吸的三个现象（二氧化碳、氧气、热量）；以选择题或简答题，结合生活实际（如储存粮食、蔬菜，农田排涝等）考查呼吸作用原理的应用；通过对比表格或曲线图，综合考查光合作用和呼吸作用的关系。易错点：误认为植物在白天只进行光合作用，不进行呼吸作用；混淆促进呼吸作用（如松土）和抑制呼吸作用（如冷藏）的应用场景；不理解呼吸作用为生命活动提供“能量”而非“动力”的本质。解答要点：明确呼吸作用是所有活细胞在任何时候都在进行的生命活动；区分“促进”和“抑制”呼吸作用的条件和目的；深刻理解光合作用与呼吸作用的联系与区别，这是解决综合性问题的关键。专题综合与拓展【高分突破】▲一、植物三大生理活动的综合图示解读【难