小学英语四年级上册 Unit 2 Hobbies 期中复习精要设计

小学英语四年级上册Unit2Hobbies期中复习精要设计

一、教学背景与设计理念阐释

（一）【基础】单元主题定位与教材分析

本设计对应人教精通版（三年级起点）四年级上册Unit2Hobbies，此为期中复习阶段的单元知识梳理与能力提升课。本单元归属于“人与自我”主题范畴，子主题为“丰富、充实、积极向上的生活”。教材编排遵循“词汇感知—句型操练—语用输出”的螺旋上升逻辑，涉及了课余生活中常见的兴趣爱好表达。期中复习课并非新授课的简单重复，其核心在于帮助学生将零散的知识点串联成线、编织成网，形成结构化的认知图式。教师需站在单元整体的高度，引导学生从单纯的“记忆”走向综合的“运用”。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为四年级上学期的学生。经过一年的英语学习，他们具备了基本的课堂指令聆听能力和简单的英语表达欲望。但在本单元的学习中，存在以下关键的生长点和痛点：其一，【难点】【高频考点】对于动词-ing形式的变换规则（如dancing直接加-ing，painting去e加-ing虽未深究但需感知，running双写等）仍处于模糊认知阶段，极易与动词原形混淆。其二，【热点】学生对于“Whatareyourhobbies?”与“Doyouhaveanyhobbies?”这两个核心问句的语境区分及应答策略尚不清晰，常出现问答错位的情况。其三，学生对于第三人称单数“he/she”在爱好描述中的应用（likes的添加）是本册书的语法埋伏点，也是期中调研的【重要】失分点。因此，本课设计旨在通过真实语境和任务驱动，精准化解上述难点。

（三）【核心】教学理念与设计逻辑

本设计深度融入“教学评一体化”的课改理念，倡导在真实情境中解决问题。我们将以“HobbyShow(爱好博览会)”作为贯穿整堂复习课的大情境，将知识点的复习拆解为“博览会”的筹备工作：从“展品归类”（词汇复习）到“制作解说牌”（句型梳理），再到“模拟现场访谈”（口语交际）及“撰写参展日记”（书面输出）。整个教学过程将以学生为中心，通过一系列层层递进的学习任务，实现语言知识的巩固、语言技能的发展、学习策略的养成以及情感态度的升华，最终指向学科核心素养的落地。

二、教学目标（学习目标）分层设定

通过本课时的期中复习，学生能够：

1.【基础】准确听、说、认读并拼写核心词汇：hobby,collect,stamp,paint,dance,sing,piano,violin,guitar,basketball,storybook,listentomusic,playfootball等。

2.【重要】熟练运用核心句型进行口语交际：能区分并使用“Whatareyourhobbies?”和“Doyouhaveanyhobbies?”进行真实询问，并能用“Ilike+动名词”及“He/Shelikes+动名词”准确描述自己及他人的兴趣爱好。

3.【非常重要】攻克语法易错点：在实际语境中，能初步正确使用动词的-ing形式，并能关注到主语为第三人称单数时谓语动词的变化。

4.【拓展】完成一份关于个人及家庭成员爱好的简单介绍（书面或图文形式），树立培养健康兴趣爱好的意识，并在小组合作中提升交流与协作能力。

三、教学重难点精准确立

（一）教学重点

1.本单元核心词汇的认读与拼写，特别是hobby,stamp,listentomusic等易错词的记忆。

2.核心句型“Doyouhaveanyhobbies?”及其肯定与否定回答，以及“Whatareyourhobbies?”及其答语“Ilike...”的实际运用。

（二）教学难点

3.【重中之重】【高频考点】动词like后接动词-ing形式的正确使用，以及动名词在不同语境下的变形感知。

4.【难点】人称变化对谓语动词的影响，即从“Ilike”到“He/Shelikes”的转换，这是学生从第一人称向第三人称表达跨越的关键障碍。

5.在真实连贯的语篇中，综合运用所学句型介绍自己或他人的一系列爱好，避免句式单一。

四、教学实施过程（核心环节详尽展开）

（一）导入与唤醒：PreparationsfortheHobbyShow(5分钟)

上课伊始，教师并未直接点明“复习课”，而是通过多媒体设备播放一段精心剪辑的微视频，内容为本班学生课余生活的照片集锦：有跳舞的、画画的、踢球的、看故事书的，背景音乐轻松活泼。视频播放完毕后，教师面带微笑，以“HobbyShow”发起人的身份进行导入：“Boysandgirls,justnowwesawmanyhappymoments.Theseareourhobbies!Ourschoolisgoingtoholda‘HobbyShow’nextweek.Tojoinit,weneedtogetour‘exhibits’and‘language’ready.Today,let‘sreviewUnit2toprepareforthebigshow!”这一设计瞬间将复习课转化为具有明确目标的项目式学习任务，极大地激发了学生的参与热情。紧接着，教师通过快问快答的形式，激活学生的旧知：“Whathobbiescanyouseeinthevideo?”引导学生说出dancing,painting,playingfootball等词汇，并顺势将学生零散说出的词汇板书在黑板上，为后续的词汇归类做好铺垫。

（二）【基础】词汇与短语的结构化梳理(10分钟)

此环节为“展品归类”环节，旨在帮助学生建立词汇之间的逻辑联系。

教师引导学生观察黑板上的词汇，并提出挑战：“Theseareourexhibits.Buttheyareallmixedup.Canweputthemindifferentroomsofthe‘HobbyShow’?”引导学生从“SportsHobbies”（如playfootball,playbasketball）、“MusicHobbies”（如playthepiano,playtheviolin,sing）、“ArtHobbies”（如paint,dance）和“QuietHobbies”（如collectstamps,readstorybooks,listentomusic）四个维度进行归类。在归类过程中，教师重点处理两个问题：一是【高频考点】play后接球类与乐器的区别，通过对比“playfootball”和“playthepiano”，引导学生自己发现“乐器前面要加‘the’”的规律；二是【难点】动名词的词组构成，教师通过肢体语言和举例，让学生再次感知“likedoing”的结构，如“Ilikecollect?No,Ilikecollectingstamps.”，强化正确语感。最后，进行一个“Lookandsay”的闪卡游戏，快速检验学生对词汇音、形、义的掌握程度，为句型操练扫清障碍。

（三）【重要】核心句型的对比与操练(12分钟)

本环节为“制作解说牌”环节，聚焦于两个核心问句的功能辨析。

教师创设情境：“Nowwehaveourexhibits.Butvisitorstotheshowdon'tknowwhattheyare.Weneedtomakesignsandtalktothem.”教师通过板书对比，清晰呈现两个句型的语用差异。

【基础句型回顾】教师板书核心句子，并标注升降调：

A:Doyouhaveanyhobbies?(一般疑问句，用于初步了解对方是否有爱好)

B:Yes,Ido.Ilikepainting./No,Idon't.

A:Whatareyourhobbies?(特殊疑问句，用于深入了解对方具体有哪些爱好)

B:Ilikedancingandsinging.Ilike...and...(引导学生使用and连接多个爱好，这是【高频考点】)

【重要操练】教师设计“接龙游戏”。教师首先询问第一位学生：“Whatareyourhobbies?”，学生回答后，教师转身询问全班：“Whatarehis/herhobbies?”引导学生转述：“He/Shelikes...”。这一环节极其关键，它自然地将第一人称的回答转化为第三人称的描述，在真实的交际需求中引出本节课的【难点】。当学生说出“Helike...”时，教师并不直接纠错，而是通过手势或惊讶的表情重复“Helike?”，引发学生自我修正。随后，教师引导学生总结规律：“I用like，he/she用likes”，并进行针对性的机械操练与意义操练。例如，教师展示一张TFBOYS唱歌的图片，引导学生说出：“Theylikesinging.”；展示一张女孩弹琴的图片，引导学生说出：“Shelikesplayingthepiano.”。

（四）【拓展】综合语用与迁移创新(10分钟)

此环节为“模拟现场访谈”，将语言知识转化为真实的交际能力。

教师将课堂布置成“HobbyShow”的微型展区，将学生分成四人一组。小组成员中，有的扮演“小解说员”，有的扮演“参观者”。教师为每组提供了一份“采访任务单”，任务单上不再仅仅是填空，而是具有真实交际意义的引导。

任务一（组内互访）：小解说员向组内成员介绍自己的爱好，并询问其他成员的爱好。要求不仅要记录对方有什么爱好，还要记录对方喜欢的原因（拓展词汇），如interesting,fun,cool等。

任务二（信息转述）：采访结束后，每个小组选派一名代表向全班汇报，汇报时必须使用第三人称。例如：“Inourgroup,Tomlikesplayingfootballbecauseit’scool.Marylikesdancingandshecandanceverywell...”这一环节将听、说、读、写（记录）有机融合，特别是转述环节，再次强化了对【难点】“He/Shelikes”的巩固。

【效果评价】教师在学生汇报过程中，重点关注学生人称代词的搭配及动名词的使用，对于表现优异或有明显进步的学生，当场给予“HobbyStar”贴纸作为奖励，并邀请该生将贴纸贴在班级的“HobbyShow”荣誉墙上，实现过程性评价。

（五）【巩固】书面表达与当堂检测(8分钟)

此环节为“撰写参展日记”环节，旨在将口语输出转化为书面语输出，落实写的目标。

教师提供支架，引导学生完成一篇简短的书面表达。考虑到期中复习的特点，这里设置分层任务：

基础层（必做）：完成句子填空。提供一篇关于“MyHobbiesandMyFriend‘sHobbies”的短文，其中关键词（动词形式、like/likes）留空，让学生独立完成。

MynameisTom.Ihavemanyhobbies.Ilike________(play)football.Ilike________(read)storybooks.MyfriendMike________(like)________(collect)stamps.Wearegoodfriends.

提高层（选做）：自主写作。模仿上述短文，用3-5句话介绍自己及至少一位朋友或家人的爱好。

学生写作时，教师巡视指导，重点关注动词形式的书写是否正确。写完后，先进行组内互批，引导学生互相检查“likes”有没有加“s”，动词有没有变成“-ing”形式。随后，选取几篇典型作品（包含优秀作品和存在共性问题的作品）利用投影进行全班展示和点评，点评以鼓励为主，同时集体修正错误。这一环节不仅巩固了本单元的核心语法，更培养了学生合作学习和自我修正的能力。

五、板书设计（结构化呈现）

讲台区域（主板书）：

Unit2Hobbies(Revision)

——FortheHobbyShow——

Exhibits(词汇归类):

Sports:playfootball,playbasketball...(play+球类)

Music:playthepiano,playtheviolin...(play+the+乐器)

Art:paint,dance...

Others:collectstamps,readbooks...

解说牌(核心句型):

Ask:—Doyouhaveanyhobbies?—Yes,Ido./No,Idon’t.

—Whatareyourhobbies?—Ilike+V-ing...

Report:He/Shelikes+V-ing...(注意：likes+V-ing)

黑板右侧（副板书，用于生成性资源）：

学生易错点即时订正区：

Helike→Helikes

playfootball(√)playthefootball(×)

Ilikedance→Ilikedancing.

六、教学反思与后续建议

本设计以“HobbyShow”为大情境，贯