幼儿园小班综合活动教案：感官游乐园-多感官互动探索之旅

幼儿园小班综合活动教案：感官游乐园——多感官互动探索之旅一、设计理念与活动背景【非常重要】在学前教育课程改革不断深化的当下，教育的视角已从教师的“教”转向了幼儿的“学”，特别是对于34岁的小班幼儿而言，他们正是以“感知运动”思维来认识世界的关键期。正如浙江师范大学幼儿教育集团的生活化课程实践所示，教育应当回归生活本身，让幼儿在真实的亲历中成长3。我深刻认同“环境是第三位教师”的理念，主张打破传统课堂的壁垒，将活动室乃至整个幼儿园打造成一个可触摸、可倾听、可嗅闻、可尝试的互动场域10。基于此，本活动“感官游乐园——多感官互动探索之旅”应运而生。传统的感官认识活动往往局限于单一的“指认”或“听讲”，幼儿被动地接受关于眼睛、耳朵、鼻子的功能知识，而缺乏真正调动这些感官去深度探究的机会。本设计汲取了“马赛克方法”的精髓，将幼儿的多元感官视为收集信息的“碎片”，引导他们在主动探究中将这些碎片拼接成对事物完整的认知1。我们坚信，幼儿并非一张白纸，他们拥有敏锐的感知潜能。教师的角色不是灌输，而是创设富含层次和挑战的“问题情境”，提供开放性的自然材料，成为幼儿探索路上的“灯光师”——在他们困惑时给予启发，在他们发现时投以赞赏5。本活动以“感官游乐园”为核心主题，将抽象的五感概念具象化为一个个有趣的游戏站点。通过绘本情境的导入、集体探究的协作以及个别化操作的深化，引导幼儿在“玩中学”，在真实的感官体验中建构对事物属性的认知，发展初步的观察、比较、分类能力，并尝试用清晰的语言表达自己的感官体验。这不仅是一次科学启蒙，更是一次语言表达、社会交往与艺术表现的整合性学习之旅。二、教材与学情分析（一）教材分析《36岁儿童学习与发展指南》在科学领域明确指出，要“引导幼儿运用多种感官动手动脑，探究问题”。小班幼儿的探究目标应聚焦于“认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的”以及“感知和发现物体的软硬、光滑和粗糙等特性”。本活动依据《指南》精神，选择了生活中最常见、最安全的自然物和生活物品作为探究媒介，如秋天的果实、不同质地的布料、能发声的瓶罐等，让幼儿在熟悉的情境中发现不寻常的秘密。教材内容并非来自某一本固定的教科书，而是源于对幼儿生活兴趣的捕捉。正如杭州市贾家弄幼儿园的课程故事所展示的，当孩子们开始讨论“我的眼睛可以看动画片”、“小耳朵可以听宝宝巴士”时，教育的契机便已来临2。（二）学情分析【基础】小班幼儿正处于从家庭走向社会的适应期，他们对世界充满好奇，但注意力易分散，思维具有明显的直观形象性。他们的观察往往是无序的、笼统的，容易被事物的色彩和声音等鲜明特征所吸引，而忽略细节。例如，他们知道眼睛能看东西，但可能从未细致观察过自己眼睛的结构；他们喜欢听声音，但很少去辨别声音的远近、强弱和音色。在语言表达上，他们能用简单的词语描述事物，如“这是红的”，但难以连贯地表达“我看到了什么，它是什么样的”。在社交方面，小班幼儿以平行游戏为主，缺乏合作意识，但在趣味性的游戏情境中，他们愿意模仿和跟随同伴。因此，本活动设计充分利用了“游乐园”的情境，通过小组轮换的形式，既尊重了幼儿个体探索的节奏，又在集体分享中潜移默化地培养了倾听与交流的习惯。三、教学目标【非常重要】基于对教材和学情的分析，我将本活动的目标设定为以下三个维度，这三个目标相互渗透，层层递进：（一）认知目标：认识自己的眼、耳、鼻、手等感官的基本功能，了解它们可以帮助我们感知世界。在探究中，能发现物体的颜色、形状、声音、气味、软硬、光滑与粗糙等明显特征。（【基础】【高频考点】）（二）能力目标：学习运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）有目的地观察事物，掌握简单的探究方法，如看一看、听一听、闻一闻、摸一摸。能用简单的语言或肢体动作表达自己的感受和发现，并尝试用简单的符号（如图画、标记）进行记录。（【难点】）（三）情感目标：喜欢参与感官探究游戏，对周围事物的变化感到好奇，愿意主动探索。在活动中体验与同伴共同发现的乐趣，懂得爱护自己的感官，形成初步的安全与自我保护意识。四、活动准备（一）环境创设将活动室布置成“感官游乐园”的场景，设置四个固定的游戏站点，每个站点用醒目的卡通标志牌区分：1.视觉屋——“亮眼睛观察室”：投放各种颜色鲜明的果实（南瓜、柿子、石榴）、不同形状的树叶、三棱镜、彩色透明塑料片、放大镜。2.听觉站——“小耳朵听音筒”：投放密封的易拉罐或塑料瓶，内装不同材料（豆子、米粒、沙子、石子）制成的“听音筒”；投放不同材质能敲响的物品（小木棒、玻璃杯、金属勺）；以及录制好大自然声音（雨声、风声、鸟叫）的平板电脑或点读笔。3.嗅觉馆——“小鼻子闻味瓶”：使用不透明的瓶子或气味盒，内装带有明显气味的天然物品，如柠檬片、橘子皮、醋、酱油、桂花、薄荷叶等，瓶身扎小孔以便气味散出。4.触摸区——“小手摸摸箱”：制作“神秘摸摸箱”，内放不同质地的物品，如粗糙的麻绳、光滑的鹅卵石、柔软的棉花、毛茸茸的玩具、冰凉的金属碗、硬硬的核桃等。旁边可铺设不同材质的布料（丝绸、麻布、灯芯绒）拼接地垫。（二）物质准备1.绘本《小松鼠的秋天宝藏》或自制PPT（包含眼睛、耳朵、鼻子、小手的卡通形象）。2.幼儿操作材料：每人一份“感官探险记录板”（夹板夹着绘画纸），油画棒、贴纸若干。3.教师记录工具：数码相机、便签贴纸、手机录音笔（用于记录幼儿的精彩语言）。（三）经验准备幼儿已在日常生活中初步感知过自己的五官，能听懂简单的指令。建议活动前带幼儿在户外捡过树叶，有过初步的触摸自然材料的经验。五、教学实施过程（核心环节）【非常重要】本环节将详细展开活动的具体流程，占总篇幅的绝大部分。活动总时长约为2530分钟，分为四个环环相扣的阶段。（一）情境导入：小松鼠的求助信（激发兴趣，唤醒经验）（时间：34分钟）教师摇动手中的“听音筒”（装有豆子的瓶子），发出“沙沙沙”的声音，吸引幼儿的注意力。师：“小朋友们快听，这是什么声音？原来是树林里的小松鼠给我们寄来了一封信。”（教师出示绘本封面或卡通形象）教师模仿小松鼠的语气讲述：“秋天到了，我的树洞里藏了好多宝藏，可是天太黑了，我看不清它们是什么；风吹过，我听到了奇怪的声音却不知道是谁在唱歌；我想尝一口香香的果子，却不知道哪个是甜的。小朋友们，你们能借用你们的‘超级感官’——亮眼睛、灵耳朵、巧鼻子和小手，来帮我认识这些秋天的宝藏吗？”【设计意图】利用拟人化的情境和听觉刺激开场，瞬间抓住小班幼儿的注意力。“求助”的情境激发了幼儿天生的助人热情，将外在的学习任务转化为内在的游戏动机，自然而然地引出活动主题。同时，教师的提问巧妙地指向了感官的功能，为后续的探索做好了铺垫。（二）初步感知：感官的秘密武器（集体讨论，澄清概念）（时间：45分钟）教师引导幼儿认识自己的感官，这是进入游戏场前的“热身运动”。师：“想要帮助小松鼠，我们得先请出自己的秘密武器。它们藏在哪里呢？”1.亮眼睛：教师引导幼儿互相指着眼睛。“你的眼睛看到了什么？看到了老师手里的红苹果，看到了小朋友衣服上的花纹。眼睛让我们看见这个彩色的世界。”2.灵耳朵：“嘘，现在请大家闭上眼睛，听听这是什么声音？”（教师摇动不同的听音筒，或拍手、跺脚）“耳朵让我们听见美妙的声音，还能听到好朋友叫你名字呢。”3.巧鼻子：“刚才我们听到的声音，现在请你们闻一闻，空气里有什么味道？”（教师可提前在嗅觉馆附近放置打开的橘子皮）“鼻子帮助我们闻到了香味，还能帮我们避开难闻的坏气味。”4.小手：“最后，请出我们最能干的小手，和旁边的小朋友握握手，你感觉到他的手是温温的、软软的吗？小手摸一摸，就知道东西是硬的还是软的。”【设计意图】此环节通过动觉、听觉、视觉的多重刺激，帮助幼儿在轻松的氛围中回顾并准确指认自己的感官。强调“闭上眼睛听”、“握握手感受”等细节，旨在让幼儿体验到感官协同工作的奇妙。教师的语言充满诗意，将感官功能与生活体验紧密连接，符合“生活化课程”的理念3。（三）深入探究：畅游感官游乐园（分组操作，亲身体验）（时间：1215分钟）这是活动的核心环节。幼儿手持“感官探险记录板”，分成四组进入不同的游戏站点进行探索。教师巡回指导，重点在于观察、倾听和适时启发，而非直接告诉答案。为了确保体验的深度，每45分钟播放一段轻柔的音乐，提示各组轮换站点。1.【视觉屋——亮眼睛观察室】操作行为预设：幼儿会拿着放大镜对准自己的小手，惊讶地叫起来：“哇，我的手指变粗了！”他们可能会把三棱镜对着光，追逐投射在墙上的“彩虹”。在观察果实环节，他们会自发地比较：“你的南瓜大，我的柿子小。”6教师回应策略：教师蹲下来，指着放大镜下的指纹说：“你发现了手指上的秘密！一圈一圈的像什么呀？”针对幼儿发现的大小差异，教师追问：“你是怎么知道它大的？用你的亮眼睛比一比，还有什么东西是圆圆的？”引导幼儿从单纯的“看”过渡到“观察与比较”。探究要点：视觉不仅能辨别颜色、形状，还能通过工具（放大镜）看到更细微的细节。2.【听觉站——小耳朵听音筒】操作行为预设：幼儿会充满好奇地摇动每一个听音筒，有的放在耳边轻轻摇，有的则用力上下晃动。他们会根据自己的判断为听音筒“配对”，或者试图打开盖子看看里面到底是什么。教师回应策略：面对幼儿想打开盖子的冲动，教师引导：“打开盖子秘密就全跑出来啦！我们先用小耳朵猜一猜，哪个瓶子里住着‘沙沙沙’的沙子宝宝？哪个瓶子里住着‘咚咚咚’的石头哥哥？”2教师可以拿出两个音量大小不同的瓶子，让幼儿感受“响”和“轻”的区别。探究要点：声音有不同的特质（音色）和大小（响度）。仅仅通过听觉，我们也能辨别物体。3.【嗅觉馆——小鼻子闻味瓶】操作行为预设：幼儿会凑近小孔使劲吸气，有的会被醋的味道酸得皱起眉头，有的闻到桂花香会开心地笑。他们会指着瓶子试图说出味道的名字：“这是橘子！妈妈给我吃过。”教师回应策略：教师拿出两个对比鲜明的气味瓶，如柠檬和薄荷。“来，左边闻闻，右边闻闻，你的小鼻子告诉你，哪个瓶子里的味道是酸酸的？哪个是凉凉的？”引导幼儿用具体的形容词来描述嗅觉感受，而不仅仅是说出物品名称。对于不敢闻的幼儿，教师可以示范深吸一口气，并夸张地做出表情，降低幼儿的恐惧感。探究要点：嗅觉能帮助我们辨别不同的物质，即使看不见，也能通过气味认识世界。4.【触摸区——小手摸摸箱】操作行为预设：这是最受幼儿欢迎的区域。把手伸进不透明的箱子时，那种未知感会让幼儿既紧张又兴奋。他们摸到毛绒玩具时会笑着说“是小狗”，摸到冰冷的金属时会迅速缩手，说“好冰啊”。5教师回应策略：当幼儿拿出一个物体，教师要抓住时机强化词汇：“哦，你摸出了这块石头，小手告诉你它是什么感觉？”引导幼儿说出“硬硬的”、“凉凉的”、“滑滑的”。将麻绳和丝绸放在一起对比触摸：“摸一摸这边，再摸一摸那边，哪种摸起来像妈妈的手？”通过对比，建立“粗糙”与“光滑”的触觉概念。探究要点：触觉是最直接的感觉，它能告诉我们物体的温度、质地、软硬、轻重等多种属性。（四）分享与表达：小松鼠的分享会（梳理经验，拼接认知）（时间：56分钟）音乐响起，示意探索时间结束。幼儿回到座位，围坐成半圆。师：“小松鼠刚刚一直在偷偷观察大家，它看到小朋友们用亮眼睛、灵耳朵、巧鼻子和小手找到了好多宝藏的秘密。现在，谁愿意来告诉小松鼠你的发现？”教师利用数码相机拍摄的幼儿探索瞬间作为引导：“我刚才看到乐乐在视觉屋里，用小镜子变出了彩虹，快上来分享你是怎么做到的？”（幼儿展示，教师追问：“彩虹是什么颜色的？”）【重要】“刚才在听觉站，我听到甜甜和小明的瓶子发出了不一样的声音，你们来摇一摇，让大家猜猜哪个瓶子里装的是豆子？”（引导其他幼儿闭上眼睛听辨）【热点】“还有谁在摸摸箱里摸到了最特别的东西？你摸到的时候感觉怎么样？”教师鼓励幼儿用完整的短句表达，如“我摸到了石头，它是硬硬的。”对于表达清晰的幼儿，教师奖励一枚“感官小达人”贴纸。最后，教师将幼儿的发现汇总：“你们看，我们用眼睛看到了颜色，用耳朵听到了声音，用鼻子闻到了气味，用小手摸到了感觉。把这些信息合在一起，我们就真正地认识了秋天的宝藏！小松鼠要谢谢你们！”【设计意图】分享环节是经验整合的关键。教师借助照片、实物，引导幼儿将零散的感官信息（如红色、圆形、光滑、香香的）组合成一个完整的认知概念（如苹果）。这正如“马赛克方法”中将碎片拼接成完整图案的过程1。同时，这一环节也锻炼了幼儿的回忆、组织语言和当众表达的能力，实现了科学探究与语言发展的整合。六、活动延伸（一）区域活动延伸1.科学区：将“听音筒”、“闻味瓶”、“摸摸箱”等材料投放到科学区，鼓励幼儿在自由活动时间继续探索。增加挑战难度，如增加“听音筒”的数量，让幼儿按声音强弱排序。2.美工区：开展“感官创意画”活动。提供各种纹理的纸张、布料、豆子、落叶，让幼儿制作“触觉画”；或者用橡皮泥捏出“我摸到的物体”，用绘画表现“我看到的秋天”。73.图书角：投放有关感官的绘本，如《闻闻大自然的味道》、《到处都有声音》等，引导幼儿在阅读中进一步巩固认知。（二）家园共育延伸开展“家庭感官寻宝”亲子活动。周末请家长带孩子去公园或超市，玩“我看到了什么”、“我听到了什么”的游戏。鼓励家长使用“环境观察日志”小程序或班级群，分享孩子在家中的感官探索趣事，如“宝宝今天尝了柠檬，酸得皱眉头”，将幼儿园的课程理念延伸到家庭生活中，形成教育合力54。（三）生活活动延伸在日常生活中，教师要时刻抓住教育契机。例如，餐前闻一闻饭菜的香味；散步时听一听风声和鸟鸣；洗手时感受水的冷热。将感官探索常态化，让幼儿逐渐养成主动运用感官观察周围环境的习惯。七、教学评价与反思（一）评价要点本活动的评价将贯穿始终，注重过程性评价与发展性评价。1.参与度评价：观察幼儿是否积极主动地参与到各个站点的探索活动中，是否对探究对象表现出好奇心和兴趣。这反映了情感目标的达成度。2.方法掌握评价：观察幼儿是否能运用“看一看、听一听、闻一闻、摸一摸”等方法进行探究，是否能在教师引导下有顺序地进行观察。这对应能力目标的达成情况。3.语言表达评价：倾听幼儿在分享环节是否能使用描述性的词汇（如颜色、形状、软硬、香臭等）来交流自己的发现。这是检验认知目标内化程度的重要指标。4.学习品质评价：关注幼儿在活动中是否能保持注意力，遇到困难时（如闻不出味道）是否愿意再次尝试，以及在轮换站点时是否能遵守初步的规则。（二）教学反思（预设）【难点突破反思】在设计“难点”——用语言描述感官体验时，我预设到小班幼儿词汇量有限。因此，在指导过程中，我刻意使用了“追问”和“提供选择”的技巧，而不是直接要答案。例如，不直接问“什么感觉？”，而是问“是硬硬的还是软软的？”这为幼儿搭建了“脚手架”，帮助他们将内在的感受